創(chuàng)設(shè)生活情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

〔關(guān)鍵詞〕 創(chuàng)設(shè)情景；學(xué)習(xí)氛圍；主動(dòng)學(xué)習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）03（B）—0061—01

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程之中，他們才能從中理解，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生快樂主動(dòng)的學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多彩。”因此，在教學(xué)中，教師要從貼近學(xué)生生活的例子著手，從他們喜愛的事物著手來創(chuàng)設(shè)情景，從而使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情景：

課前準(zhǔn)備：學(xué)生每人戴一個(gè)動(dòng)物頭飾（數(shù)量、種類可根據(jù)全班人數(shù)自定）圍坐在教室四周。教室中間的空地上布滿鮮花，并用5把小雨傘撐在地上當(dāng)作蘑菇。

師：小朋友們，看地上種滿了什么？

生：蘑菇。

師：誰最愛吃蘑菇？

生：小白兔！小白兔！……（喊聲一聲比一聲高）

師：瞧！小白兔忍不住地蹦過來了。

（隨著音樂聲，頭戴小白兔頭飾的學(xué)生出來采“蘑菇”）

師：你們剛才看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我看見有5只小白兔，5個(gè)蘑菇，小白兔的只數(shù)和蘑菇的個(gè)數(shù)一樣多。

生2：現(xiàn)在草地上一個(gè)蘑菇也沒有了，一只小白兔也沒有。

……

師：小朋友們的發(fā)現(xiàn)可真多！剛才有幾只小白兔采蘑菇？

生：5只。

師：現(xiàn)在草地上還有沒有小白兔？

生：沒有。

師：那你們能用一個(gè)數(shù)字來表示嗎？

生：0。

師：蘑菇也沒有了，用什么數(shù)字表示？

生：0。

這樣，學(xué)生在嬉戲玩耍中學(xué)習(xí)，既符合低年級(jí)學(xué)生喜歡卡通小動(dòng)物，愛好表演的特點(diǎn)，又讓他們真正地參與到學(xué)習(xí)中，使他們?cè)诨顒?dòng)中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)，從而更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有太多的機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣、樂趣和對(duì)學(xué)生好奇心的刺激，這極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

例如，在教學(xué)《相同的數(shù)減相同的數(shù)等于0》這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：

師：這里真熱鬧，小鳥們也情不自禁地飛上了枝頭，（播放《小鳥飛》的音樂，4個(gè)戴小鳥頭飾的學(xué)生“飛”了出來，音樂結(jié)束，“小鳥”又飛回去了。）

師：你們能用自己的話說說剛才發(fā)生了什么事嗎？或者根據(jù)剛才的事情提出數(shù)學(xué)問題嗎？

有的學(xué)生說現(xiàn)在有0只小鳥，有的學(xué)生根據(jù)這一情景編了應(yīng)用題：“枝頭上飛來了4只小鳥，又飛走了4只小鳥，問還剩多少只小鳥？”教師可以馬上抓住這一點(diǎn)切入，讓學(xué)生根據(jù)這一應(yīng)用題列算式：4-4=0。學(xué)生很快地理解了算理，領(lǐng)悟到了兩個(gè)相同的數(shù)做差等于0這一規(guī)律。

總之，在低年級(jí)教學(xué)中，教師只要遵循學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，就能發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們大膽探索的能力，并為他們今后的終身教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。