詩歌鑒賞題密碼破譯

高考隨著自主命題省市隊伍的壯大，各--地試題呈現出不同的風格，使得語文考試的內容及形式真正擺脫了以前全國大一統的局面，呈現出靈活性與多樣性相統一的態勢。 本文擬對高考詩歌鑒賞題的解題密碼進行破譯。

一、題材廣泛

今年各地高考詩歌題材多樣，這些題材基本涵蓋了古代詩歌的內容，覆蓋面較廣。我們粗略作了統計，主要涉及以下的題材：

寫山水田園的：黃庭堅《題竹石牧牛》、陶淵明《移居(其)》、譚敬昭《粵秀峰晚望》

寫閑居逸趣的：蘇軾《東坡》、張可久《人月圓·山中書事》、無名氏《正宮·叨叨令》、李商隱《端居》

寫羈旅懷鄉的：王罔運《曉上空泠峽》、魏初《鷓鴣天》、周密《夜歸》

寫送別友人的：劉過《柳梢青·送盧梅坡》、嚴維《丹陽送韋參軍》、韓琮《暮春浐水送別》、楊萬里《三江小渡》

寫邊塞風光的：張籍《涼州詞(其一)》

寫農村風光的：王炎《南鄉子》

寫詠物抒懷的：薛寶釵《詠白海棠》、林黛玉《詠白海棠》、張維屏《新雷》、龔自珍《己亥雜詩》

二、作者熟悉

今年高考詩歌鑒賞題還有一個特點，即各地選詩的覆蓋面較大，但不少地方所選詩歌的作者是廣大中學生熟悉的，如全國一卷考黃庭堅的詩，北京卷考陶淵明的詩，天津卷考張籍的詩，遼寧卷考蘇軾的詩，上海卷考張可久的曲，福建卷考李商隱的詩，重慶卷考龔自珍的詩，這些都是考生熟悉的，使他們避免心理緊張，體現了一定的人文關懷。

三、題型多樣

各地所出的詩歌鑒賞題，考查的題型也是多樣的，同樣顯示了自主命題的特色。這些多樣的題型不外乎是這首詩寫了什么、怎樣寫以及為什么這樣寫，其范疇涉及表現內容、表現手法和表達效果三個方面。下面擬從這三方面對高考詩歌鑒賞題作個具體分析。

(一)表達內容

1．識記常識

文學常識是文學鑒賞的基礎，但作為考點，在各地考卷中出現的不是太多。其實，作為中學生了解點相關文學常識是完全必要的，關鍵是不要把它太當一回事。像上海卷將詩歌鑒賞與文學常識結合起來考，就是一個很好的例子：

閱讀下面的小令，完成題目。(2006年高考上海卷)

[黃鐘]人月圓山中書事張可久

興亡千古繁華夢，詩眼倦天涯。孔林喬木，吳宮蔓草，楚廟寒鵑。數間茅舍，藏書萬卷，投老村家。山中何事，松花釀酒，春水煎茶。

“黃鐘”是這首小令的曲調，“人月圓”是

這道考查元曲中最簡單的知識，答案是“曲牌”，沒有為難考生。這就善意地提醒考生在學習時要注意這方面的知識積累，避免不考就不學的急功近利式的語文學習所帶來的語文素養的降低。

2．劃分層次

詩歌非常講究層次，如一般律詩往往講究起承轉合，詞往往上闋寫景、下闋抒情等，鑒賞一首詩歌，首先要弄懂它寫了什么，這就要懂得層次的劃分。如：

閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。(2006年高考全國卷Ⅰ)

題竹石牧牛 黃庭堅

子瞻畫叢竹怪石，伯時增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。

野次小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童=尺棰，御此老觳觫。

石吾甚愛之，勿遣牛礪角!牛礪角猶可，牛斗殘我竹。

這首詩可分為幾個層次?它們分別寫了什么內容?

