十年修煉改薄功 嘔心瀝血鑄輝煌

一個成功者必定是一位勤奮的思想者，成功的背后往往不可缺少遠大的理想、智慧的積累、廣闊的胸懷。走近有著全國優秀工作者、全國五一勞動獎章獲得者、教育部中學校長培訓中心兼職教授、甘肅省特級教師、甘肅省人民政府督學、甘肅省中小學教材審定委員會委員等諸多頭銜的蘭州市第十四中學校長張德文，就會發現，他就是這樣一位勤于思考的、成功的教育者。32年的播種與收獲，辛勞與喜悅，甚至遺憾與苦痛，他以自己的行動實現了把青春和智慧獻給崇高的教育事業的夙愿。

思考習慣形成于為師之初

如同很多成功的教育工作者一樣，張德文校長也是從小就將教育事業作為自己的理想，這也許就是32年來推動他事業一步步向前的最初原動力！

1978年，已經當了兩年教師的張德文，從山丹軍馬場中學來到蘭州市第十中學任政治課教師。為師之初，他就經常思考：如何把課上得讓學生感興趣？如何用通俗的話語把抽象的知識講給初中生，便于他們理解？如何更好地因材施教，使不同的學生都有程度不同的進步？教學的同時，又如何教會學生怎樣做人？他研究教材、研究學生，找尋方法貼近學生、幫助學生。他的努力，不僅有效地提高了學科成績，總結積累了教學經驗，還使他成為學生們最信任的老師。曾經，學生想感受自然界的陶冶，他就與學生一道騎著自行車翻山越嶺，用兩天時間在蘭州和興隆山之間跑了個來回，雖然累得他好長時間路都走不動了，但換來的是他對學生的號召力和全班同學團結向上的凝聚力，一個良好的班風由此逐漸形成了。還曾經，有個學生由于受到一些消極現象的影響，欲參與一起打架斗毆事件，父母親友怎么勸都無濟于事，無奈之下，這位學生的母親想起了張老師，于是邀請張老師到他家做客。當他回家看到張老師時，還沒等老師開口，就說：“張老師，您什么都不用說了，我明白！您放心吧，我不會去的。”一場即將發生的災難，在張老師人格魅力的感召下，就這樣輕松化解了。

在從事教育工作的32年里，張德文有23年都在從事學校的管理工作，他管理的核心思想就是“用心”——用心地不斷反思和研究問題，并用思考的結果指導自己不斷地解決實踐中的問題。強烈的“問題”意識，使張德文做了大量的調查研究，有時一學期要聽上90多節課，還要做大量耐心細致的思想工作。從對問題的思考中，尋求出許多重大的改革與探索的舉措。他的原則就是“逆境時，積極尋找問題，有針對性地解決問題；順境時，善于預見問題，采取超前的措施預防可能出現的問題”。他說：“運用科學的思考管理好學校只是學校管理工作的副產品，而學會科學地思考，主動尋求學校管理工作的規律，才是學校管理工作的正產品。”

正是憑著對教育事業的無限熱愛和日積月累的豐富經驗，張德文在自己的工作崗位上取得了驕人的成就，在教育界贏得了“改薄之父”的稱謂！

機遇總垂青于有思想準備的人

對張德文來說，蘭州十中是一片熱土，就是在這片熱土上，他從一名普通教師到副教導主任、教導主任，再到副校長、校長；也是在這片熱土上，逐步成就了他一生事業上的燦爛輝煌。

12年前，蘭州十中是一所出了名的薄弱學校——辦學條件差、教學設施差、師資力量差、學生素質差，就連本校的老師在校外都不愿暴露自己的身份。張德文從1990年開始成了這所薄弱學校的副校長，從此“如何摘掉薄弱學校這頂帽子”成了他日思夜想的問題。1993年底，張德文被任命為蘭州十中校長，全面主持學校工作，他下決心要在自己的任期內徹底改變學校的薄弱面貌，決不再讓老師、學生因為是十中人而蒙羞。1996年，機會終于來了。這年，蘭州市政府召開了加強薄弱學校工作會議，會上，張德文同其他9位薄弱學校的校長與蘭州市教育局簽訂了“生死狀”——三年改變學校薄弱面貌，否則，校長就地免職，不做異地安置。這讓蓄勢待發的張德文充滿了信心，他連夜趕寫構思已久的《蘭州十中改變學校薄弱面貌的規劃》，近一個月的挑燈夜戰，他完成了近2萬字的篇幅。《規劃》清晰地總結了十中面臨的四大問題：落后的基礎設施；相對集中的后進生群體；缺乏活力和效率的管理現狀；消極的人際關系環境。這些問題，個個棘手，真是牽一發而動全身。改革者本身就要承擔巨大的壓力，但對于張德文來說，這些壓力比起他想徹底改變十中的落后面貌的迫切愿望來講，微不足道！

