高校會計手工實驗教學探析

摘 要： 會計手工實驗課是提高大學生理論聯(lián)系實際能力，幫助大學生盡快適應實際工作 的重要教育環(huán)節(jié)之一。但是，在這門課的教學實踐中，存在著諸如學生抄襲代勞現(xiàn)象、對老 師依賴心理嚴重、沒有按照規(guī)范的程序進行憑證傳遞和登記賬簿以及缺乏實際工作意識等問 題，這直接影響了學生參與的積極性和實驗效果。針對這些問題，文章提出了一些具體的意 見和建議，以期改善這門課的實際執(zhí)行效果。

關(guān)鍵詞：會計手工實驗 教學改進建議

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1004-4914(2008)04-131-02

會計實驗教學是會計理論教學的深入和拓展，對學生知識結(jié)構(gòu)的完善、實踐能力的提高 、教學效果的改善都具有十分重要的意義。會計實驗教學包括會計手工實驗教學和會計電算 化實驗教學兩個環(huán)節(jié)，其中，會計手工實驗教學尤其重要。因為：第一，會計手工實驗教學 是會計實驗教學的第一個環(huán)節(jié)，學生只有在完成會計手工實驗教學的學習后，才能進入會計 電算化實驗教學的學習；第二，會計電算化實驗教學的基本原理和理念都來源于會計手工實 驗教學。因此，加強會計手工實驗教學對提高學生在會計學領(lǐng)域中的感性認識是十分必要的 。

一、會計手工實驗教學的目標與主要內(nèi)容

會計手工實驗教學的目的，在于培養(yǎng)學生的實踐能力。即把理論教學的內(nèi)容通過模擬 教學方式運用到實踐中去，從而培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和實際操作能力，提高學生的 職業(yè)競爭能力，為畢業(yè)后能盡快適應現(xiàn)場工作環(huán)境打下良好的基礎。

會計手工實驗的具體做法是：模擬某單位財會部門的實際工作，學生按總?cè)藬?shù)分成若 干組，每組是一個獨立的會計機構(gòu)，該機構(gòu)里設有出納崗、往來崗、收入崗、成本費用崗、 總賬報表崗等會計崗位，分別由一個或若干個同學擔任。按照實驗教材里提供的某公司的會 計業(yè)務和原始憑證，在教師的指導下，各負其責，集體協(xié)作，完成從編制記賬憑證、登記賬 簿到編制報表等一系列的會計工作程序。除了按組分崗完成賬務處理，每個同學還要進行全 程的公司會計賬務處理。即，在課程結(jié)束時，除了上交每組完成的公司會計賬套外，還要上 交每個學生完成的公司會計賬套。

教師在教學過程中，著重培養(yǎng)學生自主處理賬務的能力，盡量為學生營造實務工作氛圍 ，在學生有疑難或嚴重錯誤時，加以講解和適當?shù)奶嵝岩龑АＶ饕獌?nèi)容包括：

1．引導學生在實務中正確地編制記賬憑賬，包括原始憑證的審核、記賬憑證的摘要及 明細科目的正確填寫。

2．引導學生正確開啟賬簿，包括期初、期末余額的結(jié)轉(zhuǎn)，賬簿封面的填寫等。

3．引導學生根據(jù)審核后的記賬憑證登記賬簿，包括發(fā)生額、余額以及承前頁、啟后頁 的填寫。

4．引導總賬報表崗的學生編制科目匯總表、登記總分類賬和編制會計報表。

5．提醒學生要按照崗位不可相容和相互牽制的原則去完成憑證、賬簿的登記和傳遞。

6．提醒學生按規(guī)范的程序去更正記賬、登賬中發(fā)生的錯誤。

二、會計手工實驗教學實踐中存在的問題

在會計手工實驗過程中，學生學習刻苦認真，對本崗位的工作大部分都能做到盡職盡責 ，而且具有較強的集體協(xié)作意識，使得各個小組都能及時完成老師布置的任務。但也存在如 下問題：

