高職高專會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想

摘要：從高職高專會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的角度，提出如何構(gòu)建高職高專會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系，并闡述了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提出了工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：高職高專 會計(jì)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2008）06-135-02

黨的教育方針要求教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐相結(jié)合，這是馬克思教育學(xué)的一個(gè)基本觀點(diǎn)。培養(yǎng)實(shí)踐能力應(yīng)該成為高職教育的一個(gè)基本要求，高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的高技能人才，實(shí)踐教學(xué)有著極其重要的地位。高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)合理與否，將直接關(guān)系到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作為財(cái)經(jīng)類的會計(jì)專業(yè)，如何實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，其中實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)就尤為重要。

一、目標(biāo)與構(gòu)想

1.會計(jì)專業(yè)定位與目標(biāo)。會計(jì)專業(yè)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為目的，以社會需求為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，遵循高職教育規(guī)律，體現(xiàn)高職辦學(xué)特色，立足地方、面向全國，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，德、智、體、美等全面發(fā)展的既具有會計(jì)基礎(chǔ)理論，又具有較強(qiáng)的會計(jì)職業(yè)能力及相關(guān)專業(yè)能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備可持續(xù)發(fā)展能力的高技能人才。

2.會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想。按照高職高專工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，以工業(yè)企業(yè)為情境，以培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)核算工作能力為主線，按照會計(jì)核算工作流程組織實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中注重開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性的融合，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與會計(jì)崗位的“零距離”結(jié)合。

二、會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方案

1.以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)思想，構(gòu)建會計(jì)職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體。依照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，與會計(jì)行業(yè)緊密合作開發(fā)實(shí)踐課程，根據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)經(jīng)法規(guī)的變化要求及會計(jì)職業(yè)崗位的任職要求，參照會計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，形成以能力培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)并重的課程體系。在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，充分考慮專業(yè)素質(zhì)、知識和能力之間的聯(lián)系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照“知能兼?zhèn)洌聵I(yè)雙馨”的會計(jì)人才培養(yǎng)要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。三年學(xué)制期間，按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求安排理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、成本會計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)等課程，其中基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、成本會計(jì)課程。在具體實(shí)施中，按照“15∶4”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)，前15周主要進(jìn)行課堂教學(xué)，后4周在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。第5學(xué)期除開設(shè)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)等課程外，主要進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤對抗實(shí)訓(xùn)等，并按照“11∶8”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)。第6個(gè)學(xué)期安排12周時(shí)間進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，其余5周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和業(yè)務(wù)答辯（參看圖1）。

2.以工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，按照會計(jì)工作崗位職業(yè)要求，組織安排實(shí)踐教學(xué)。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織安排，以工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，并依照會計(jì)工作崗位職業(yè)要求，充分體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)能力的要求來組織安排設(shè)計(jì)（參看圖2）。

在教學(xué)中，（1）以工業(yè)企業(yè)為情境，以培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)核算工作能力為主線，按照審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)告的核算工作流程組織教學(xué)，并重點(diǎn)在《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《會計(jì)電算化》課程的理論與實(shí)踐教學(xué)中著力強(qiáng)化學(xué)生的會計(jì)核算工作能力。（2）推行彈性學(xué)制，使學(xué)生在預(yù)就業(yè)中實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的交融。（3）根據(jù)相關(guān)會計(jì)師事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目審計(jì)任務(wù)的要求，安排學(xué)生全程參與項(xiàng)目審計(jì)，使之從任務(wù)中提升會計(jì)職業(yè)能力。（4）與企事業(yè)單位保持密切聯(lián)系，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。由于會計(jì)工作崗位的特殊性，一個(gè)單位很難接受大批學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，因此，要采取分散方式將學(xué)生安排到各個(gè)單位頂崗。一方面，要與多家單位保持密切聯(lián)系使學(xué)生得以安排；另一方面，可以發(fā)揮家長及學(xué)生自己的優(yōu)勢尋找單位頂崗實(shí)習(xí)。

3.以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)筑會計(jì)專業(yè)理論知識與實(shí)踐經(jīng)歷并舉的專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要滿足會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的要求，必須構(gòu)筑起會計(jì)專業(yè)理論知識與實(shí)踐經(jīng)歷并舉的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以采取培養(yǎng)與聘請相結(jié)合的方式，建立一支高水平的專兼職結(jié)合“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。一方面，安排專業(yè)教師到企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所頂崗實(shí)踐；鼓勵(lì)專業(yè)教師在業(yè)余時(shí)間到企業(yè)兼任會計(jì)工作、財(cái)務(wù)咨詢工作，到會計(jì)師事務(wù)所做短期項(xiàng)目審計(jì)工作，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力；鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各種會計(jì)技術(shù)資格的考試，獲取各種執(zhí)業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格等，通過專業(yè)資格證書的獲得，可以提升教師的專業(yè)素質(zhì)與能力。另一方面，可以聘請會計(jì)行業(yè)、企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級會計(jì)師、會計(jì)師擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，直接將他們的會計(jì)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授學(xué)生，提高學(xué)生的會計(jì)工作職業(yè)技能。