《規劃》里提出的改革方案涉及到每個老師、學生的切身利益，張德文有過擔心，做好了實在通不過就爭取“試行”的心理準備。在討論了近一個月后，學校召開教代會，出乎意料的是，《規劃》全票通過。張德文激動地流下了眼淚，改變落后的面貌如此人心所向，這更激發了他的決心和信心！

由于底子薄、基礎差，張德文就從最基礎的事情做起，先穩定大局，維持正常的教學工作。他說，好領導就是要扮演好服務員的角色，努力營造干事業的環境。他主力改革完善學校的管理工作，建立起了激勵機制和志愿機制相結合的一整套科學、規范、高效的學校管理運作機制，使教師的教育教學工作只要在原有基礎上有所進步，就會給予相應的肯定和一定的獎勵，相反，則會受到懲罰。一次，有學生反映，一位老師利用上課時間修理“大哥大”。經查實后，張德文讓該老師停止上課干私活的行為，但該老師以為和藹的校長不會動真格，便置之不理。于是，張德文依照“師德一票否決制”，給予他連續三年降低一級津貼的處罰，這一處罰在全校教師中引起了極大的震動，教師們各個嚴于律己，工作的熱情被徹底調動起來了。此后，學校陸續出現了一大批師德標兵、班主任標兵、教學標兵、先進教育工作者，教職工的工作向心力和凝聚力倍增，以前那種死氣沉沉的氛圍發生了根本的轉變。

這脫胎換骨的巨大變化，讓各級領導也為之“心動”，市政府決定，為蘭州十中建設一幢建筑面積達6000平方米的綜合實驗樓，這個消息讓整個學校沸騰了。張德文卻冷靜地對自己說，這是學校爭取來的第一個最有價值的項目，一定要做到萬無一失，不能出半點紕漏。為此，他從早到晚，從用料到施工，天天盯在工地上，直到大樓落成竣工。期間，老家傳來了父親病重的消息，張德文很想回去看看老父親，可是關鍵時刻，他抽不出身啊。直到父親去世，他最終沒能見到老人家最后一面，這也成了他一生最大的遺憾，但他并不后悔！

張德文的身體力行和老師們的積極性融合成推動學校發展的巨大力量，學校的教育教學質量有了明顯起色。2000年，蘭州十中學生初中畢業會考成績在市屬17所普通學校的位置由原來的第16位上升到第2位，也就在這一年，蘭州十中終于摘掉了薄弱帽子，率先進入蘭州市標準化學校的行列。而此時的張德文，并沒有因為暫時的成績就停滯了前進的腳步，他比先前更加努力地工作，在他的心里，又開始為蘭州十中繪制著更加宏大的發展藍圖。在張德文的帶領下，全校師生再接再厲，心往一處想，勁往一處使，僅僅用了兩年時間就實現了由標準化學校到市級示范性學校的跨越式發展，學校教育質量大幅度提高，在校學生也由原來的不足1000人，上升到2200多人，辦學規模翻了一番。

從薄弱學校到標準化學校、從標準化學校到示范性學校，蘭州十中的面貌煥然一新。這巨變要歸功于張德文正確的辦學理念和成效顯著的辦學實踐，正是這些理念和實踐把一所教育質量優異、辦學條件先進、校園環境優美的學校展示給了世人，成功地把一所誰都不愿去的薄弱學校轉化成了蘭州市的優質教育資源。

在實踐與思考中收獲教育理念

“校長首先應該出教育思想。”這句話一直激勵著張德文探索具有自身特色的教育思想和理念。他的腦海中，總是不斷地閃現著一系列問題：優秀學生就一定能教好？后進學生就一定教不好？用什么方法糾正不同學生的不同缺點？用什么方法鞏固不同學生的不同的優點？師生關系究竟怎么處理，才能使學生親其師，信其道？在不斷的思考和實踐中，他得出了自己的辦學理念——“為每個學生提供良好的教育”——學生是學校服務和培養的對象，校長和教師應該圍繞學生的進步成長實施自己的教育行為。在這種理念之下，他為蘭州十中確立了“求知做人，思而行”的校訓，并形成了“以生為本，貼近實際，滿足需求，通俗易懂，激活興趣，培養能力，注重行為”的鮮明的教學特色。

為了給每個學生提供良好的教育，張德文十分注視教師這一最重要、最寶貴的資源，作為校長，他十分注重教師資源的挖掘和利用，在充分調動教師工作積極性的同時，引導每位教師在兩個必備的素質上狠下真功夫：一是以愛學生為核心，具備高尚的師德素質；二是以教知識為核心，具備高超的業務素質，還概括出了“立師志，練師功，修師德，鑄師魂”的教師精神。他認為，不論當教師還是做校長，眼里、心里一定要有學生，要尊重學生，對不同的學生選擇不同的方式培養。對此，張德文身體力行。