這是一首題畫詩，共八句，前四句承題描寫竹石牧牛，后面四句抒情，表達了作者觀畫后的感想，因此這首詩可分為兩個層次。前四句為第一層次，分別寫了石、竹、牧童和老牛四個物象，構成一幅完整的畫面；后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內容而生發出的感想。

3．把握意象

意象是詩歌中融入了作者情感的物象，詩人的主觀情感往往通過一組或一二個精心選擇的具體物象來體現。把握意象是解讀詩歌的一把鑰匙，其考查形式有兩種：

(1)根據詩歌內容選擇所描繪的意象。這類題目是從詩歌分析中對意象進行篩選。這種題型難度較小，如：

例一、閱讀下面一首元曲，然后回答問題。(2006年高考浙江卷)

[正宮]叨叨令 無名氏

溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地無尋處。說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂家鸚鵡洲邊住。

本曲前日句運用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中____意象體現出溫潤柔美的特征，而____意象則給人以飄逸渺遠的感受。

這里對元曲的前四旬作了分析，并說出某意象所包含的特征，要求考生從曲中選出它所對應的意象。前四句共寫了“小徑”、“流水”、“青山”、“白云”四個意象，對應題目中的分析，不難得出答案：分別是流水、白云。

例二、閱讀下面這首詩，然后回答問題。(2006年高考廣東卷)

粵秀峰晚望同黃香石諸子二首(其一) 譚敬昭

汪上青山山外江，遠帆片片點歸艘。

橫空老鶴南飛云，帶得鐘聲到海幢@。

注：艘：小船。海幢，即海幢寺

詩中哪些意象體現了題目中的“晚望”?請分別從“晚”、“望”兩個方面回答。

這是就題目“晚望”要求考生找出詩中對應“晚”與“望”的意象，前者表明時間，可以從詩中找出“歸艘”、“鐘聲”；后者是動作，要找出“望”所體現的意象，只要找出作者所見到的景物即可，如“江”、“青山”、“遠帆”、“老鶴”等。

(2)要求考生對詩中的意象進行分析，這種題型的難度較大，如：

閱讀下面這首宋詩[詩見(一)·2]，然后回答問題。(2006年高考全國卷I)

你認為這幅“竹石牧牛”圖在作者心目中的含意是什么?有人認為作者在詩中“厚于竹而薄于石”，你對此有什么看法?請說明。

這里考“竹石牧牛”意象的象征含義，答案盡可自己分析。不過要揭示這些物象的內在精神。結合詩前的小序“甚有意態，戲詠”可知，在作者心目中，竹、石代表著一種田園生活，無論是牛角礪石還是牛斗竹殘，都是作者所不愿意見到的。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但實際上作者對石與竹同樣愛戀。或者說作者認為竹、石的寓意是一種堅韌的品格、高尚的節操，作者對竹、石的憐愛表現出他對人品氣節的珍視。

(3)對兩首詩中的相同意象進行比較分析，如：

閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。(2006年高考湖北卷)

丹陽送韋參軍 嚴維

丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。

日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

暮春浐水送別 韓琮

綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。

行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。

兩首送別詩都寫到的“水”，各有什么寓意?請作簡要說明。

“水”是古典詩歌中經常出現的意象，它的含義比較廣泛，如李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”以水比喻廣闊、綿長、深重的愁緒，“子在川上曰，逝者如斯夫”中的水則是時光易逝的象征等等，這些意象廣大中學生還是比較熟悉的。這里要考生對兩首詩中出現的“水”的意象進行比較分析，抓住詩句，我們不難得出結論：上一首詩用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長，這與李白的“唯見長江天際流”有異曲同工之妙；下一首借流盡年光的“宮前水”來抒發對人生、歷史以及社會滄桑變化的感慨。

4．分析詩句描繪的畫面

古代詩歌大多借景抒情，因此，我們鑒賞詩歌時，要善于根據詩歌所描繪的景物在腦海中展開畫面，從而領悟作者所寓含的情感。如：

(1)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。(2006年高考全國卷Ⅱ)

南柯子 王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁水足望年豐。

上闋中“數枝幽艷濕啼紅”一句展現的是一幅什么樣的畫面，作者寫這句是為惜春傷懷嗎?為什么?

