新課程下參與式教學初探

〔關鍵詞〕 參與式教學；特點；作用；方法

〔中圖分類號〕 G424.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（B）—0031—01

參與式教學是目前普遍倡導的一種以學生為主體的教學形式，是以激發學生的學習興趣為前提，以學生的主動參與為過程，以大面積提高教學效果為目的的教學活動。參與式教學要求在教學過程中從根本上廢棄“灌”、“注”的傳統模式，教師要成為學習活動的設計者、組織者和參與者。參與式教學與國家基礎教育課程改革倡導的“自主、合作、探究的學習方式”是相通的。因此，在參與式教學中，教師要特別注意與新課程的整合。

一、參與式教學的特點

第一，主體性。參與式教學注重發揮學生的主體作用，重視學生的主動性，它充分發揮了學生的能動性。第二，民主性。參與式教學中，民主不僅表現在學生與學生之間，還表現在教師與學生之間。第三，開放性。教室內的布置、教師的行為舉止、活動的內容和方式都是開放的。教師的作用是使開放的教學能夠有效地進行。第四，有效性。參與式教學目標的達成應當是有效地圍繞確定的主題展開，不拘泥于表面的形式。第五，多樣性。把參與式作為一種教學方法來看，只要是使學生參與到教學活動中來，與其他學生合作學習的方法都是參與式教學方法。因此，參與式教學方法應該是多種多樣的。

二、參與式教學的作用

1.使師教與生學的觀念得以更新，逐步實現了課堂教學的“三轉變”。

參與式教學擺正了師生的位置，強調學生是教學活動的主體，教師只是教學活動的策劃者和組織者，起著指導、示范、推動作用。參與式教學逐步實現了課堂教學的“三轉變”，即從“應試教育”向“素質教育”轉變，從“學科本位”向“學生本位”轉變，從“管、灌、壓”向“啟發學生自主學習、自我教育、自求發展”轉變。

2.增強了學生的合作意識，提高了學生的交往能力。

21世紀的教育目標是使學生學會生存、學會合作。合作的過程是學生與他人交往的過程。學生合作以及師生合作的多向互動過程，使學生建立起了強烈的集體榮譽感，使學生普遍認識到與人合作的必要性。合作交流不僅使學生心胸開闊，提高了他們待人處事的能力，還培養了他們堅忍不拔的意志力。

3.發揮了教學的激勵功能

在參與式教學的過程中，學生得到了表現自我的機會，顯示了自己的個性特征，發揮了個人應有的作用，體現了個人的價值，增強了他們自主學習、自我教育、自求發展的信心。

三、參與式教學的有效方法

1.做好準備，明確參與目的

教師應該選擇適合學生的參與方法，督促每一個學生都以不同的方式參與到教學中去，還要了解學生參與前后的自我主張，并尊重和理解學生。在互動過程中，教師要及時利用教育時機關注學生的生命情感意識的培養。

2.創設情境，激發學生的學習興趣

有趣的情景和明確的學習目標，能充分調動起學生上課的積極性。因此，在教學活動中，教師要盡可能地精心設計教學環節，努力誘發學生的學習動機，使學生集中全部感官參與到學習活動來。首先教師應充分做好課前準備。其次，教師應設計能使學生主動參與的情境，提出可供學生思考的有懸念的問題，從而調動起學生主動參與的興趣。這樣，才能將學生帶入一個新的“境界”，使他們在求知欲望的驅使下進入學習狀態。

3.自學討論，探討方法

自主學習課文，主動探求新知識，是指學生在已有的知識、技能的基礎上，自己學習鉆研，掌握新知識、新技能。教師要幫助學生選定好自學內容，點明學生自學過程中可能出現的問題，讓學生把疑難問題記錄下來。通過學生之間合作、討論，教師點撥、引導，可以培養學生的認識能力和理解能力。

4.總結評價，拓寬提高

一堂課快結束時，教師應和學生一起簡明回顧重要的理論知識和基本技能，這有利于學生進一步掌握所學知識。在評價學生的過程中，要充分發揮教師的主觀能動性。教師要對出現的共性問題及時指出，正確引導，對個別出現的問題，引導學生討論，在討論中讓他們拓寬知識面，提高知識層次。這樣不僅增強了學生的學習興趣，而且還激發了學生探索知識的積極性。

總之，參與式教學真正地打破了傳統的教學模式，使學生真正“動”了起來，主動參與了學習的全過程。