面向財經類學生的工程技術基礎課程教學方法研究

摘 要：面向財經類學生開設工程技術基礎課程，是提升財經類學生整體素質的必要，但課程內容覆蓋面廣、教學課時少，而學生沒有接受過相關基礎課程的教育，故其如何因材施教的問題值得探索與思考。文章在總結若干年教學經驗的基礎上，提出了簡化教學內容、可視化教學內容、教室實驗室一體化，增強教學的直觀性和趣味性、結合財經專業知識、課堂教學與課外作業互補的基本教學方法。

關鍵詞：財經專業 工程技術 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2008）06-134-02

大學素質教育具有全面性、整體性、發展性、內化性、實踐性、協同性等特點。工程技術知識是運用科學原理、遵循事物發展客觀規律的學問，強調實事求是并具有嚴密的邏輯性，對學生展開工程素質教育有利于培養學生腳踏實地的工作作風和艱苦創業、團隊合作的精神，提高學生的理性思維能力、創新意識。從素質教育角度看，對財經專業學生開設工程類課程主要就著眼于培養學生的工程素質，完善學生的整體素質。

另一方面，工程類課程是與財經類課程密切相關的課程，是學生學好專業課程的基礎，讓學生學習工程類課程也是為后續專業課程的教學服務。例如，商品學、企業管理、生產管理、質量管理、供應鏈管理等課程的教學中，有工程技術知識背景的學生比較容易接受理解課程內容，并容易對知識進行聯想和應用。

可見，向財經專業學生開設部分工程課程是很有必要的。浙江財經學院是浙江省財經專業門類設置最為齊全的一所財經類院校，面向全校各專業開設了工程技術基礎公共選修課。課程主要內容有機械傳動、液壓傳動與控制、電機、內燃機、機械加工、土木工程、紡織工程等。盡管課程的開設對提高學生的整體素質具有重要意義，但實際的教學過程及效果并不理想。筆者認為其主要原因是學生對學習的必要性認識不足、沒有學習這類課程的相關基礎而感覺學習難度較大、沒有學習興趣。所以，在面向財經專業學生的工程技術課程教學中，不能照搬面向工程專業學生的教學內容、方法、手段。

一、簡化教學內容

教學內容是關系到學生學習興趣的第一大問題。學生雖然是教學過程中的主體，但那是學習的主體，教的主體是教師，通常課堂教學內容是既定的，在內容的選擇上學生是被動的一方。對于財經專業學生的工程技術課程教學內容的選擇，不應采用傳統的方式，否則，更容易造成學生注意力分散、聽力疲倦的現象，前面的內容沒學好，后面的內容無法理解，最終對這門課程喪失信心。文章認為，應體現以學生為中心的思想，克服傳統課堂教學的缺陷，教學內容的選擇應充分考慮學生的基礎、對工程知識的學習能力、興趣等，筆者認為，最好由學生、教師共同確定教學內容，在教學大綱及內容基本范圍不變的條件下，鼓勵學生按照自己的個性和專業，通過實驗室、超市、商場、網絡及實際生活，觀察發現并提出他們想知道的問題，教師根據課程的結構、方向收集、篩選學生提出的問題，歸納總結出本章的主要教學內容。使學生自主能動地參與到學習中來，有利于激發學生對工程課程的學習興趣。

簡化教學內容不是降低教學內容的難度或減少教學內容、使教學內容簡單化，而是用簡單化的形式使學生能通過典型例子來理解問題，因而要盡量少用工程專業用語，選擇簡單易懂的語言向學生闡述原理，在此基礎上推廣到應用。由于學生通常在課外不復習選修課內容，故教師在課前應先準備好簡單的作業，講課過程中要控制好時間，讓學生隨堂完成作業，使學生所學內容即時得到應用，提高學生的聽課效率。

二、可視化教學內容

學習工程類課程需要有一定的識圖與空間能力為基礎，而財經類學生沒有學習相關課程的經歷，并且大多數學生在高中階段學習文科，他們的圖形能力比較差，甚至看到工程圖形就有畏懼感，這很大程度上影響了他們學習的積極性。而教學內容的可視化可提高學生的學習興趣，這種可視化可分為實物可視化和多媒體可視化。實物的一部分來自實驗室；一部分是平時收集的樣品，如淘汰的家用產品、企業生產過程中的報廢品等；也可通過參觀企業來了解。通過實物的可視化可提高學生對其原理的理解程度，最大限度地提高教學效率。多媒體的可視化主要利用多媒體工具、手段制作靜態或動態的畫面，如對一些結構件拍攝照片、對動作或變化過程拍攝錄象等。這相當于開辟課堂實驗室，培養學生仔細觀察、勤于思考的學習能力，教師應就每一知識點進行課堂提問，每節課應基本保證四個問題。教師應多加留意，及時收集、制作所需材料。