這題是對詞中的一句話所描繪的畫面進行分析，抓住“數枝”、“濕”、“紅”等關鍵詞語可知，這里展現的是一幅幾枝鮮花的花瓣上沾著水珠堪憐的畫面。作者寫這句并不是為惜春傷懷。可以從兩方面看出：一、作者接著“數枝”句說：“莫為惜花惆悵對東風”；二、在烏云密布、寒雨將至時，作者更關心的是“要得一犁水足望年豐”。

(2)閱讀下面的詩，回答問題。(2006年高考天津卷)

涼州詞(其一) 張籍

邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。

無數鈴聲遙過磧，應馱白練到安西。

注：磧(qi)沙漠。練，白絹，絲織品的一種。

“無數鈴聲遙過磧”句表現了怎樣的邊塞景象?

這里的“鈴聲”即駝鈴，是沙漠中的特有景象，借代駝隊。整個詩句表現了長長的駝隊行進在廣袤的沙漠上的邊塞風光。

(3)閱讀下面這首詩，回答問題。(2006年高考山東卷)

曉上空泠峽 王罔運

獵獵南風拂驛亭，五更牽纜上空泠。

慣行不解愁風水，瀑布灘雷只臥聽。

本詩前兩句描寫了怎樣的情景?

問詩的前兩句描寫了怎樣的情景，只要抓住二句詩寫到的景物，將它鋪開即可。如詩的前兩句寫拂曉時分，獵獵南風吹拂著江邊驛亭。詩人乘坐小船在纖夫的牽引下向空泠峽溯流而上。

5．領會詩歌情感

詩也好，詞也罷，其描寫意象都是為了抒發情感，表達胸臆的。要讀懂一首詩，首先要領會作者在詩中的情感，這點在高考中也比較重視，一般題型有：

(1)分析詩句所表達的思想感情，如：

例一、閱讀下面一首元曲[見上文(一)·3·(1)]，然后回答問題。(2006年高考浙江卷)

請結合全曲簡要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊含的思想情感。

結合“鸚鵡洲”的注釋，仔細分析這句詩，不難發現，其中所蘊含的情感還是比較豐富的，①點明漁父(隱士)居住的環境是與世隔絕、遠離紅塵的“世外桃源”，表現其對所處環境的喜愛、自豪之情；②寫出漁父(隱士)超然塵世的情懷和隱逸的情趣。

例、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。(2006年高考四川卷)

夜歸 周密

夜深歸客依筇行，冷烯依螢聚土塍。

村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補衣燈。

“竹窗斜漏補表燈”這一耐人尋味的畫面中蘊含了哪些感情?請簡要賞析。

“竹窗斜漏補衣燈”是一個典型的細節描寫，它是詩人想像(見到)的情景：竹籬茅舍中，一縷昏黃的燈光從竹窗里斜漏出來。青燈之下，詩人日思夜盼的妻子(母親)正在一針一線地縫補著衣服。詩人那懷鄉思歸的急切心情，家中親人對游子的關切和思念之情，正從這幅畫面中流溢出來。

(2)分析詩的內容，指出詩中的感情，如：

例一、閱讀下面這首宋詞[見上文(一)·4·(1)]，然后回答問題。(2006年高考全國卷Ⅱ)

試分析下闋的內容，以及作者在詞中所抒發的思想感情。

這道題要求分析詞作下片的內容，并對整首詞的感情進行理解。這首詞的下片描寫了農民不避風雨，辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。作者通過對農民辛勞生活的感嘆，抒發了憐憫農民的思想感情。

例二、閱讀下面這首詞，然后回答問題。(2006年高考江蘇卷)

鷓鴣天·室人降日以此奉寄 (元)魏 初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。山接水，水明霞。滿林殘照見歸鴉。幾時收拾田園了，兒女團圓夜煮茶?

