發(fā)現(xiàn)孩子的天賦

由于父母的勉勵(lì)，孩子的天賦派生了毅力，毅力反過來又不斷地挖掘出天賦方面的潛力，形成一種良性循環(huán)。最后，成功的到來，不過是一件水到渠成的事。

如果我們向100名各行各業(yè)的成功人士發(fā)放調(diào)查表，問及“關(guān)于成功，最重要的‘催化劑’和‘推動劑’是什么?”十有八九，回答集中在如下幾條：

“很小的時(shí)候，我就顯示出這方面的特殊天賦，受到全家人的贊許和鼓勵(lì)，父母不遺余力地支持和培育我。”

“我只擅長做這件事，又正好干了這件事。這份工作流暢地運(yùn)用了我的天賦，使我從不懷疑自己的能力，從不自卑，無需經(jīng)受其他方面‘低能’的打擊。天賦使我有了立身之本。”

“在發(fā)展我的愛好的過程中，我父母強(qiáng)調(diào)的不是急功近利而是持之以恒。比如，他們不急于讓我經(jīng)受考級的壓力和打擊；在授課老師懷疑我的能力的時(shí)候，他們會幫我另擇名師。我父母認(rèn)為興趣是最珍貴的芽苗，保護(hù)它，就是替孩子找一條最順暢的發(fā)展道路。”

——還用說嗎?從小發(fā)現(xiàn)孩子的特殊天賦，無條件地支持它和鼓勵(lì)它，提升孩子的興趣，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)往前走，經(jīng)常對他說“你在某某方面表現(xiàn)真是非凡”，孩子便越能經(jīng)受與此相關(guān)的艱苦訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中找出類似“游戲”的快樂來，孩子對此越來越沉迷、沉醉，越來越“樂此不疲”。由于父母的勉勵(lì)，天賦派生了毅力，毅力反過來又不斷地挖掘出天賦方面的潛力，形成一種良性循環(huán)，最后，成功的到來，不過是一件水到渠成的事。

那么，我們可以通過哪些生活細(xì)節(jié)來發(fā)現(xiàn)一名年幼的孩子，有某一方面的特殊天賦呢?

昭示邏輯數(shù)學(xué)天賦的細(xì)節(jié)

路過花園洋房圍墻柵欄時(shí)，會注意到柵欄上有哪些圖案是重復(fù)出現(xiàn)的。

經(jīng)常問“這件事是什么時(shí)候開始的?”很早就認(rèn)識時(shí)鐘，有時(shí)間概念。

能按規(guī)格、顏色分門別類地收藏玩具。

擅長下國際象棋、圍棋或跳棋，棋藝很快超過同齡孩子。

玩蹺蹺板時(shí)懂得讓體重更重的兒童向前坐，讓體重輕的兒童盡量坐在蹺蹺板的板端，以使游戲順利進(jìn)行。

回答諸如“三輪車、小汽車、公交車、大卡車”有什么不同的問題時(shí)毫不吃力，有歸類的直覺和天賦，懂得只能按同一種特征來歸類。

幼兒園里開始數(shù)學(xué)教學(xué)后，經(jīng)常因?yàn)檫M(jìn)度太慢而不耐煩。

經(jīng)常拆卸諸如八音盒、鬧鐘之類的器物，當(dāng)了解齒輪是怎樣咬合工作時(shí)，興奮了一整天。

父母如何鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的邏輯數(shù)學(xué)天賦

●在孩子認(rèn)識時(shí)鐘后玩“鏡子里的時(shí)鐘”游戲，讓孩子通過鏡中時(shí)鐘的顯示來判定準(zhǔn)確的時(shí)間。

●將家中的器具混放在一起，讓孩子玩“分類整理”的游戲。

●一面上臺階一面讓孩子數(shù)數(shù)，然后問他，“7層樓爬下來一共有多少級臺階?”“從第2層到第5層有多少臺階?”