三、教室實驗室一體化，增強教學的直觀性和趣味性

藝術類專業教學中常常有教室、創作室、設計室合而為一的現象，教師的工作室就是教室，也是學生完成作業的設計室。教師在自己的工作室中結合自己的創作實踐進行教學，也結合學生的實踐作品進行點評，收到較好的效果。工程類課程教學一直沿用著傳統的教育方法，課堂理論教學、實驗實踐教學分別在不同場合進行，這種方法對工程專業學生的教學而言自有其合理性。對于財經類專業學生而言，學習工程技術課程的目的與工程類專業的學習目的有很大差異；工程類課程在財經課程體系中占的比重極低，學生的理性思維、邏輯思維能力、動手能力乃至識圖能力都與工程類專業學生有很大差異。因此沿襲傳統的工程類專業教學模式組織財經類專業的工程教學，效果必然受到影響。不妨借鑒藝術類教學模式，將模型展示室、實驗室與教室一體化，在教學模型、模具的環境中組織教學，將理論教學與實驗有機結合在一起，在增強學生感性認識的同時，增長工程知識。

四、結合財經專業知識

學生選修課程的目的并不十分明確。學生選修工程技術課程不是因為他們想學到這些知識，相反，他們認為這些課程與他們所學專業無關，不僅如此，大部分財經類學生認為“創新”不是他們專業的事情。他們選修這類課程主要是想獲得學分，他們通常是在選修其它課程不成功（如音樂欣賞）而選修課學分還沒達到取得學位要求時才選的，換言之，他們是不得已而選修的。事實上工程與經濟是相互關聯的，這是學生認識上的錯誤，教師有義務去糾正并在實際教學中得到體現，而結合專業課程知識安排教學內容或案例教學是很有效的途徑。例如把生產技術、方法與企業產品生產規模相結合，企業生產同一類產品時，從速度、時間、成本等角度，根據不同生產規模完全定制，中小批量生產、大批量生產、大批量定制等安排設備及工藝路線等。又如，分析機床及機械加工質量時引入生產成本計算等，使學生增加對本課程知識的理解，也加深對專業課程的記憶。也可以引入全國資產評估師考題，以幫助學生就業后的發展。在介紹建筑工程知識中應用實例講解不完善或不合理的合同給當事人帶來的損失，介紹工程索賠的計算依據。在各知識點尋找與學生所學專業相關的案例來激發學生的學習興趣，使原本枯燥的課程知識在輕松和諧的氣氛中完成。

斯坦福大學前任校長卡斯佩指出：“知識轉移的最成功的方法是培養能夠探究知識，然后能在工業、商業、政府和大學自身中起領導作用的一流學生。”向財經類專業學生傳授工程知識，首先要求教師要具有更大的耐心，對學生所學專業有足夠的了解，在提高學生學習的興趣、主動性等方面下功夫。

五、課堂教學與課外作業互補

美國大學的研究表明，所有對學生產生深遠影響的重要的具體事件中，有4/5發生在課堂外，應充分利用課外資源提高學生的學習效率。

對本課程教學而言，一方面，“工程技術”的覆蓋面較廣，有限的課堂教學時間不可能涉及到每一個工程領域，而學生課外的時間較豐富并可在社會上接觸到多個領域技術的產品。另一方面，本課程是一門實踐性較強的課程，但課堂教學主要以理論講述為主，內容的直觀性較差、學生學習接受的難度比較大，而社會資源中存在著大量與本課程相關的事物。第三，科學在不斷發展，新技術、新產品、新現象在不斷出現，而課堂教學時間較短，任課教師的知識面、與新技術發展合拍的程度有限?？梢?，教師通過設計、布置課外作業，讓學生利用課外時間、課外資源，不僅可以對課堂知識起到實踐與驗證的作用，還可使學生擴大知識面、增加實踐知識、了解新的技術前沿和方法，對提高本課程的教學效率起到積極的推進作用。

課外作業的內容可以是多種形式的。第一類是對本次課程內容的應用與實踐，使課堂內容與實用知識相結合，幫助學生加深對知識的理解，并在實踐中擴展知識、培養學生舉一反三的能力。例如，在介紹紡織工程基礎的課外布置的作業中，讓學生到輕紡市場、服裝市場、絲綢市場觀察各種服裝面料和裝飾面料，讓學生驗證認識織物形成的過程，通過目測、手感考慮面料及其材料的性質等。之外，再讓學生的在實踐中考慮、了解紡織工程的連帶性問題，如服裝問題，它沒有列入我們的教學內容但是個實用性較強的問題，更是女生感興趣的問題，有助于學生了解行業擴展性。第二類內容是課堂教學內容的延伸，讓學生了解相關學科內容的整體性、思想的系統性。第三類課外作業的內容是課程所安排教學內容之外的，比如化工知識是工程領域的一個重要分支，但沒有被列入我們的課堂教學內容，可以作為課外作業讓學生觀察、分析常見常用的化工產品（如洗發液和洗面乳等護膚產品、化妝品）的組成與生產方法，既彌補教學課時的不足又提高學生的自學能力。第四類是從學生的實際需求出發，讓學生自主選擇感興趣的工程內容。

六、結束語

對財經類學生展開工程技術基礎知識教學，是合理財經類學生的知識結構、完善學生素質、提高學生學習專業知識效率的重要途徑之一。但要給財經類學生上好這門課并不斷提高教學效率，需要我們在教學過程中不斷研究與探索。

參考文獻：

1.許婷華，梁輝.工程經濟學課程教學模式研究.中國冶金教育，2007

2.孫萊祥，張曉鵬.研究型大學的課程改革與教育創新.北京：高等教育出版社，2005

3.詹姆斯·杜德斯達著，劉彤主譯.21世紀的大學，北京：北京大學出版社，2005.1

（作者單位：浙江財經學院工商管理學院 浙江杭州 310018）

（責編：呂尚）