1．實驗教材落后。主要表現(xiàn)在實驗材料過于簡單，多是一些常規(guī)性業(yè)務的大量簡單重 復。既不能根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務和會計準則的最新發(fā)展及時調(diào)整教材內(nèi)容，也不能根據(jù)不同的小組 設計不同的教材內(nèi)容。從而導致每個組依據(jù)的都是同一本教材，每組之間相互參考甚至相互 抄襲的現(xiàn)像也較嚴重。

2．學生自主性差，對教師依賴心理嚴重。學生在實驗中遇到疑難和困惑時，首先想到 向老師求教，而不是站在職業(yè)會計人員的角度去關(guān)注企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的來龍去脈，從而作出相 應的賬務處理。這樣導致的結(jié)果是錯誤率降低了，但卻嚴重背離了會計手工實驗課程的開設 目的。

3．學生角色意識不強。學生進入會計模擬實驗室后，缺乏把自己當作真正會計人員的 意識。如學生在填寫憑證或登記賬簿時，一旦發(fā)生錯誤，不按正常的方法去用紅字沖銷或藍 字補充更正以及簽字蓋章確認，而是隨意撕毀重新填寫；學生在進行憑證傳遞時，缺乏應有 的賬實、證賬和賬賬核對程序。往往是各個崗位的記賬憑證還未傳遞到總賬會計手里，總賬 會計的科目匯總表和總分類賬就已經(jīng)填登完畢。

4．實驗時間安排不合理。一方面表現(xiàn)在實驗教學課時的安排上，未將實驗課單獨開設 為必修課或課時較少，實驗課時不能得到有效保證且隨意性大；另一方面，會計實驗大多安 排在最后一學期集中進行，此時學生忙于聯(lián)系就業(yè)單位和撰寫畢業(yè)論文，往往對會計實驗不 夠重視，這也弱化了會計實驗的作用。

5．考核手段不完善。實驗課的考核依據(jù)是每組在平時課堂上完成的全套賬簿，無法像 考試那樣有嚴格的控制程序，這樣也使得有些學生僥幸心理嚴重，消極怠工、抄襲，甚至讓 別的同學代勞完成。

三、改進建議

針對上述問題，筆者認為，應該采取以下改進措施：

1．強化會計實驗教材的建設。在教材內(nèi)容的選擇上，應克服只注重常規(guī)業(yè)務處理的 傾向，適當增加新的核算內(nèi)容，并且要結(jié)合目前會計改革的新動向，涉及有一定難度的業(yè)務 操作，如上市公司股利分配、合并、破產(chǎn)清算等，使會計實驗與資本市場的現(xiàn)實相結(jié)合，與 企業(yè)的實際相兼容。

2．營造相對真實的會計職業(yè)氛圍。會計實驗室應盡可能的模擬財會機構(gòu)的環(huán)境，在實 驗室里有真實的實驗用品：如記賬憑證及相配套的賬簿、賬頁及科目章、米尺、裝訂器、剪 刀、線繩等。工作臺上有每個崗位的工作標牌、辦公用具。使學生進入到會計模擬實驗室中 ，盡可能感受到實際經(jīng)濟生活中財會部門的環(huán)境氣氛；會計手工實驗的安排應盡可能模擬財 會部門的崗位設置、操作流程等。可把學生分成幾組進行角色體驗，并定期輪崗操作，使學 生較切實地體會到會計內(nèi)部控制中的“職責分離、相互牽制”及分工協(xié)作的工作氣氛和團隊 精神。

