校本培訓中專家作用的發揮

一、 校本培訓中專家存在的問題

浙江省的校本培訓開展得轟轟烈烈，走在全國的前列，但存在的問題也不少，其中最大的問題是有些講課專家名不符實，令培訓實效大打折扣，有些講課現場簡直變成了菜市場，令人痛心。當前專家講課主要存在以下問題。

1．念稿型專家

這些專家講課時埋頭念講稿，理論晦澀，實踐缺失，案例陳舊，就事論事，沒有半點色彩，枯燥乏味。偏偏這些專家往往自己念得津津有味，下面教師聽得昏昏欲睡。這些專家的專業知識其實仍然停留在講稿中，自己根本沒有融會貫通，不可能有生動地講解和建立在此基礎上的發揮。對于想真正學到東西的教師來講在上課中要有極大的耐心。

2．嘩眾型專家

這類專家依據自己對事物的“看法或判斷”就能設計出一門有“轟動性”的課程來，反正自我感覺良好，只要你敢請他講課，沒有什么是不敢講的，保準把你整暈。

3．吹牛型專家

這類專家有過一些教學與研究成績，課堂上經常拿這些東西吹牛，自視甚高，而教給教師的東西卻是甚少。

4．新潮型專家

有些專家本身沒有經過課程的基礎學習，趕時髦，什么流行就講什么，講課過程中大肆“創新”，完全不顧該學科的嚴謹。雖知識膚淺，但卻能冒出一個個流行的學術詞匯，所謂的“新瓶裝舊酒”，初聽時頗能激發教師聽課興趣，但由于沒有實質的創新，不能展示給教師實質的新東西，聽課對象剛激發的聽課興趣沒過多久就消退下來。

5．自嘲型專家