充分利用家長資源 實現家幼互動雙贏

摘 要： 文章就如何實現家庭與幼兒園教育的良性互動，使教師、家長和孩子在多元互動的 教育實踐中得到共同成長，進行了思考和探索，并總結出家幼合作、攜手共育的 實踐經驗和有效策略。

關鍵詞：幼兒園 家庭 互動 雙贏

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4914(2008)04-228-01

《幼兒園教育指導綱要》中曾多次提到幼兒園應與家庭密切合作，與家長相互配合。尤其在 “組織與實施”這一部分中，還明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、 平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能 力。”要提高幼兒的素質，只靠幼兒園是難以實現的，唯有重視家長工作，努力做好家長工 作，幫助家長轉變觀念，及時與家長進行溝通，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們 成為教師的合作伙伴，才能對提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發展起到極 為重要的作用。

一、利用家長資源，促進家幼互動

家幼溝通的根本目的在于充分利用家長資源，實現家幼互動合作共育。這是幼兒園家長工作 的出發點和歸宿。“互動合作”是瑞吉歐教育價值取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張： 兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用 過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。可見，只有家幼 的互動合作，才可能帶給兒童最好的經驗。首先，要利用家長的職業優勢，不同的家長所從 事的職業是不同的，家長們不同的知識和職業背景為幼兒園提供了豐富的科學知識。教師應 吸引家長加盟教師隊伍，與教師形成優勢互補的關系，以充實科學教育的力量。其次，要發 揮家長的興趣優勢。例如：在進行“食物的味道”的探索活動時，教師啟發平時喜歡烹調的 家長，向孩子們介紹食物的烹調及酸、甜、苦、辣的味道，讓孩子們運用味覺、嗅覺等感覺 器官進行嘗試和探究，從而真切辨認了各種各樣的味道，學會了調味。再次，是要善用家長 的氣質優勢，不同的家長具有不同的氣質和內涵，教師要善于挖掘和發現，巧妙運用，以加 速幼兒的社會化。

二、搭建互動平臺，開展多種活動

在幼兒教育中經常會出現“25”的現象，即每星期里，幼兒在家2天，受到家長的過度呵 護、包辦代替，其不利影響要大于教師在園5天的辛勤教育，因此家庭教育非常重要。要做 好家長工作，較好地達到家幼互動，就必須尋找各種有效途徑，使繁忙中的家長也能即時了 解到幼兒園教育、孩子發展的現狀。

一是召開家長會。根據新的教育理念，將單一傳統的家長會，轉變為參與式家長會，開展豐 富多彩的親子活動，加強家幼雙方的溝通，增加家幼互相了解的透明度，有目的、有計劃地 組織家長開放日、運動會、聯歡會、游園等各種親子活動，讓家長通過參觀、觀摩，直接具 體地了解幼兒園、了解幼兒教育的目標、內容和方法，了解幼兒在班里各種活動中的能力， 使家長充分認識到為孩子創造良好的家庭教育環境的重要性，從而形成家幼教育的互動。如 ：聯歡會通過幼兒的才藝展示及親子游戲等活動，使家長融入到輕松愉快的氣氛中，使家長 們毫無拘束的交談和溝通，拉近家長與教師之間、家長與家長之間的距離，以便于家長從他 人的經驗中獲益，從而充分調動每位家長參與的積極性。

二是舉行家長座談會。從活動角色的主持來談，家長是家長座談會中的主體；幼兒園所擔當 的角色是會議的主持者和召集者。為了達到“面對面，敞心扉”的目的，每次座談會前要就 座談話題向老師、家長征詢意見，話題切入點一般為家庭和幼兒園共同關注的熱點問題，如 ：孩子，我該不該教你打架？我們會事先把主題告知家長，讓家長有時間思考或相互探討， 這樣保證在座談會上有話可說，激烈的討論往往會讓幼兒園和家庭有雙贏的效果；再則，我 們會前可采取事先與部分家長取得聯系，安排幾位家長作中心發言。這樣有準備的、廣開言 路的交流評價，使得互動充分顯現。

三是舉辦家長沙龍。家長沙龍是由家長牽頭組織，確定沙龍主題，園方提供場所的組織形式 。此形式將優勢家教資源轉化為其他家庭的共同資源，最大限度地發揮個體資源的示范輻射 作用，對提升家庭教育質量起到很好的效果。沙龍可采用的話題有：家長學禮儀的大討論， 有如何培養孩子的學習興趣，有探討育兒經驗，有幫助孩子正確處理同伴間關系，等等。“ 家長沙龍”在互動中引發家長反思，轉變家長教育觀念，最終落實到促進孩子的發展。

三、注意方式方法，力求取得實效

家幼互動是一個需要不斷探索研究的課題，只有運用正確的方式方法，才能取得實效。

一是家長要樹立正確的教育觀。自然界中充滿著神奇有趣的科學現象。孩子們的科學探索就 是從生活中常見的事物、現象開始的，探究的內容越貼近孩子們的生活，越能使孩子們體驗 和感受到學習的內容對自己的意義，越能發現和感受周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就 在身邊。科學的知識和信息資料孩子也需要；科學要求的探索是孩子的愛好；科學不能因循 守舊，而孩子天生擅長創造。正是科學的這三層含義，使兒童與科學幾乎天生就是零距離。 家長的錯誤觀點正是誤解、曲解了科學的內涵，不了解兒童的生理和心理特點與科學具有天 然、內在聯系造成的。因此，要讓家長在對幼兒科學教育上與幼兒園保持一致，教育理念和 方法上達到共識，樹立正確的教育觀；使家長能走進幼兒園的科學教育中，學習和閱讀有關 科學知識，從中獲得有益的啟示，才能加強科學教育中家庭指導的針對性和合理性，以提高 家庭教育指導的質量，才能無時無刻珍視和保護孩子們的好奇心和求知欲，對科學產生持 續的興趣，培養幼兒探索的科學態度。

二是教師要樹立正確的家長觀。要做好家長工作，除了必須樹立正確的教育觀外，還應樹立 正確 的家長觀。家長觀簡單地說，就是指教師對家長的基本看法。教師以怎樣的眼光看待具有不 同職業和文化素養的家長，決定了他們將以怎樣的態度和行為對待家長，對待他們的孩子。 而這種態度和行為的結果將直接影響到雙方合作的成效，并最終影響孩子發展。新時期的家 長觀至少應基于兩點認識：一是將家長看成平等的教育者和可充分利用的教育資源；二是明 確幼兒園與家庭，教師與家長是一種主導與主體、服務與被服務的關系。

三是家幼要開展平等對話交流。在現實生活中，家幼之間往往存在一定的距離和各種不協調 ，教育效果必然受到影響。因此，幼兒園在適當的時間可向家長發放《家長調查問卷》，對 幼兒園管理、保教飲食、衛生保健、班級服務質量及孩子喜歡的教師等進行調查。通過對問 卷的分析，了解家長對幼兒園及班級教師工作的意見和建議，以便及時調整計劃，改進工作 。首先，調查問卷設計簡捷明了，語言有親合力，讓家長很容易接受。要體現一種責任意識 ，讓家長看了，樂于參與。其次，做到卷面內容有針對性，能夠集中反映問題。還有，問卷 的形式可以是多樣的，便于家長填寫。最后，為了獲取一些真實的信息，解除家長的顧慮， 可以實行無署名填寫。這樣不但拉近幼兒園和家長之間的距離，還消除了隔膜，有效地解決 了家長和幼兒園之間存在的問題。

(作者單位：河南省公安廳幼兒園 河南鄭州 450003)

(責編：若佳)