一名被視為“不可救藥”的男生，在校外與人打架打破了頭，傷口裹著紗布，為了不被發現，該男生戴著帽子來上學，可紗布的一些布絲仍漏在外面。這個小細節被張德文看在眼里，但他并沒有馬上斥責這名男生，而是等他傷好后才詢問發生了什么事？傷是否痊愈了？這讓那個男生非常吃驚：老師不僅沒有批評他，反而這么關心他。他意識到了老師對自己的期望。從此開始轉變了，“不可救藥”的他慢慢地自尊心強了，對自己也有了信心。對學生如此，對待年輕教師，張德文更是關心有加。一次，一位年輕教師因為處理學生問題的方法不妥，被當地一家媒體曝光，這位老師又緊張又懊悔 。張德文知道后，和藹地對他說：“你剛走上工作崗位，經驗不足，難免發生失誤，只要汲取教訓，是完全可以挽回這次消極影響的。”幾句熱情的鼓勵，讓這位正在忐忑不安的年輕教師深受感動；幾句看似平常的話語，也成了他今后更加努力工作的動力。

“每個人都是德育工作者。”“我們選擇不了學生，但可以選擇適合學生的教育教學方法。”“教師愛學生是應該的，愛優秀學生是自然的，愛后進學生是難能可貴的。”“只要學生在原有的基礎上實現了進步，就是師生共同的成績。”類似這樣的教育思想和理念，一點一滴地滲透進全校教師和學生的心中。這些思想和理念，以及校長率先垂范、以身作則的影響，使整個學校沐浴在和諧、奮進的良好氛圍中，想不出成績都難了！

讓思想的種子遠播

自己的努力一天天地轉化為美好的現實，張德文也獲得了很多榮譽和肯定，他和蘭州十中都成了教育界的“明星”，上門討教的同行絡繹不絕。張德文意識到，有必要把自己的教育思想和經驗系統化。于是，2000年底，張德文以多年實踐和研究的積累為基礎，申報了全國教育科學規劃“特級教師專設課題”——《基礎薄弱初中的建設與發展研究》，獲得了教育部的立項和資助。

在課題的研究過程中，2001年，他作為甘肅省唯一入選的中學校長，被教育部選拔參加了旨在培養新一代教育家型校長的全國中學骨干校長高級研究班。在高研班學習的一年多時間里，張德文每天白天專心致志做好學校的工作，晚上研究、寫作到凌晨一兩點鐘，完成了兩項國家級課題的研究任務，并通過了國家鑒定。由于成果顯著，他還作為全國中學骨干校長高研班“學有成果”的學員代表，在清華大學紫光大廈舉行的“首屆國家級中學骨干校長高級研究班結業典禮暨研究成果報告會”上報告了自己的研究成果，受到了與會領導和專家的充分肯定。

為了讓蘭州十中的“改薄”經驗為更多的中小學所借鑒，教育部人事司把蘭州十中的辦學經驗確定為“SDP”項目國家級校長培訓的內容。張德文被聘請為特邀專家，先后到貴陽、重慶、銀川、成都、上海等地，為西部十二省、市、地區的國家級校長培訓開設了題為《SDP與薄弱學校建設》的專題講座。自2003年至今，張德文先后出版了《基礎薄弱初中的建設與發展研究》《為每個學生提供良好的教育》兩本專著，對我國尤其是西部地區，改變基礎教育的薄弱現狀極具借鑒意義。

2004年底，張德文調入蘭州十四中任校長，豐富的管理實踐經驗使他平穩交接了工作，并很快投入其中。雖然工作環境變了，但他仍然秉承著為提高學生和發展學生服務的教育理念，殷切地寄語學生“為成功和幸福的人生做準備”，并不斷地將其融入全體教師的教育教學實踐當中，為把蘭州十四中創建成品牌學校而踏上了新的征程。

張德文校長說得好，用自己的教育思想引導學生健康成長，再用學生的健康成長印證自己的教育思想，校長的工作才會產生無限的樂趣，校長的人生價值也才會展現出絢麗的風采。他的貢獻不僅在于為一座城市增添了優秀的中學，更重要的是，他的思考與實踐為整個教育界增添了一部鮮活的改革教科書。正如教育部中學校長培訓中心的領導所說：張德文校長的學校管理實踐和研究成果表明，只要樹立起科學的辦學理念，勇于探索，勇于改革，勇于實踐，薄弱學校同樣可以辦好，經濟落后地區同樣可以出教育家。愿教育改革的道路上涌現出更多的“張德文”，有更多的“蘭州十中”屹立在基礎教育的第一線；我們也相信，在張德文校長的帶領下，蘭州十四中也會迎來她新的輝煌！