我說“評課”

〔關鍵詞〕 評課；目的；態度；對象；標準

〔中圖分類號〕 G423.04

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（B）—0015—01

評課是一門藝術，掌握得好不僅可以使授評雙方都受益匪淺，又能增進同事之間的情誼。反之，非但不能達到評課的目的，還會影響同事之間的關系。所以，從某種意義上說，評課類似進諫，不但要言之有理，還要言之有術。下面我談談對此的幾點看法。

一、明確評課目的，端正評課態度

評課實質是一個集體的教學研究活動，其最終目的是提高教學質量。因此，對評課，教師應持有的第一種態度是：積極參與。以往教師對評課總是很難為情地回避。究其原因不外乎兩種：一是授課者怕聽別人說自己的缺點，面子上下不去。二是參評者怕說了別人的缺點而影響同事之間的關系。這種認識歸根結底是沒有明確評課的目的，沒有端正評課的態度。

對評課，教師應持有的第二種態度是：實事求是。評課時，參評者要客觀公正地對授課者作出評價，既不吹毛求疵，也不曲意奉承。能否客觀公正地評課體現了參評者自身的認識水平，又體現了他的道德素質。授評雙方都應本著教學研究的目的，以評課為契機，努力把握有助于提高教學質量的信息和方法，從而提高自己的教學水平。

對評課，教師應持有的第三種態度是：嚴肅認真。日常評課中，教師們往往因為大家都是低頭不見抬頭見的同事，在評課中難免打哈哈，甚至把評課搞成無聊的座談會。嚴謹是治學的第一要素。如果連教師都不能嚴肅認真地對待教研，那么又怎么能在課堂上指責學生的一傅眾咻。所以，對待評課，教師一定要嚴肅認真。參評者在評課前應認真做好準備工作，評課時既悉心聽取別人的意見，也認真發表自己的見解。為授課者負責，為自己負責，也為教學負責，從而形成一個良好的研討氛圍，使評課友好有效地進行。

對評課，教師應持有的第四種態度是互懷感激之心。授課者把自己在教學方面的理解、成果真誠無保留地展示給其他教師，本身已經是非常難能可貴的，而其付出的努力、勇氣、坦誠應該是每一位教師都可以想象的，所以參評者應對授課者懷有感激之心。同時，授課者也應對參評者懷有感激之心，參評者使授課者更進一步地認識自己在教學中的優點和不足。

二、區分評課的對象，合理確定評課的標準

對不同的授課對象應該有不同的評課標準。對年輕教師不能拿老教師的標準去衡量。反之，亦然。另外，因學科的種類不同，評課標準也應有所不同。一般來說，評課最基本的標準是這堂課是否有明確的目標，目標的制定是否符合大綱和教學的要求，是否切合學生的實際；在授課過程中，教學雙方是否采取有效方式完成了教學目標。

在授課的過程中，授課教師應立爭做到使學生的主體意識得到充分體現，學生各方面的能力得到充分鍛煉。同時，還要求教師選用的教學方法靈活多樣，從而使課堂氣氛活躍，寓教于樂。

三、合理把握評課的尺度，恰切精當地表述自己的見解

評課的尺度最難把握的就是言失。過重會增加授課者的心理負擔，過輕又無法達到評課的目的。因此，言失尺度的把握非常重要。參評者應先虛心求教，了解授課者的設計初衷，再有理有序有節地提出自己的建議意見，切忌盛氣凌人、咄咄逼人。

掌握好評課的尺度后，最重要的就是合理表述。本著謙遜商討之心，本著為活動負責，為同事、集體負責，為教學負責的坦蕩之心，要有理有據、條理清晰、口齒清楚地表達自己的見解。這樣，既能顯現參評者的能力，又能體現參評者的素質。

總之，評課是一個集體的核心領導思想和一貫作風的體現，也是每一位教師的教學認識水平和自身道德修養的體現，更是集體向心力的體現。在評課時，既不能不負責任，也不能思想負擔過重。只要本著一心為教，公正、求學、互助的原則，就一定能評出水平、評出素質、評出特色。