數學題中的人道精神

朋友的孩子就讀私立小學五年級，這是個人人稱羨的貴族學校。但是最近為了協助孩子處理一道數學題，他氣憤地跑去學校和老師理論。題目的大意是：發生山難，登山者A君獲救，碰到B君和C君。B拿出4條面包，C拿出5條，肚子餓了，三個人平分這些面包。A從身上掏出600元錢，B和C應該跟他要多少錢?

數學題的正解是：B應得200元，C應得400元。因為B自己吃了3條，只拿出1條給A，而C自己也吃了3條，拿出2條給A。B和C拿出的比例是1:2，所以600元應該按照1:2的比例，分配給B200元，C400元。

從數學的觀點，命題邏輯嚴密，解答正確。但我的朋友，看完題目的解答之后，非常傷心。“怎么會這樣呢?竟然教小孩子向發生山難的人收面包錢?”他難過地說。“哪一家的面包這么貴啊?”他的太太也抱怨。

他和校方約好時間，針對這個題目給出自己接近人道精神的答案：“應該不用收錢。”校方非常客氣地接待了他，并說明參考資料不是學校老師所編，以后會請老師多注意等等。他心里明白，這不過是形式上的交代，但他并不灰心：“學校教育只是一部分，幸好我們還有家庭教育可以補救。以后，要花更多時間陪孩子做功課……”

我很佩服這樣的教養態度。他沒有推諉為人父母該有的責任，當他發現學校偏重知識教育，忽略品德的時候，他警覺地提醒自己，還是要靠家庭教育來打基礎，不能全部仰賴學校。畢竟，人生的成就，不是單靠知識就能打造。知識，只是其中的一環而已。

吳明 推