考察他對數(shù)字的快速記憶力和心算能力。

●讓孩子參加“珠心算”培訓(xùn)班。

●做剪紙拉花游戲，問孩子組成連續(xù)性重復(fù)圖案的基本圖案是什么。

●用撲克牌算24點(diǎn)，全家參與，得勝者有獎(jiǎng)。

●做“猜帽子”游戲，比如告訴孩子，三個(gè)小伙伴，一個(gè)戴紅帽，兩個(gè)戴白帽，每個(gè)人都看不見自己的帽子，如果看到其他兩人戴的都是白帽子，自己戴什么帽子?猜帽子游戲主要用來發(fā)展孩子的邏輯推理能力。

昭示身體運(yùn)動天賦的細(xì)節(jié)

穿襪穿鞋從來就不會左右弄反，很小就學(xué)會系鞋帶，還會幫助其他小朋友系鞋帶。

學(xué)會騎有輔助輪的小自行車只要一下午。

4歲就會用兒童球拍跟父母打球，發(fā)球、接球時(shí)眼到手到，沒有“漏球”問題。

走馬路牙子對他來說是至高無上的樂趣。

從小會踢毽子、丟沙包、跳皮筋，而且是兩伙小朋友對壘時(shí)，經(jīng)常扮演“救人”角色的不敗英雄。

喜歡玩球，天天在家中兒童籃筐上玩投籃。

四五歲就是滑板車高手。

喜歡滑梯，早以為肯德基、麥當(dāng)勞的小滑梯太不過癮，喜歡又高又飄的曲線式滑梯，玩耍時(shí)發(fā)出快樂的尖叫。

第一次玩秋千就不感到害怕，相反，還懂得如何在缺乏“推動力”的情況下，通過自己的“蹲一起”，獲得加速度。

在幼兒園里學(xué)兒童韻律操學(xué)得飛快，并且很快就成為“領(lǐng)操”。

父母如何鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的身體運(yùn)動天賦

●首先我們要搞清孩子的運(yùn)動才情主要集中在哪一方面?是速度特別快，還是耐力特別好?是平衡力優(yōu)秀，還是身體協(xié)調(diào)性特別好，動作特別優(yōu)美和諧?只有有的放矢地培養(yǎng)，才會讓孩子在自信愉悅的情況下獲得自信。

●平衡力特別優(yōu)秀的孩子，可以練習(xí)花樣旱冰、騎不帶輔助輪的自行車、走平衡木，也可以練習(xí)騎馬。

●平衡力與速度特別優(yōu)秀的孩子，可以練習(xí)速滑(滑冰)、滑雪。

●耐力特別好的孩子可以練習(xí)長跑、長距離(15公里內(nèi))騎車等。

●耐力與身體協(xié)調(diào)性都好的孩子，練習(xí)國標(biāo)舞、游泳、兒童體操等項(xiàng)目，都是合適的。

●動作特別靈巧但體質(zhì)體力不佳的孩子，可選擇一些強(qiáng)調(diào)動作靈活性的體育游戲，如花樣踢毽、玩繃繃?yán)K、轉(zhuǎn)多個(gè)呼拉圈這樣的游戲。

●大部分孩子在運(yùn)動時(shí)會“喜新厭舊”，缺乏持之以恒的精神，這時(shí)，父母有意識地組織起一批小孩子一起玩，如組織“滑板車約會俱樂部”、“兒童籃球俱樂部”等，讓孩子們定期聚會，安排練習(xí)與比賽，孩子就會保留較為持久的興趣，也會在比賽和競爭中挖掘出自己的潛力。

昭示繪畫天賦的細(xì)節(jié)

剛學(xué)會畫人頭像時(shí)就能抓住爸媽、老師的特征，并合理地突出這一特征。對人物形象的觀察記憶特別清晰到位。

運(yùn)用色彩感人、大膽。不會如尋常小孩一樣為畫面的所有場景勾上黑框，再在黑框中涂色。會注意到邊框色與主體色的過渡。很早就留意到大自然中天然風(fēng)景的明暗關(guān)系，會注意到一朵白云從草原上經(jīng)過，云下面的草突然變暗了。

