一條附加的班規

在我一周歲時，小兒麻痹這種可恨的疾病，導致我右腿殘疾，使我走路時不能保持身體的平衡。因為這個原因，我從小就成了一些調皮孩子的嘲笑對象。

十二歲那年，我上小學五年級。我們班上有一個叫張賓的留級生，他總是在下課時間，故意在我面前模仿我走路時一瘸一跛的樣子。我并不理睬，就像沒看到一樣，因為我越是在意，那些惡意取笑我的人就越來勁。若是我采取不理睬的態度，經過一段時間，惡意取笑我的人會覺得無趣，就會偃旗息鼓了。

有一天下午放學后，我沒有馬上回家，我在教室后面的水溝旁，觀察一群來來去去忙碌著的螞蟻。

不知何時，張賓走了過來。“喂，你在看螞蟻呀。”一說完，張賓就用腳亂踩那些螞蟻，瞬間，死傷的螞蟻不知有多少。張賓實在是太壞了，我想和他打一架，但是老師說過，好學生是不該打架的。于是我站起來，準備離開。

張賓擋住了我的去路。

我向另一邊走，張賓又擋了過來。

“你為什么總是要欺負我？”我盯著張賓，極力克制著自己的情緒。

“我就是要欺負你，你是瘸子，你是沒用的瘸子！你盯著我看什么，你不服我是不是呀？”張賓一邊說一邊用手把我推倒。

我站起來，張賓再次把我推倒。

我又站了起來，張賓又來推我。這一次，他沒有推倒我，我忍無可忍了，我猛然出手，把他推倒，然后用我的整個身體壓住了他，并用我的兩只手按住了他的兩只手，他越是掙扎，我越是用力按住他，不讓他有翻身的機會。

經過幾十個回合的較量，張賓始終被我壓在身下。他依然非常囂張，他要我別忘記，他會報復的。

聽到張賓這么一說，我再也克制不住自己的情緒，我不再只是按他，我要揍他一頓！于是我和他在地上扭成了一團，架打得很厲害。

“住手，都快起來！”走過來的，是個戴袖章的學生干部。

學生干部詢問是怎么回事，又詢問了我和張賓所在班級，然后說道：“在學校打架是違反學校紀律的，扣你們所在班的集體分，扣十分。”接下來，學生干部讓我和張賓回家去。

第二天，是班主任王老師上的第一堂課。她走進來，宣布了一件事，那就是流動紅旗不能掛在我們班了，因為我們班被扣掉了集體分十分。

接下來，王老師叫了我和張賓的名字，詢問我們為什么打架。我低著頭訴說了打架的起因和過程。

“不管怎么樣，打架都是錯誤的，所以必須受到處罰，你們兩個，都走過來，伸出右手，每人都打十下。”王老師這樣說。

我和張賓伸出了手，王老師用教棍一下一下輪流打我和張賓的手掌。很疼，但我忍住不叫出聲，因為我認為我并沒錯，錯在張賓。打完十下，張賓哭了，真是孬種。我沒哭，我在心里想：從此，對待像張賓這樣欺負人的人，我要用拳頭來應對，甚至，用刀子也可以——當時，我錯誤地認為我找到了維護自己尊嚴的辦法——使用暴力。

本來，我以為這事到此為止了，未曾想，當我坐回座位后，王老師在黑板上寫下幾個大字：一條附加的班規。

我猜，這條班規所列出的內容，最大的可能就是用來約束打架的。

可是我猜錯了。一條附加的班規下寫了幾行小字：“不準用語言或行為，侮辱或傷害身體有殘疾的同學，違者嚴懲。”

接著，王老師說：“愿意支持這條附加班規的同學，請鼓下掌。”

瞬間，我聽到了一片熱烈的掌聲。聽著這樣的掌聲，即使我的心里有一座千年冰山，也該融化了，我不再認為維護自己的尊嚴要使用暴力，因為在掌聲里，蘊含了一種讓我不能不感動的愛。