班級(jí)生態(tài)德育的基本策略思考

生態(tài)倫理學(xué)奠基人萊奧波爾德認(rèn)為人的道德觀念是按三步發(fā)展的：人—人關(guān)系的道德，人—社會(huì)關(guān)系的道德，人—自然關(guān)系的道德。生態(tài)倫理學(xué)擴(kuò)大了倫理的對(duì)象范圍，擴(kuò)大了德育的范圍，從而也擴(kuò)大了德育功能的范圍。目前世界上生態(tài)問(wèn)題日益突出，因此國(guó)內(nèi)學(xué)者們紛紛提出了生態(tài)德育的命題，生態(tài)德育也開(kāi)始了基于班級(jí)或?qū)W校的實(shí)踐。生態(tài)德育是一種生態(tài)教育活動(dòng)，體現(xiàn)了一種新的德育觀。它是指教育者從人與自然相互依存和諧相處的生態(tài)道德觀點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)受教育者為了人類(lèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和更好地享用自然，享用生活，自覺(jué)地養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。它使受教育者在思想上樹(shù)立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發(fā)展觀。生態(tài)德育著眼于學(xué)校的基本組織——班級(jí)來(lái)實(shí)施是有重要意義的，因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校的基本單元，基于班級(jí)的生態(tài)德育建設(shè)可以按照認(rèn)知、情感、行為的德育過(guò)程來(lái)規(guī)劃操作，并提出相應(yīng)的策略措施。

1樹(shù)立生態(tài)觀念，普及生態(tài)知識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，正是由于人們生態(tài)觀念的缺乏造成的不恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐方式導(dǎo)致了自然界的嚴(yán)重破壞，使生態(tài)環(huán)境惡化趨向極限，要正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，擺正人在自然界中的位置，人的生存和發(fā)展在很大程度上受制于自然界。在這種情況下，崇拜自然，依賴(lài)自然，順應(yīng)自然，與天地萬(wàn)物為一體就成為人與自然關(guān)系問(wèn)題上的一種最古老的觀念。

2.1樹(shù)立生態(tài)觀念，開(kāi)發(fā)生態(tài)課程樹(shù)立學(xué)生的生態(tài)觀念，首先要革新教師的觀念，即任課教師要樹(shù)立人與自然相互依存，和諧共處的生存德育觀。自覺(jué)引導(dǎo)并和學(xué)生一起創(chuàng)建綠色班級(jí)，讓學(xué)生每天置身于優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境之中，體驗(yàn)生態(tài)美；創(chuàng)設(shè)氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生與自然的和諧與共，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)待其他生命形式乃至整個(gè)自然界責(zé)任感，在良好的生態(tài)道德環(huán)境和氣氛的渲染、感召下，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系；重視課堂教學(xué)中的生態(tài)德育滲透，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的生態(tài)德育因素，特別是語(yǔ)文，思想品德、人與自然、美術(shù)等學(xué)科具有豐富的生態(tài)德育因素，在新課改實(shí)施的前提下，更可以合作開(kāi)發(fā)生態(tài)德育的校本課程，使生態(tài)德育課程化。

2．2普及生態(tài)知識(shí)，強(qiáng)化生態(tài)意識(shí)目前，我國(guó)仍有很多人對(duì)環(huán)境狀況認(rèn)識(shí)欠缺，對(duì)自身環(huán)保職責(zé)不明確，浪費(fèi)資源，污染環(huán)境，破壞生態(tài)平衡的短期行為還屢見(jiàn)不鮮。這種現(xiàn)象說(shuō)明，人們還普遍缺乏生態(tài)的基本知識(shí)，因此從學(xué)生開(kāi)始重視生態(tài)環(huán)保教育，普及學(xué)生的生態(tài)知識(shí)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)是非常重要的。除了教師在課堂教學(xué)中滲透生態(tài)知識(shí)外，班級(jí)可以通過(guò)以下一些途徑普及生態(tài)知識(shí)。①通過(guò)辦黑板報(bào)。②通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)。③可以作主題講座，可以講生態(tài)故事，可以開(kāi)展生態(tài)知識(shí)競(jìng)賽，可以表演生態(tài)情境劇等。④班級(jí)結(jié)合與環(huán)境有關(guān)的宣傳等進(jìn)行普及，如世界水日、世界環(huán)境日、世界地球日、世界人口日、植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周等節(jié)日。⑤實(shí)地考察中普及，如組織學(xué)生參觀生物博物館，海洋博物館等。