與父母發(fā)生沖突或在幼兒園里受委屈后，會用涂鴉來宣泄其不良情緒。高興時(shí)也會給涂鴉的太陽、葵花、小朋友乃至小房子加上“笑臉”。

拒絕穿親友送來的新衣，認(rèn)為大部分童裝的顏色搭配都很難看。

收到兒童襪禮盒后，通常只接受其中的一兩雙襪子的顏色與圖案。

迷戀漫畫或連環(huán)畫，經(jīng)常用綿紙蒙著臨摹。

父母如何鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的繪畫天賦

●經(jīng)常與孩子一起做“顏色創(chuàng)造”游戲，用兩種現(xiàn)成的水彩顏料調(diào)出新色彩，讓孩子對色彩的奇妙融合與配比著迷。

●鼓勵(lì)孩子記“繪畫日記”。剛開始孩子也許不會寫字，那么讓他把今天所發(fā)生的最有意思的事、最難忘的場景畫下來，由父母記錄孩子口述的日記，如“今天舅舅從國外回來，一見到我就把我扛上了肩膀，上一次騎舅舅的肩膀時(shí)我才1歲，現(xiàn)在我4歲半了，舅舅扛著我，又吃力又開心。”又如，“這是我和媽媽在游樂園排隊(duì)，排了很久很久才坐上海盜船，我們都曬蔫了。”除了巨大的海盜船、排隊(duì)的人流之外，還突出畫了兩朵曬焉的花……這樣的日記不僅提供了用繪畫形象來表述孩子獨(dú)有情感的平臺，也鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成持之以恒的觀察生活、寫繪生活的習(xí)慣，使孩子存有一顆“發(fā)現(xiàn)之心”，而后者，就是成長為小畫家的基礎(chǔ)。

●在房間里布置“涂鴉角”。很簡單，兒童房里應(yīng)給孩子準(zhǔn)備一面較大的“涂鴉墻”，用木工細(xì)條框起來，里面一層一層地糊上白報(bào)紙或月歷紙，孩子可以在這里自由涂鴉，得意的作品也可以張貼在此展出。

●將孩子比較出色的作品裱裝起來，成為客廳的特殊裝飾。

●在天氣急驟變化時(shí)帶孩子到戶外去，觀察景物迅速的明暗變化，以及景物在水中的倒影變化。

●與孩子玩“布帛扎染”游戲，通過熬煮板藍(lán)根、藏紅花等天然顏料，仔細(xì)染曬家中褪色的衣褲、布藝，使之成為嶄新的“扎染藝術(shù)品”。通過這一游戲可以讓孩子對色彩的濃淡、明暗有更深刻的認(rèn)識。

●指導(dǎo)孩子練習(xí)書法。經(jīng)過正規(guī)的一到兩年的書法練習(xí)，孩子對線條的把握能力會超出同齡人很多。

昭示音樂天賦的細(xì)節(jié)

喜歡更隨動畫片及廣告的音樂翩翩起舞，電視上的廣告歌一學(xué)就會，唱得像模像樣。

喜歡敲碗敲碟，能用筷子敲打出一定的節(jié)奏，而且能告訴你薄的碗敲出來的音高而脆，厚的碗敲出來的音低而鈍。

喜歡評論各種各樣的聲音，如車船鳴笛的聲音，并模仿其中他認(rèn)為好聽的。

特別喜歡逛樂器行，尤其是里面有人試奏時(shí)。

路過音樂廣場時(shí)，會尋找隱蔽得很好的音箱。

發(fā)現(xiàn)廣場上有人隨著音樂跳韻律操時(shí)，很自然地加入進(jìn)去。

去星級賓館時(shí)，聽大堂里的鋼琴演奏，站上1小時(shí)不覺得累。

在電視上看到小朋友唱他愛唱的兒歌時(shí)，會指出走調(diào)和音高不準(zhǔn)的問題。

父母如何鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的音樂天賦

●勵(lì)孩子用正確的節(jié)拍來敲小鼓和敲碗。

●錄下兒童音樂劇(特別是動物音樂劇)中的音樂，跟孩子一起聆聽，讓孩子將音樂場景轉(zhuǎn)化為故事場景，講述其中的氣氛與情緒變化。這一練習(xí)幫助孩子體驗(yàn)到，音樂是有感情的。

●盡量不要錯(cuò)過音樂大師們與琴童見面的機(jī)會。尤其是音樂會前的見面，會大大提升孩子對音樂會本身的興趣和理解力。

●多多講述音樂家的傳記故事，如貝多芬、莫扎特、肖邦的故事都很多代表性，這些故事不僅幫助孩子了解音樂與音樂家本身，還了解走上音樂道路必須具備的毅力與素質(zhì)。

