地理知識復習的有效途徑

〔關鍵詞〕 區(qū)域比較；專題復習；地圖；線索

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）03（B）—0044—01

隨著高考改革的不斷深化，綜合性已成為地理高考命題的突出特點。如何將分散的地理知識有效地整合起來，以提高學生的復習實效，是每位地理教師都必須面對的問題。整合的方法和途徑是多樣的，下面談幾點筆者的體會：

一、區(qū)域比較

區(qū)域性是地理學科的基本特征之一，任何系統(tǒng)的地理知識只有落實到某一區(qū)域范圍內才能得以分析和解決。區(qū)域比較就是通過分析區(qū)域差異性和整體性，對影響區(qū)域特征的自然和人文要素進行綜合，以達到地理知識的空間遷移和整合。地理學的區(qū)域性特點為地理知識的整合提供了廣闊的空間。如復習氣候時，教師可讓學生比較西歐與同緯度的東北太平洋沿岸地區(qū)在緯度、海陸、洋流、地形、風帶等方面的差異，使之得出溫帶海洋性氣候在西歐分布最廣，在東北太平洋沿岸地區(qū)分布狹小的結論。區(qū)域比較，可以在海陸位置、經緯網格局、區(qū)域輪廓等相似的國家或地區(qū)之間進行，如美國與中國、臺灣島與馬達加斯加島、中國的北方與南方等。

二、專題復習

專題復習是教師在第一輪復習的基礎上，讓學生將學過的知識和已經具備的技能運用于解決實際問題(包括熱點問題)的有效的復習方法。專題復習時，教師不再追求知識結構的先后順序或學生認知結構的邏輯要求，而是對知識進行必要的拆分、加工和重組，形成有助于學生解決問題的有用知識和技能。如在復習“世界的干旱地區(qū)和干旱農業(yè)”專題時，教師可有效地整合以下內容：干旱區(qū)的位置及類型；各干旱區(qū)的自然地理特征；干旱區(qū)的農業(yè)發(fā)展特點(制約因素、灌溉方式、農業(yè)結構、政策市場、農業(yè)科技與經營)。又如在“等值線”專題復習中，可讓學生對等溫線、等高線、等壓線、等鹽度線、等太陽輻射量線等進行比較，以尋找判定等值線凹凸變化的共性規(guī)律及特殊性，并讓學生對單一等值線進行深入研究，如等高線可以用于研究地形、坡度、坡向、河流、氣溫、氣壓、太陽輻射、植保、土地利用、工程建設和地質作用等。專題的設立可大可小，但必須要突出學科主干，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實。

三、地圖應用

地圖是地理信息的良好載體，也是學生學習地理不可或缺的工具，善于運用地圖進行知識的遷移和綜合，是地理復習的有效方法。教師要充分利用地圖中的“點”(地形、城市)、“線”(經緯線、交通線、河流、地理分界線、日界線、半球分界線等)、“帶”(溫度帶、自然帶)、“面”(政區(qū)、自然區(qū)、經濟區(qū))所反映的信息，讓學生進行地理事物的空間聯(lián)系。如在復習世界區(qū)域地圖時，首先，可讓學生建立海陸輪廓、主要國家分布的面狀圖；其次，構建重要經緯網分布的線狀圖；再次，沿線落實重要的點狀事物的分布情況，如經過的大洲、大陸、地形、河流、湖泊、海峽、氣候類型、植被、國家、城市、礦產、工業(yè)區(qū)、港口、金融中心及人文活動、自然災害、熱點問題和環(huán)境問題等。又如，復習世界重點工業(yè)區(qū)時，可利用示意圖(箭頭指向)讓學生直觀比較中國、美國、日本、德國、俄羅斯、印度等大國的工業(yè)，并引導學生探討引起各國工業(yè)區(qū)轉移的原因和新老工業(yè)區(qū)區(qū)位因素的變化。另外，還可利用日照圖、景觀圖、統(tǒng)計圖讓學生進行地理知識的縱橫聯(lián)系和拓展。

四、線索聯(lián)系

著名數(shù)學家華羅庚曾介紹過一種“另找一條線索把舊東西重新貫穿起來”的復習方法，即教師以知識的內在聯(lián)系為主線，通過引申、發(fā)散、推理等思維方式，讓學生將分散的知識有機地聯(lián)系起來。線索可以是某個知識點（如洋流、風)、某一個中心問題(如黃赤交角、溫室效應、城市化等)，也可以是某一個特定的國家或地區(qū)。如以“季節(jié)判斷”為線索，把地球運動、太陽直射點、晝夜長短變化、正午太陽高度變化、氣壓帶、風帶移動、大氣環(huán)流、海陸高低氣壓、洋流流向、海陸等溫線變化、農業(yè)景觀、氣候特征、河流水文特征、海水鹽度變化、人類生產活動等內容科學地組織起來。又如，以“地形”為線索進行串線復習，把地形與氣候、農業(yè)、地質構造、經濟建設（選礦、選線、選壩)等內容聯(lián)系起來。再如，以“城市大氣污染”為線索進行知識重組，以蘭州市為例，可將大氣逆溫現(xiàn)象、盛行風向、河流流向、盆地效應、城市風、工業(yè)布局、能源結構、城市人口規(guī)劃、郊區(qū)生態(tài)變化、經濟發(fā)展等諸多內容聯(lián)系起來，得出蘭州市大氣污染的原因及治理的有效措施。

地理環(huán)境的整體性和“人地關系”的對立統(tǒng)一性，決定了地理知識之間存在著廣泛而有機的聯(lián)系，只要教師有意識地去嘗試，就一定能在地理復習中取得理想的效果。