4.會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)條件設(shè)計(jì)。為了滿足會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)要求，必須建立相應(yīng)的校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)條件，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件主要包括：會計(jì)手工模擬試驗(yàn)室、會計(jì)電算化模擬試驗(yàn)室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等；校外實(shí)踐教學(xué)條件主要是建立能夠滿足會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地。

（1）會計(jì)手工模擬試驗(yàn)室。由示教桌、學(xué)生試驗(yàn)桌、會計(jì)工作流程圖、教學(xué)試驗(yàn)資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等部分組成。學(xué)生可以在會計(jì)手工模擬試驗(yàn)室分崗位（會計(jì)主管、會計(jì)、出納）手工完成會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表的賬務(wù)處理。通過手工賬務(wù)處理使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，扎實(shí)地掌握會計(jì)核算的基本流程與方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）會計(jì)電算化模擬試驗(yàn)室。由計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備、財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件等設(shè)施組成。學(xué)生可以在會計(jì)電算化模擬試驗(yàn)室，按照會計(jì)核算崗位工作流程（參看圖3）的要求，通過模擬試驗(yàn)掌握會計(jì)核算軟件的賬務(wù)處理子系統(tǒng)、報(bào)表處理子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)和固定資產(chǎn)等子系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生完成賬套的新建、賬簿的啟用、初始化設(shè)置以及憑證的錄入、填制、審核到過賬、結(jié)賬、生成報(bào)表，掌握應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件處理會計(jì)業(yè)務(wù)的全過程，增強(qiáng)學(xué)生會計(jì)電算化核算能力。

（3）ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室主要由ERP沙盤模擬訓(xùn)練課程軟件操作系統(tǒng)、多媒體設(shè)施、教具等設(shè)施組成。

在企業(yè)ERP模擬試驗(yàn)室，針對生產(chǎn)企業(yè)，將該企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物質(zhì)采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤模擬課程的主要內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生組合形成六個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)。通過模擬企業(yè)六年的經(jīng)營，使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，感悟科學(xué)管理規(guī)律，全面提升管理能力。

（4）校外實(shí)訓(xùn)基地。為滿足會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，可以同企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等單位密切聯(lián)系，建立能夠滿足會計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)基地。

在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以對企、事業(yè)單位的會計(jì)機(jī)構(gòu)、會計(jì)崗位、會計(jì)人員的工作職責(zé)，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)經(jīng)營與管理等方面的情況進(jìn)行了解，可以對企事業(yè)單位的會計(jì)科目的設(shè)置情況，會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)告等情況進(jìn)行了解，并可以根據(jù)需要讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)工作崗位、會計(jì)工作流程的感性認(rèn)識，提高會計(jì)工作的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、會計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施的啟示

1.培養(yǎng)構(gòu)建了“雙師型”的教師隊(duì)伍。按照工學(xué)結(jié)合會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的要求，教師隊(duì)伍必須能指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。為此，必須提高教師的實(shí)作能力，可通過內(nèi)培外聘等機(jī)制實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平，既能完成理論教學(xué)，又能進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)作指導(dǎo)，達(dá)到“雙師型”或“雙師結(jié)構(gòu)”。

2.學(xué)生通過全程實(shí)訓(xùn)，獲得從事會計(jì)工作所需的綜合職業(yè)能力。遵循會計(jì)工作的一般規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新潛能為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)核算管理能力為基本目標(biāo)，以會計(jì)核算工作過程為基本框架，根據(jù)會計(jì)核算工作流程充分整合安排實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建了“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生獲得了將來從事會計(jì)工作所需的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對接。

3.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的預(yù)就業(yè)，增強(qiáng)了就業(yè)機(jī)會。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間用人單位就予以考核，學(xué)生不僅可得到相應(yīng)報(bào)酬，而且增加了就業(yè)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的“三贏”。

參考文獻(xiàn)：

1.胡秀錦，馬樹超.我國高職教育發(fā)展的政策環(huán)境分析與思考，［J］.職教論壇，2006（12）

2.周濟(jì).2006年在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃視頻會議上的講話

（作者單位：昆明冶金高等專科學(xué)校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 云南昆明 530000）

（責(zé)編：若佳）