●給孩子樹立一個(gè)偶像或榜樣。最好這偶像是天才青年藝術(shù)家，如鋼琴天才郎朗。可以在孩子房間中張貼偶像演奏會的音樂海報(bào)，講述他的成才故事，經(jīng)常播放其演奏唱片，等等。讓孩子自然而然樹立“我也要成為‘某某’那樣的人”的意識，這對克服枯燥的練習(xí)壓力甚有好處。

●不要急功近利，不要急于讓孩子考級。要意識到哪里有壓制，哪里就有反感，對6歲以內(nèi)的孩子而言，保護(hù)他對音樂的興趣與好至關(guān)重要。

昭示語言天賦的細(xì)節(jié)

開始說話很早，講起話來滔滔不絕。從小就喜歡周密繁復(fù)的敘述，懂得用豐富的詞匯來吸引人。比如別人只是說：“我吃了一個(gè)蘋果。”他會說：“我吃了一個(gè)又扁又歪的紅富士蘋果，它的一半是紅的一半是淡黃的，紅的那面更甜。”

父母講述同一故事時(shí)，改用了一個(gè)詞他就會指出來。

喜歡將父母和老師講過的故事講給其他小朋友聽，有時(shí)會“篡改”結(jié)尾。

擅長記憶詩歌，與電視中壓韻的廣告詞。

對于他這個(gè)年齡來說，他掌握的詞匯量是不一般的。是家中第一個(gè)發(fā)現(xiàn)大自然中美景的人。比如他會告訴你，雨后冬青樹上的蜘蛛網(wǎng)沾滿水珠，“就像一張水晶網(wǎng)”；天上跑的火燒云，“就像一匹匹粉橙色的小馬”。

能即興自編兒歌，講得很像一首意味深長的短詩。

獨(dú)自待著并不能令孩子感覺不安，相反，他好像能建設(shè)性地利用他的孤獨(dú)，如用手邊的玩具編造一個(gè)想象中的童話故事。

自然而然地從白日夢中得到樂趣。

受到批評時(shí)，感覺父母或老師某個(gè)詞用重了，會傷心老半天。

能準(zhǔn)確地描繪自身情緒的細(xì)微變化。

父母如何鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的語言天賦

●在講故事的時(shí)候加入更多的詞匯與細(xì)節(jié)，如場景描繪、小動物的心理描摹等。

●給故事設(shè)置開放式的結(jié)尾，全家來玩“故事接龍”。

●安排孩子到特殊的場景中觀察，然后細(xì)致地描繪它。如可以安排“雨后的小水塘”、“星期天的游樂園”等場景，前者安排孩子觀察雨后大自然的變化，以及騎車的人、走路的人路過水塘?xí)r的不同反應(yīng)；后者安排孩子觀察孩子們與等待的大人們的不同反應(yīng)；安排孩子去觀察一些熱門項(xiàng)目的排隊(duì)行列中，人們怎樣露出焦灼而又期待的表情。

●在孩子向你陳述他的白日夢時(shí)，要仔細(xì)聆聽并反復(fù)提問，鼓勵(lì)他把“美夢”描述得更合情合理，而不是取笑及心不在焉的態(tài)度。

●鼓勵(lì)孩子用語言來描繪他的情緒變化，如所受的委屈。

●把孩子即興創(chuàng)作的“短詩式”兒歌記下來，投稿給幼兒類報(bào)刊，然后展示給孩子看。

●除了要有“親子互動”的時(shí)間，還應(yīng)該讓孩子有獨(dú)處的時(shí)間。有語言天賦的孩子不一定顯得很外向，內(nèi)向的性格與敏感的性格也可能鑄就豐富的內(nèi)心感受，因此不要當(dāng)著孩子的面，表現(xiàn)出你對他的內(nèi)向與孤獨(dú)的擔(dān)憂。

昭示空間想象天賦的細(xì)節(jié)

