談學生主體地位在體育教學中的實現

〔關鍵詞〕 學生；主體地位；實現；體育

〔中圖分類號〕 G633.96〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（B）—0026—01

傳統的教育觀念往往只注重教師的主導作用，忽視了發揮學生的主體作用。在實施素質教育的今天，這一問題嚴重阻礙了新課程的改革。而新課改《課程標準》提出：“要以學生發展為中心，重視學生主體地位。”那么，如何在體育教學中提高學生的主體地位呢？

一、學生主體地位的認識

1.傳統教學中存在學生主體地位被忽視的弊端。

（1）缺乏學生主體的自主活動。在過去的體育教學中，教師往往都比較重視發揮自己的主體作用。這樣，使學生的自主發展和自主思維活動被忽略。

（2）缺乏學生主體間的交流活動。在傳統的體育課教學中，學生常處于被動交流狀態。教學形式主要以教師與全班學生、學生個體單向的交流為主，嚴重缺乏教師與小組、學生個體與個體以及群體與個體間的交流。

（3）缺乏師生間情感交流。傳統的體育課堂教學大都忽略了師生間的情感交流，教學過程中固守“師道尊嚴”，一味強調以教師為中心，以其主觀意志去安排教學過程。

2.在新課程背景下教師應對學生主體地位提高認識。

2001年7月發行的《體育與健康（7-12年級）課程標準》的實驗稿中提出課程基本理念：“以學生發展為中心，重視學生主體地位。”可見新課程關注的核心是以促進學生全面發展為中心，滿足學生的需求和重視學生的情感體驗。而學生的主體性主要體現在學生的自主性、主動性、創造性等幾個方面。

（1）學生是具有獨立人格的主體。教師在教學中要讓學生學會獨立思考、練習，而不是告訴學生該做什么、怎么做，要讓學生對所學的內容做出正確的選擇和判斷。

（2）學生是具有主觀能動性的主體。在教學中，教師要引導學生主動配合教學，積極參與教學過程，盡可能調動其自身的積極性，變學生被動參加體育活動為主動參與。

（3）學生是具有創造性的主體。創造性來自于思維的活躍性，而學生思維的活躍依賴于其對活動的積極參與，這就要求教師要建立一個寬松、和諧、民主的教學環境。

二、教學中實現學生主體地位的實踐

1.豐富教學方法，變學生被動學習為主動學習。

（1）強調教與學并重。體育教學中，教師既要重視自己的教法，又要重視學生的學法。教師應激勵、啟發、引導學生，教會其如何學習。

（2）重視學生智力與創造力的培養。體育教學中教師必須具有創新精神，這樣才能提高學生的創新意識和能力。

（3）按教學的需求，教師要交叉運用多元化的教學方法，以發揮學生的整體功能。

（4）教師應運用形式多樣的課堂教學方法，使學生更加喜歡體育。

2.教師轉變觀念，喚醒學生主體意識。

（1）備課時心中要有學生。

（2）在課堂上眼中要有學生。

（3）讓學生參與教學的決策權。

（4）讓學生參與教學重點、難點的確定。

3.選擇性是實現學生主體地位的具體體現。

在體育學習的目標、內容、方法、難度等方面，如果教師能為學生提供更多的選擇，就會使學生的個體差異得到真正的尊重。同時，這也是引導學生由主動學習到學會學習的有效措施。

4.生動活潑的教學氛圍是實現學生主體地位的必要條件。

教師要關注學生在課堂上是否積極地參與、主動地學習，可以做如下嘗試。

（1）建立平等和諧的師生關系，教師應是學生的合作者、鼓勵者和引導者。

（2）充分發揚教學民主。

（3）教師要注意調控學生情緒，通過自己的情緒感染學生。

（4）教師要創設條件讓學生獨立思考、決策。

三、實現學生主體地位應該注意的幾個問題

1.要關注學生的個體差異和不同需求。

要在教學中實現學生個體地位，教師就要尊重學生個體差異，并把學生之間的客觀差異看作是一種教學資源加以開發和利用，力求滿足每一個學生的需要，保證每一個學生都獲得成功的體驗，從而提高每一個學生參與學習和活動的興趣。

2.要重視并優化課堂教學結構。

要讓學生成為學習的主人，在教學中，教師就必須重視并優化課堂教學結構，從關注教材、關注知識，轉變為關注學生、突出學生的主體地位，使體育課成為學生進行自主學習、自我發展的舞臺。