3．培養(yǎng)學生的自主處理賬務能力，做好過程控制。首先，在課程開始時，讓每組制定 一個工作進度，安排好每日的工作任務，這樣可以有效地防止學生工作無計劃、混亂、前松 后緊等現(xiàn)像。其次，對操作中出現(xiàn)的問題，應引導學生展開討論，主動尋找解決問題的辦法 ，告訴學生，老師的作用不是提供答案，而是提供輔導和咨詢。有時候?qū)δ切┮蕾囆詮姷娜?提出的比較簡單的問題甚至可以拒絕回答，逼他進行思考，逼他學會獨立去解決問題，反復 幾次后，學生的惰性會得到克服，獨立性會有所提高，學到的知識也更扎實深刻。最后，允 許學生犯錯誤，尤其是對意想不到的事情發(fā)生時，不要馬上糾正。比如，記過賬的憑證是不 能隨便撕毀的，但是，有些學生發(fā)現(xiàn)寫錯后隨手就撕毀了，如果老師發(fā)現(xiàn)后馬上糾正，勢必 影響學生的情緒，在以后的實驗中擔心出錯而失去自信。比較恰當?shù)奶幚磙k法是：告訴學 生出現(xiàn)錯賬很正常，關(guān)鍵是如何更正，并提示學生注意錯賬的更正方法有哪些。

4．對于學生可能出現(xiàn)的相互抄襲現(xiàn)像，可以通過如下措施加以消除。（1）對每組依據(jù) 的實驗教材進行一些細微的變動，如改動一些業(yè)務或是數(shù)字，這樣，教材和業(yè)務的差異化可 以 有效杜絕組與組之間的相互參考和抄襲現(xiàn)像。（2）對于組內(nèi)之間請同學代勞的問題，教師 除了在實驗過程中嚴格監(jiān)督控制外，教師可以規(guī)定每天的工作任務，然后在每天課程結(jié)束時 由主管會計拿給老師審核是否完成任務，這樣，每個同學都有工作任務，不可能為別人勞動 。我們在教學實踐中采用了此種方法，效果還是非常明顯的，消除了偷懶同學的僥幸心理， 使他們更積極更認真地參與進來。（3）在分組時，也應適當注意組建團隊的技巧，我們的 經(jīng)驗是，不可由學生自由組合，關(guān)系好的同學在一起難免抄襲或代勞。在課程開始時，由老 師按照名單隨機進行團隊組合，或是按照學生成績的好壞進行一定的強弱組合。最后，教師 還應當挑選一些負責任的、不講情面的學生擔任每組的主管會計，主管會計直接向教師負責 ，如果某組發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)像，教師將會扣減該組主管會計的考試分數(shù)；當然，如果某組在整個 實驗課程中未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)像，教師會給該組主管會計加分。

5．合理安排實驗時間。在實驗時間的安排上，一是適當延長該課程的學習課時，使學 生有充分的時間去體會實驗課程，增強實際操作能力。可以由現(xiàn)在的32個課時延長為51個課 時。二是上課時間的安排上，存在著集中上課（即集中在幾天上完，每天8小時）和分散上 課（分散在整個學期上，即一個星期只上2個課時，90分鐘）兩種實踐。筆者認為，集中實 驗效果可能強于分散實驗。如果是分散進行，每周集中一次，90分鐘的時間很短暫，學生首 先要準備好憑證賬簿等實驗材料，熟悉業(yè)務，剛剛進入狀態(tài)就該下課了，感覺在90分鐘的時 間里就是集中做一次作業(yè)一樣，不利于增強學生的實務感；如果是集中進行，可以安排在期末 的一周內(nèi)集中操作，學生沒有其他課程學習任務，可以把精力集中在實驗課上面，實驗的效 果應該更好。

6．開展綜合考評。從實驗作業(yè)完成的完整性、實驗核算結(jié)果的準確性、會計文檔書 寫的規(guī)范性、上實驗課的出勤率等方面制訂嚴格的科學合理的評分標準，為實驗成績可量化 的部分提供依據(jù)。除了筆試考評，還可輔以面試成績和學生撰寫實驗總結(jié)的成績。

參考文獻：

1．張前. 高校會計實驗教學探索. 桂林航天工業(yè)高等專科學校學報，2006（4）

2．于玉林. 21世紀會計實驗教學的發(fā)展趨勢. 實驗室研究與探索，2004（7）

3．高健. 完善會計實驗教學模式的幾點思考. 實驗室研究與探索 ， 2007(5)

（作者簡介: 會計學博士，現(xiàn)任教于中南財經(jīng)政法大學會計學院，主要研究方向為 資本市場財務與會計問題）（責編：賈偉）