2培養(yǎng)生態(tài)情感，加強(qiáng)生態(tài)體驗(yàn)

人與環(huán)境和諧相處，只有培育起學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)自然，與自然和諧相處的內(nèi)在情感，才能真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。斯普朗格普說(shuō)：“教育的核心是人格心靈的喚醒。”蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“德育情感——這是道德信念、原則性、精神力量的血肉和心臟，沒(méi)有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語(yǔ)句” 。班級(jí)生態(tài)德育在認(rèn)知的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的信念，需要生態(tài)情感的媒介，這樣學(xué)生才會(huì)由單純服從到認(rèn)同，內(nèi)化并主動(dòng)參與到生態(tài)活動(dòng)中去。

2.1喚醒學(xué)生的生態(tài)潛意識(shí)中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期的農(nóng)業(yè)生活不僅培育了家園感、故鄉(xiāng)情，而且積淀了人與自然的天人合一的心理。這種情感凝結(jié)是人類(lèi)固有的特性，是進(jìn)化的遺產(chǎn)，這種心理，生態(tài)心理學(xué)稱(chēng)之為“生態(tài)潛意識(shí)”。我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，喚醒學(xué)生的生態(tài)潛意識(shí)，建立生態(tài)自我，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)才能保護(hù)生態(tài)環(huán)境，走向人與自然的和諧發(fā)展。

2.2深化學(xué)生對(duì)自然的敬畏感康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上有兩種東西讓我們深深敬畏，它就是我們頭頂?shù)男强蘸腿藗冃闹械牡赖掠^。因此要解決生態(tài)危機(jī)，首先要解決現(xiàn)代人驕縱的心靈危機(jī)，培育起學(xué)生對(duì)自然的敬畏。人類(lèi)的生存與發(fā)展有賴(lài)于良好的環(huán)境，有賴(lài)于和諧的、平衡的生態(tài)系統(tǒng)，以環(huán)境為本，以生態(tài)為本本身就是以人為本，而且是以全人類(lèi)為本，大自然造就了人類(lèi)，人類(lèi)的未來(lái)依然仰仗自然。

2.3加強(qiáng)生態(tài)體驗(yàn)教育生態(tài)體驗(yàn)教育是一種新的德育形式，它從人與自然相互依存，和睦相處的生態(tài)道德觀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立嶄新的生存發(fā)展觀。

2.3.1構(gòu)筑生態(tài)體驗(yàn)平臺(tái)班級(jí)要為學(xué)生搭建一個(gè)生態(tài)化的教學(xué)平臺(tái)和環(huán)境平臺(tái)。

2.3.2捕捉各種生態(tài)體驗(yàn)信息學(xué)生處在一個(gè)大的生態(tài)環(huán)境里，對(duì)周?chē)澜缋锇l(fā)生的事情及一草一木的變化都有著不同程度的關(guān)注，學(xué)生也充滿(mǎn)了諸多的生態(tài)體驗(yàn)信息，它廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然等多種資源的組合的生態(tài)系統(tǒng)里，將學(xué)生的體驗(yàn)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜绲捏w驗(yàn)。

