創造性地開展思想品德課教學

〔關鍵詞〕 師生關系；教學實際；道德評價

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（B）—0042—01

自新課程改革方案實施以來，作為一名思想品德課教師，我經常在思考這樣一個問題：在教學過程中，教師如何才能改變傳統的教學方式，落實對學生的思想品德教育，以適應現代思想品德課教學發展的需要，讓學生更好地學習思想品德這門課程。

一、轉變教學觀念，建立民主、平等、和諧的師生關系

新課改要求在課堂教學中，要建立一種新型的教學關系和師生關系，以調動學生喜歡學、我要學的熱情，誘發學生學的興趣和愿望，使學生自覺積極地投入到學習活動中去。而在教學中，教師與學生要共同成為知識的構建者和參與者，師生之間要形成民主、平等、和諧的關系，這就要求教師要打破以往的“中心論”和“一言堂”的做法，要努力為學生營造寬松和諧的發展環境，創設開放式課堂，放手讓學生在課堂上動腦、動口、動眼、動耳，使學生能主動去發現問題、探究問題、解決問題，在意識、思維、品格等方面得到發展。

二、聯系教學實際，創造性地開展課堂活動

由于初中生的知識面相對比較狹窄，見識較少，某些道理不是那么容易讓他們信服。這時，教師切忌用空洞生硬的說教壓服學生，強行式或命令式的灌輸，只會讓學生產生逆反心理，從而削弱了思想品德課的教學效果。所以，教師在教學時要注重聯系實際，引導學生以德育主體的身份，通過主動的道德認知產生對道德規范的心悅誠服。如對學生進行安全教育時，靠天天講“警鐘常鳴”、“安全重于一切”、“防患于未然”或告訴他們生命可貴，父母養育大家不易等，這些話可能起不到什么實際效果。教師不妨用一些活生生的例子，用血淋淋的事實告訴他們生命的重要性，甚至可讓某些學生現身說法，給大家講述一些發生在自己身邊的這類事，并讓其說說感受。如有位學生講述了學生張某某放學后騎自行車帶人，導致喪失生命的事情，教師再談談本班學生騎自行車上學所存在的安全問題，讓學生明白“不注意安全，后果不堪設想”的道理，從而教育學生：生命是寶貴的，父母將我們養大成人，實屬不易，要愛惜生命，就要注意安全。作為中學生，我們應該做到有令必行、有禁必止。這樣一來，學生覺得確實如此，心服口服，教師再抓住這個契機對學生進行其他必要的安全教育：不下河洗澡，不玩火……這樣既增強了說服力，也會收到良好的教育效果。

三、注意滲透情感教育，使學生學以致用

思想品德教學的關鍵在于以理服人，以情感人。從其教育過程來看，要提高學生對“理”的可信度，除聯系實際外，其決定因素就是“情”，情感是中介，是轉化行為的橋梁。情和理相輔相成，因而在思想品德教學中教師要注意調動學生的情感，以引起學生情感上的共鳴，“情通則理達”，這有助于思想品德教育的順利實施。現實中，學生在面對基本的道德規范時，知而不行，行而不知的現象十分普遍，這一狀況表明學生主體道德愿望與自身行為脫節，而解決這一矛盾的關鍵在于給學生的道德行為予以準確的評價。教師在教學中，若能結合學生的行為實際，善于發現學生道德行為中的閃光點，并能作出及時、中肯的評價，進行恰當的贊許，往往能增強學生的道德觀念。

教師在指導和評價學生道德行為的過程中，還要注意學生道德行為實踐能力的培養。學生道德行為實踐能力的培養只能在長期的行為實踐中實現。“一個人做好事并不難，難的是一個人一輩子做好事，不做壞事。”在學生基本道德規范的實踐中，學生道德行為實踐的養成教育是很值得重視的，如教師要求學生以“守則”和“規范”來做人行事，就是對學生進行道德行為實踐養成教育的一種方式。教學的同時，教師還應為學生營造一個是非分明、從善如流、積極向上的德育環境，這樣思想品德課的教學才不會陷入空對空的被動境地。

綜上所述，為適應不斷變化的教育教學形勢，為培養學生德、智、體、美、勞全面發展，教師要從自身、課堂、學生等多方面做起，為實現學生思想品德教育的不斷發展而努力！