詞的前兩句通過對比，講去年妻子生日的時候自己還在家里，現在卻在天涯與之相望，不能團聚，從而表達了作者漂泊中深切思念家中親人的心情。

(3)結合詩詞的感情，印證前人的評價。如：

閱讀下面這首詩[詩見(一)·4·(3)]，回答問題。(2006年高考山東卷)

狄葆賢《平等閣詩話》認為此詩“只二十八字，而傲岸之氣溢于言表”。請結合這首詩所表達的情感內容，談談你的理解。

這題要求考生結合對詩歌情感的理解，印證狄葆賢的論斷。本詩前兩句描寫拂曉時獵獵的風聲和客中行船溯流而上的艱難，為抒寫情懷作了鋪墊。第三句表面上說詩人慣于常年旅途奔波，已經不知道為風浪發愁為何事，其實這里的“不解”為“不在意”之義，表現出久歷滄桑后從容自信的心態。這點我們在注釋中可以得到啟發。第四句中“臥聽”“瀑布灘雷”這個典型場景更將詩人對一切艱險都無所畏懼的傲岸氣度充分展現了出來。

(4)比較兩首詩的情感，如：

閱讀下面的兩首清代詩歌，然后回答問題。(2006年高考重慶卷)

新雷 張雛屏

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。

千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。

己亥雜詩(其五) 龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

兩首詩的末句寄托的思想感情有何不同?

這兩首詩雖是同時代人所寫，但寫作對象不同，在詩中表現有情感也就不一樣，前者描寫的是春雷，“只待新雷第一聲”寄托了作者對新生活、新氣象的渴望與期盼；后者描寫的是“落花”，“化作春泥更護花”寄托了作者對新生事物的無私關愛。

(二)表現手法

古典詩歌的表現手法一般有借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、白描、象征、襯托、對比、虛實結合以及采用比喻、雙關、借代等修辭手法。今年試卷上出現的大致有以下類型：

1．分析詩句的表達技巧

(1)閱讀下面一首唐詩，按要求答題。(2006年高考福建卷)

端居 李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

在藝術手法上，這首詩第三、四句的最大特點是借景抒情。詩人借助對“青苔”、“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。

(2)閱讀下面這首詞[詞見(一)·5·(3)]，然后回答問題。(2006年高考江蘇卷)

對“滿林殘照見歸鴉”的表達技巧，略加分析。

“滿林殘照見歸鴉”句似寫烏鴉歸巢之景，實則運用的是反襯手法，以鴉歸巢與人不能歸家對比。

2．分析全詩的表現手法

(1)閱讀下面這首詩，完成后面題目。(2006年高考北京卷)

移居(其二) 陶淵明

春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。

農務各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。

此理將不勝，無為忽去茲。衣食當須紀，力耕不善欺。

本詩表現了詩人在田園生活中感受的樂趣，請具體說明表現了什么樂趣，這種樂趣是怎樣表現的?

細讀本詩，覺得詩人在田園生活中感受到一種美好的人際關系，即人與人之間充滿了純真而質樸的友情。這種樂趣主要是通過“過門更相呼”至“言笑無厭時”六句對具體生活情景的白描表現出來的。

(2)閱讀下面的詩[詩見(一)·4·(2)]，回答問題。(2006年高考天津卷)

本詩運用襯托對比和虛實相生的藝術手法，請簡要分析。

這首詩將“邊城暮雨”的遠景與“雁飛低”的近景、“雁飛”的動和“蘆葦”的靜、“雁飛低”的抑與“蘆筍生”的揚形成了襯托對比。前兩句實寫，后兩句以虛為主，虛中有實。

(3)閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。(2006年高考安徽卷)

柳梢青·送盧梅坡 劉過

泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。

作者在表達感情時主要運用了什么手法?請結合全詞內容具體說明。

這首詞作者在表達感情時，主要運用了比喻手法。上片用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來表現離別之苦，下片用“塵隨馬去，月遂舟行”的比喻來表現思念之切。

(4)閱讀下面兩首唐詩[詩見(一)·3·(3)]，然后回答問題。(2006年高考湖北卷)

《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的?請作簡要賞析。

結合詩歌可知，韓琮將友情、世情等濃縮為“古今情”，融入“綠暗”、“紅稀”、“暮云”、“宮前水”等意象組成的一幅感傷畫面之中，形成融情于景的特色。

(5)閱讀下面這首詩，然后回答問題。(2006年高考江西卷)

