農村小學英語教學存在的問題與對策

〔關鍵詞〕 農村；小學英語教學；問題；對策

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（B）—0020—01

一、存在的問題

1.農村學校校長缺乏明確的認識，對小學英語教學重視不夠

部分農村學校的校長對小學開設英語課的意義認識不清、重視不夠，認為英語課是一門“副業”，所以在課時分配上不足，教師的配置上也不到位，對英語新課程改革抱著觀望的態度，這嚴重影響了小學英語課的開展。

2.農村小學英語教師的數量、素質、能力成為農村小學英語課程改革的瓶頸

英語新課程改革對教師思想、知識、能力等多方面提出了更高的要求。教師是搞好英語教學的關鍵，高素質的英語教師隊伍是提高英語教學質量的保證。但目前從事農村小學英語教學的教師都是非英語專業畢業，甚至有大量的英語教師只經過短期的英語培訓。這些教師的觀念落后、專業素質不高、教學能力差。其次由于大多數英語教師未受過正規的英語新課程教學法的培訓，對英語教學規律及教法知之甚少，對如何有效地進行英語教學缺乏應有的了解。這對于正處在語言學習重要時期的小學生來說，就會造成嚴重的不良后果。

3.小學英語新課程改革引領落后，未形成良好的教研氛圍

由于農村小學英語師資嚴重不足，大多數農村小學的英語教師是兼任小學英語教學的。部分邊遠的山區小學，因為缺少英語教師，只能是由一名教師在各教學點之間“走教”。教師工作量大，備課時間少，平時很難坐在一起研討教學中存在的問題，因此他們對新課程的組織和實施感到力不從心，這很不利于教師業務水平和教學質量的提高。

4.落后的教學評價機制制約著農村小學英語新課程的改革

新課程對學生的評價不局限于學習成績，而更注重學生的學習技能、方法、情感態度、價值觀、科學探究精神、創新能力等方面，它要求教師和學校不僅要關注結果，還要關注過程。目前，很多學校的評價體制還是將學生的成績作為教師考核的唯一標準，并與教師評先進、晉職、晉級掛鉤。

二、改進措施及對策

1.完善學校的管理制度

首先要建立規范的考查制度，把小學英語教學工作的內容和考試評價體系納入學校和各級領導的年終考核中，并作為重要的評估依據。其次加強對校長的培訓工作，使其轉變教育觀念，提高其政治素質和業務素質。

2.加大農村小學英語教師的培訓力度。

針對農村小學教師素質不高的情況，學校必須通過各種方式加大教師培訓力度，提高教師的素質，調整其英語專業知識結構，提高其創新能力，同時制定各種優惠政策吸引本地、外地英語專業應屆畢業生和優秀教師到農村去任教。另外，通過建立城鄉學校交流制度和城鄉學校聯誼制度，使農村小學英語教師定期到城區學校進行交流和學習，互相傳遞教學理念、教學方法和教學技巧。

3.建立各級教研網絡

建立以教研室為指導，各城區小學、各鄉鎮中心學校教研組為中心，各小學為教研實體的三級小學英語教研網絡，明確各級職責，加強計劃性，完善教研制度，健全各級教研組織，開展各種聽課、評課、說課和校本教研活動，促進和提高英語教師的教學能力。

4.加大教育經費的投入

針對當前農村新課程改革存在的經費短缺問題，各級部門應多渠道地加大農村教育專項資金投入力度，尤其是對邊遠山區小學課改專項經費的支持。同時加快建設農村小學遠程教育工程的步伐，支持農村的新課程改革，教育監督部門應對專項經費的使用情況進行監督。

5.對評價制度和考試制度進行改革

評價制度在教學體制中起著“指揮棒”的作用，不改革評價制度，其他的改革都將流于形式，很難推進新課程改革。因此，要對考試制度進行改革，將小學英語考試納入學校和教師的考核條例中來，對學生進行全面的考核，考試形式可多樣化，以利于學生的全面發展為原則。