很少迷路——尤其是小女孩在這方面有很強(qiáng)的識別力。有了東西南北的概念后，經(jīng)常說“奶奶家的陽臺朝南，我家陽臺朝東”這樣的話。

乘車來到一個(gè)陌生的公園或超市，會說，“去年舅舅帶我來過這地方。”

迷戀紙塑游戲，做出的紙塑足球或紙塑蘋果栩栩如生，有立體感畫畫時(shí)，最早一個(gè)將桌椅板凳的立體透視效果表現(xiàn)出來。

經(jīng)常問一些有關(guān)雷鳴、閃電、下雨等宇宙間的“宏大問題”。會對你解釋所畫圖為何“樹大屋小”，“因?yàn)闃湓诮幬菰谶h(yuǎn)處啊。

父母如何鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的究竟想象天賦

●讓孩子玩七巧板，用這七塊板拼出自己喜愛的小動物、戴斗笠的小孩、大蘑菇屋等，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子的空間想象能力。

●利用一切機(jī)會帶孩子識別地圖，如車站上的公交路線圖。

●讓孩子來評判其他孩子的圖畫有沒有遠(yuǎn)近、大小、比例諧調(diào)的透視關(guān)系。

●到倉儲超市后鼓勵(lì)孩子自己走到另一端的收銀處與自己匯合。開始可選擇矩形超市降低此類游戲的難度，慢慢地可選擇L形或u形超市增加“找媽媽游戲”的難度。做此游戲前要告知孩子，萬一“找人失敗”，如何向店方求助，如何描繪媽媽的姓名、特征，讓媽媽去廣播站領(lǐng)人。

●玩紙上的“迷宮游戲”，不斷縮短要求走出迷宮的時(shí)間。

●去公園時(shí)改變行程線路，考一考孩子“我們是不是來到一個(gè)新的公園里。”

昭示了解他人天賦的細(xì)節(jié)

能很快意識到要不要與客人深入交往，意識到客人喜歡不喜歡小孩子，而且，他的判斷多半是對的。

能注意到他人的情緒變化，而且是能準(zhǔn)確猜出其中變化的理由，如“奶奶見到我們特別高興，是因?yàn)槲覀兒镁脹]去看她了，她太孤獨(dú)了。”“老師今天有些不高興，因?yàn)橛腥藖砺犝n，有些小朋友總是在下面講話。”

一旦發(fā)現(xiàn)父母情緒不對，他會變得很乖。

能準(zhǔn)確模仿初次見面的客人的口頭禪。

在成人面前從不害羞，反而頗為爽直，這使人猜測這孩子更喜歡成年人，而不是孩子。

出門時(shí)兩位街坊都叫他買冷飲，買過一家后他會對另一家的主人說，“下次買你的!”

父母如何鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的了解他人天賦

●經(jīng)常問一問孩子：“我們怎樣讓奶奶(老師、同學(xué))高興起來?”

●把孩子著重地介紹給客人，也依據(jù)客人的特點(diǎn)，安排一些“有趣的大朋友”，與孩子談話半小時(shí)。這種談話與游戲，對發(fā)展與鞏固孩子的“識人”天賦，以及教會他如何得體地與年長者交往，十分重要。

●讓孩子學(xué)會換位思考，尤其是在幼兒園與小朋友起沖突時(shí)，學(xué)會如何不傷自尊地表現(xiàn)大度，這樣逐步地讓孩子在群體中確立自己的影響力與號召力。

●父母感覺到孩子在照顧自己的情緒時(shí)，要及時(shí)向孩子表示感謝。孩子受到鼓勵(lì)后才會成為一個(gè)懂得“體諒他人，換位思考”的人。

●做“電影猜猜猜”游戲，父母可選擇熱門卡通或真人電影，給孩子放15分鐘后撳下“暫停”鍵，讓孩子猜測故事的發(fā)展及主人公的命運(yùn)走向，猜過后再把影片放完。通過這種練習(xí)，可鍛煉孩子通過直覺與細(xì)節(jié)來“識人”的本領(lǐng)。