三江小渡 楊萬里

溪水將橋不復回，小舟猶倚短篙開。

交情得似山溪渡，不管風波去又來。

詩人采用什么手法表達作品的主旨?試結合全詩作簡要分析。

這首詩圍繞“交情”展開描寫，詩人采用對比、比喻以及象征等手法，用“溪水將橋不復回”與“不管風波去又來”進行對比，以“山溪渡”比喻“交情”，賦予“山溪渡”、“風波”象征意義，從而表達了友情恒久不變，能經得起風浪考驗的主旨。

3．比較兩首詩的不同表現手法。

閱讀下面兩首詩，根據提示，完成賞析。(2006年高孝湖南卷)

薛寶釵詠 白海棠

珍熏芳姿晝掩門，自攜手甕灌苔盆。

胭脂洗出秋階影，冰雪招采露砌魂。

淡極始知花更艷，愁多焉得玉無痕。

欲償白帝憑清潔，不語婷婷日又昏。

林黛玉詠 白海棠

半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。

偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。

月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕。

嬌羞默默同誰訴，倦倚西風夜已昏。

(據人民文學出版社1996年12月第2版《紅樓夢》第三十七回)

詠物詩講究形神兼備。以上兩詩，頷聯都著眼于白海棠之“白”，但繪形寫神各有不同。“胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂”一聯，前句以洗盡胭脂，極言其自然本色之美，后句以晶瑩剔透的冰雪，喻其冰消玉潔之魂。倒裝句式的運用，顯得新穎別致；“洗”、“招”二字，運用擬人手法，生動地傳達出白海棠的情韻神態；而“秋階”“露砌”的映襯，更是意味深長。詩人含蓄地表現了白海棠樸素淡雅、清潔自勵的品性。

“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”一聯：_________________________________。

這里比較兩首同詠白海棠詩的頷聯的藝術手法。命題者對前一首詩的頷聯作了分析，這對考生是個提示，考生只要根據這個提示分析后一首詩的頷聯即可，這實際上是一道鑒賞性的仿寫題。“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”一聯，前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，較之“洗出”句，更側重于表現“白”的鮮艷潔凈，后句再以梅花之魂賦予了白海棠孤高傲世的精神；“偷來”“借得”巧用了擬人手法；而“偷來”一詞，貶詞褒用，想像新穎，靈巧別致。

(三)表達效果

詩歌的表達效果是多方面的，它或一字提挈全篇，這習慣上被多數人稱作“詩眼”；或一句舉足輕重，或一篇給人啟迪，這些都是鑒賞的基本內容。我們把它粗分為賞詞類和賞句類兩種，其具體考查內容同樣是比較豐富的。

1．賞詞類

(1)找出詩中的“詩眼”

閱讀下面這首詩[詩見(二)·2·(5)]，然后回答問題。(2006年高考江西卷)

本詩的“詩眼”是什么?

這是一首送別詩，整首詩寫友情恒久不變，經得起風浪，因此可以推知詩眼是“交情”或“交情得似山溪渡”。

(2)分析某個詞在全詩中的妙處。

例一、閱讀下面這首詩[詩見(一)·3·(1)]，然后回答問題。(2006年高考廣東卷)

簡析詩中“帶”字的妙處。

答：結合詩句“橫空老鶴南飛云，帶得鐘聲到海幢”可知，“帶”采用了擬人手法，賦予“老鶴”人的動作，不說鐘聲遠播，而說老鶴帶鐘聲到海幢，使畫面具有動感。

例二、閱讀下面的小令[曲見(一)·1]，完成問題。(2006年高考上海卷)

“詩眼倦天涯”中的“倦”字用得好，請簡要說明理由。

“倦”字之所以用得好，是因為它既概括了作者飽嘗人間世態炎涼之苦，又為后文歸隱山村、詩酒自娛作了伏筆。

例三、閱讀下面這首詞[詩見(一)·5·(3)]，然后回答問題。(2006年高考江蘇卷)

第二句“今年相望又一年”中“又”妙在那里?

