淺談在新課程理念下的語文課教學設計

〔關鍵詞〕 學習方式；教學設計；效果

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（B）—0060—01

全日制義務教育《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究的學習方式”。因此，教師要不斷創新課堂教學，做出富有個性、創造性的教學設計，引導學生樂于探究、主動參與，調動每一個學生學習的積極性，提高他們的創新能力。據筆者多年教學經驗，以九年義務教育六年制語文第十冊的說明文《鯨》為例， 談談在新課程理念指導下教師應如何進行語文課的教學設計。

《鯨》這篇文章講述了鯨的形體、進化、種類和生活習性。文章語言準確，邏輯性很強，為了讓學生運用新的學習方式學習，培養他們的創新能力，也為了使課堂更加活躍，教師可做如下設計。

一、查一查

在上課之前，教師可讓學生查閱有關鯨的文字和圖片資料，以便于上課交流，了解更多關于鯨的知識。

二、說一說

上課時，教師先讓學生帶著自己查閱的相關資料在小組內相互交流，再在全班交流，讓學生獲得更多有關鯨的知識。

三、讀一讀、填一填

課文第四、五自然段介紹了鯨的生活習性。教師可引導學生自主讀書，然后進行小組合作學習，并讓學生在大白紙上填寫有關須鯨、齒鯨特點的表格。通過填表比較，學生能較清楚地了解鯨的生活習性，同時，也調動了學生合作學習的積極性。

四、畫一畫

文章第六自然段寫的是鯨怎樣睡覺。學習這一自然段，教師可以讓學生仔細讀課文，想象一下鯨睡覺的樣子，然后根據腦中的形象把它們睡覺的樣子畫下來。

五、演一演

“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”這一線索貫穿全文。為了深化理解，突破難點，也為了進一步培養學生合作學習的興趣，教師可先講一個故事：一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多各色各樣的魚都游到指定的海域，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，也想趁機拿個大獎。當它正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游走了。講完故事后，教師可對學生提出以下要求。

1.想一想，鯨想靠什么混進去拿大獎的?蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游走了?

2.想象鯨和蟹將軍爭吵時的對話、動作、神態。

3.以小組為單位進行表演。

六、寫一寫

教師應要求學生在課后將課堂上表演的鯨去參加魚類比賽的內容寫成小短文。這一練習從課內延伸到課外，在學生有濃厚興趣的基礎上，趁熱打鐵，起到了一箭雙雕的作用，很好地訓練了學生的語言表達能力。

《鯨》這一課的教學設計，對原有教材進行二度加工，創設了有利于檢驗學生理解課文內容和鍛煉語言表達能力、想象能力的語文活動，能激發學生的學習興趣。此外，教師運用小組合作學習的模式進行教學，實施自主、合作、探究的策略，充分發揮了學生的主體作用，變以往師生間的交流為學生之間、師生之間的多向交流，將教學重點從教師轉移到學生，使不同層次的學生學習能力在合作中得到了提高。合作學習通過小組互動和自主探索的形式，提高了學生的學習興趣和獨立學習的能力。這一設計充分重視學生的主體性、能動性，能極大地調動學生學習的積極性。在學習中教師以指導者、合作者的身份出現，以語文活動代替了呆板、機械的講解分析，活躍了課堂氣氛。學生在教學活動中能夠自主讀書，進行探索與創造，個性得到了張揚，能力得到了提高。這一設計體現了新課程的理念和精神。

為了適應學習方式的轉變，教師的教學方式也要進行變革，即教師的教學方式一定要有利于培養學生的學習熱情和興趣；有利于學生思維的發展；有利于學生發現問題、分析問題和解決問題；有利于培養學生的創新精神；有利于學生個性的形成與發展。因此，開展創造性的教學設計顯得尤為重要。教師在教學設計上要大膽創新，設計出能體現學生主體性、能動性、獨立性的教學活動，對教材進行“二度”設計，實現自主、合作、探究的學習方式的根本轉變。在設計教學時，教師要采用合作學習、參與式教學、研究性學習的新模式，在教學中鼓勵學生多思考，多提問題，評價時以發展、肯定的目光看待個性鮮明的學生，努力在教學改革中實現師生雙贏。