全面發(fā)現(xiàn)及鼓勵(lì)孩子天賦

不要苛求有天賦的孩子性格是四平八穩(wěn)的。

在人類歷史上，很多天才都被周圍的人視作“怪人”。也就是說，很多天才按世俗眼光來看，其性格是有缺陷的。同樣，有天分的孩子不總是“討人喜歡”的，比方有藝術(shù)天賦的孩子，在與別人趕沖突時(shí)往往表現(xiàn)得敏感、脆弱，動不動就掉眼淚；而那些為證明自己是正確的而捶胸頓足、態(tài)度咄咄逼人的孩子，長大后往往具有領(lǐng)導(dǎo)和管理天賦。性格從某種意義上來說，是天賦的“顯示屏”，而一旦父母苛求孩子有“完美的性格”，不僅容易導(dǎo)致親子沖突，也可能逐漸埋沒孩子的天賦。

天賦是一種綜合素質(zhì)，而不能視做“單一技能”。

很多孩子身上綜合有好幾種天賦，如語言天賦與繪畫天賦、音樂天賦與身體運(yùn)動天賦，或者邏輯數(shù)學(xué)天賦與空間想象天賦，為了功利性地讓孩子速成為“天才”，在孩子四五歲時(shí)就為其確定“專業(yè)”方向，是很不明智的。混和有兩三種天賦更突出，而在此之前，表現(xiàn)強(qiáng)勁的天賦也可能逐漸消失。因此，在孩子小時(shí)，父母不要急于為他選擇“專業(yè)方向”，而是應(yīng)該提供更寬松的環(huán)境和更多的“游戲式練習(xí)”，來讓孩子才能突出的一面有更多的機(jī)會表現(xiàn)出來。如同時(shí)有語言天賦與繪畫，天賦的孩子，可以創(chuàng)作“繪畫日記”、“寶寶繪本”；同時(shí)有音樂天賦與運(yùn)動天賦的孩子，多參與配樂操與舞蹈的練習(xí)，可能更能讓孩子身心愉悅而邏輯數(shù)學(xué)及空間想象天賦突出的孩子，父母提供更多的“實(shí)驗(yàn)器材”，幫助他收集實(shí)驗(yàn)主題，與他一起做實(shí)驗(yàn)，就是最好的“玩耍”。

在啟蒙階段，一個(gè)持賞識愛惜態(tài)度的老師勝過一個(gè)“天才老師”。

發(fā)現(xiàn)了孩子的天賦，要不要一開始就遍訪名師，讓這一領(lǐng)域的“大師級人物”來教他?其實(shí)沒必要，老師對孩子的賞識與愛惜態(tài)度，比教孩子多少技巧更重要。4～6歲的孩子心靈還很脆弱，這一階段。老師的重要任務(wù)是保護(hù)好孩子的自尊、自信與好奇，而“天才老師”多數(shù)并沒有教小孩子的耐心，他們會出語尖刻、會用“敲重錘”的方式來逼迫孩子再上一個(gè)。

發(fā)現(xiàn)天賦的過程中會有失敗的嘗試，不要因?yàn)槭【筒还膭?lì)下一次嘗試。

孩子的天賦是一種“假象”?有這種可能!一方面兒童的好奇心和3分鐘熱度，很可能給父母制造了“我孩子很可能是繪畫天才或鋼琴神童”的印象；另一方面，父母的望子成龍心切，也可能造成對孩子的天分的判斷失誤，這些部是正常的，切不要因?yàn)椤吧洗慰醋哐邸绷耍蛯⒆酉乱淮卧谄渌I(lǐng)域的興致勃勃持否定態(tài)度。

急于展示“培養(yǎng)”的階段性成果，往往會使孩子的天賦消失殆盡。

父母急于抬出孩子來給客人表演、搞個(gè)考級證書什么的，往往導(dǎo)致“傷仲永”式的結(jié)局，這是因?yàn)椋瑸榱藨?yīng)付表演及考級，孩子不得不花費(fèi)大量時(shí)間沉陷在枯燥的反復(fù)練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)侵占了孩子玩耍、吃飯、看電視乃至睡眠的時(shí)間，孩子豈能不滋生反感?而熱愛，才是天賦的催化劑；反感只能成為天賦的消融劑。很多父母反映孩子考了個(gè)4級，就再也不愿碰鋼琴，就是這個(gè)道理。培育天賦，取急功近利的心態(tài)往往是欲速則不達(dá)。