“今年相望又一年”中“又”字暗示作者不止一次浪跡天涯，飽含愁苦與無奈，因此妙處無窮。

例四、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。(2006年高考遼寧卷)

東坡 蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

請結合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。

蘇軾詩風曠達，這首詩抒發了他曠達的人生志趣。根據詩的意境，“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；聯系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷。

(3)換詞比較類

閱讀下面一首唐詩[詩見(二)·1·(1)]，按要求答題。(2006年高考福建卷)

這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其他詞?請簡述理由。

這句中的“敵”不能換成“對”或其他詞。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。用“對”或其它詞難以達到這種表達效果。

2．賞句類

(1)選擇正確的項

例一、閱讀下面這首詩[詩見(二)·2·(1)]，完成問題(2006年高考北京卷)

對這首詩的理解，恰當的兩項是( )

A．全詩生動地描寫了詩人佳日登高賦詩的美好情景。

B．“有酒斟酌之”意思是與友人邊飲酒邊斟酌詩句。

C．“相思則披衣”意思是因相思而夜不能寐，披衣起彷徨。

D．“無為忽去茲”意思是不要急著離開這種生活。

E．最后兩句是說應該通過自己的辛勤勞作解決衣食問題。

此題答案為D、E。A項詩中并沒有描寫登高賦詩的情景，B項“斟酌”是飲酒，而不是推敲詩句，C項不是披衣起彷徨，而是披衣見老朋友，結合下旬“言笑無厭時”可知。

例二、閱讀下面的小令[曲見(一)·1]，完成問題。(2006年高考上海卷)

對作品賞析恰當的一項是( )

A．作品語言委婉，結構嚴謹，虛實結合，意境闊大，余韻耐人尋味。

B．首句以歷史盛衰來表達作者對歷代王朝的繁華只是瞬間一夢的感慨。

C．“孔林”、“吳宮”、“楚廟”三句意在贊頌儒家圣賢與英雄豪杰。

D．末尾緊扣“山中何事”的疑問作答，描摹了釀酒飲茶的舒適生活。

此題答案為B。A項此曲抒寫隱逸生活的清新自然，意境闊大與此無關，C項意在抒發圣賢與豪杰不復存在的盛衰之感，D項不是描摹舒適生活，而是表明閑適心情。

(2)分析標題在詩中的作用

閱讀下面一首宋詩[詩見(一)·5·(1)]，然后回答問題。(2006年高考四川卷)

本詩是怎樣以“夜歸”統攝全篇的?結合全詩簡要賞析。

標題是詩歌的眉目，這題考查分析詩歌標題的作用，本詩寫景扣住“夜”字，寫情扣住“歸”字。首句直接點明“夜深”，刻畫出“歸客”拄杖而行的疲憊之態。隨后，詩人以“冷磷”、“螢”、“月”等意象渲染夜色的凄涼，以夜深仍在田塍、泥徑中孤身前行的艱難表現出歸家的心切。而最末一句以深夜猶見“補衣燈”的感人畫面收束全詩，與先前的艱難和凄清形成反差，更烘托出游子深夜歸家的復雜心情，意味深長。

(3)分析句子在詩歌結構上的作用

例一、閱讀下面一首宋詞[詩見上文(二)·2·(3)]，然后回答問題。(2006年高考安徽卷)

“聚散匆匆”一句，在內容上強調什么?在上片的結構上起什么作用?

這句在詞中強調二人相聚之短暫，相別之倉促。在寫聚、散的內容之間起承上啟下的作用。

例二、閱讀下面這首詞[詩見上文(一)·5·(3)]，然后回答問題。(2006年高考江蘇卷)

最后兩句極為感人，請談談你的看法。

最后兩句“幾時收拾田園了，兒女團圓夜煮茶?”寫作者企盼與家人一起自食其力，共享天倫之樂。語言樸素平實，親切動人，能喚醒讀者強烈共鳴。

例三、閱讀下面一首宋詩[詩見上文(三)·1·(2)]，然后回答問題。(2006年高考遼寧卷)

第一句在全詩中有何作用?請簡要賞析。

《東坡》第一句“雨洗東坡月色清”描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界，可以說它在全詩中起了鋪墊的作用。