2.3.3尋找多樣化的生態(tài)體驗(yàn)途徑我們要求學(xué)生在“衣食住行”等細(xì)小的方面去感受、去體驗(yàn)，許多學(xué)生開(kāi)始觀察、關(guān)注、收集身邊的環(huán)保問(wèn)題，意識(shí)到生活中許多的小事都造成了對(duì)環(huán)境的破壞，如很多學(xué)生在作文中寫(xiě)道：農(nóng)田多用農(nóng)藥、化肥不但引起了土壤板結(jié)，而且種出來(lái)的糧食、蔬菜對(duì)人體有害，癌癥病人的逐年增多也說(shuō)明了這點(diǎn)，近年來(lái)夏季的持續(xù)高溫是由于溫室效應(yīng)造成的，機(jī)動(dòng)車(chē)的增多加劇了溫室效應(yīng)；空調(diào)、冰箱的制冷劑破壞了地球的臭癢層；油漆等裝潢材料中含有對(duì)人體有害的物質(zhì)等，所有這些，遠(yuǎn)比教師的說(shuō)教、灌輸強(qiáng)得多。

3注重生態(tài)環(huán)境，開(kāi)展生態(tài)活動(dòng)

班級(jí)是一個(gè)非常具體、獨(dú)特的德育生態(tài)系統(tǒng)。如果說(shuō)班級(jí)是以學(xué)生為主體，整合各種教育要素于一體，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體，班級(jí)生態(tài)環(huán)境則是良好的生活環(huán)境，道德環(huán)境，智力環(huán)境交融的生命成長(zhǎng)環(huán)境，可以使班級(jí)德育這一活動(dòng)回歸到豐富的生態(tài)之中。創(chuàng)設(shè)有特色的班級(jí)生態(tài)物質(zhì)文化，制度文化，包括教室的設(shè)計(jì)、布置及班級(jí)的教育設(shè)施及學(xué)生行為規(guī)范的規(guī)定等。在班級(jí)設(shè)計(jì)布置時(shí)，努力做到凈化、綠化、美化，教室里常年有綠色植物，同時(shí)充分利用空間，“讓每一塊墻壁都說(shuō)話(huà)”，教室里張貼著環(huán)保口號(hào)，環(huán)保標(biāo)志，環(huán)保漫畫(huà)。另外建立了班級(jí)“一板報(bào)、二園地、三團(tuán)角”（一板報(bào)：黑板報(bào)；二園地：學(xué)習(xí)園地、環(huán)保園地；三團(tuán)角：圖書(shū)角、生物角、衛(wèi)生角）等欄目。班級(jí)的教育設(shè)施按照生態(tài)德育的要求來(lái)設(shè)置，還規(guī)定了班級(jí)環(huán)保的行為規(guī)范，讓每一位學(xué)生信守環(huán)保承諾。開(kāi)展豐富的生態(tài)德育實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生德性養(yǎng)成，深化生態(tài)德育的有效手段。生態(tài)德育首先要從學(xué)生的日常生活入手，如要求學(xué)生做到珍愛(ài)生靈，平等對(duì)待自然界中的其他生命體，不隨意損害他們，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡；保護(hù)資源，節(jié)約糧食，節(jié)約用水，節(jié)約紙張，使用可再生資源，分類(lèi)回收廢物；愛(ài)綠護(hù)綠，多植一棵樹(shù)，多種一片草，多增加一些綠色，抵制污染，抵制不當(dāng)?shù)纳a(chǎn)生活行為等。其次要開(kāi)展豐富多彩的生態(tài)德育活動(dòng)：如開(kāi)展講生態(tài)道德故事，演講比賽，寫(xiě)環(huán)保小征文，舉行生態(tài)德育讀書(shū)教育活動(dòng)，使學(xué)生從認(rèn)知上懂得生態(tài)環(huán)保；開(kāi)展各種生態(tài)競(jìng)賽活動(dòng)，主題班會(huì)活動(dòng)，并組織團(tuán)隊(duì)小組，積極參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生從情感上體驗(yàn)生態(tài)環(huán)保；組織志愿服務(wù)隊(duì)，走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，走向自然，開(kāi)展各種戶(hù)外活動(dòng)，如“放風(fēng)箏”、“找秋天”，及時(shí)了解氣象信息，關(guān)注周?chē)h(huán)境變化等，使學(xué)生在行為上實(shí)踐生態(tài)環(huán)保。