淺談語文教學中多媒體的運用

〔關鍵詞〕 語文教學；多媒體；運用；意義

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（B）—0038—01

中學語文傳統的教學模式就是教師憑一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴上課。由于其課堂容量小，形式單調，學生的收獲并不多，還易產生厭倦情緒。而多媒體的使用，從很大程度上解決了此問題。多媒體手段的最大特點是可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，且信息量大，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺甚至心理感覺產生全方位的刺激。它易于被學生接受，可以給學生留下深刻的印象，還能加快傳遞美的信息速度，加大傳遞美的信息容量，使參與審美活動受到美的熏陶。

一、寓教于樂，在對比中鑒賞美

“樂”是學生接受教育的先決條件，求“樂”愛“美”是初中生基本的心理特征。運用多媒體教學可以變抽象內容的講述為直觀形象的演示，使學生情不自禁地“披文以入情”，產生“樂”學的情緒。初中語文課本中有大量的以深刻思想內容為基礎的童話和寓言之類的作品，其通過幽默諷刺的語言，贊揚真、善、美，鞭撻假、丑、惡。教學這類課文，教師要充分發揮多媒體獨特的美育功能，激發學生的學習興趣，使學生能深刻地理解人物形象的內在意蘊，自覺地將課文知識與生活實際聯系起來。如教學《皇帝的新裝》一文時，教師精心設計的多媒體課件可以形態逼真、聲情并茂地展現皇帝和大臣們偽善、欺騙、狡詐的本性，突出小男孩的天真，敢于講真話。這樣，學生在賞心悅目、分析對比中提高了鑒賞美的能力，培養了愛憎分明的情感。

二、寓教于情，在動靜中領略美

蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”語文教學離不開情，離不開趣。因此，在語文教學中，教師利用多媒體來創設與教學內容相吻合的情境，可以增強對學生的感官刺激，激發學生的求知欲，從而達到以情激情的目的。

情感是實施美育的關鍵，學生具有豐富的情感，有助于深刻地感受美。多媒體語文教學一個突出的特點，就是以情感為媒介，將教師、教材、多媒體、學生緊緊地聯系起來，使語文課堂教學達到以情動人，以情感人，以情教人的效果。而這種情感紐帶并非機械地組合，而是將圖、文、音有機地結合，形成情景交融的學習氛圍，將學生情感引入作者情感的軌道，以求引起共鳴。這一點恰恰是傳統語文教學手段易忽視和難以達到的。多媒體可以用精美的界面、典雅的音樂營造出良好的教學氛圍，以使教師以最快的速度把握學生的思緒，引領他們進入課文。在《愛蓮說》的課件中，教師可設計如下界面：在優雅的古琴曲《瀟湘水吟》中，水天一色的藍底上，畫面左邊一朵桃紅色的蓮花徐徐開放；之后，右邊一幅寫著課題和作者名的條幅自上而下慢慢展開，屏幕下方隨即出現排成弧形的五個黃色的圓形按鈕。這樣，整個畫面清新淡雅，有很強烈的傳統文化氛圍，加上優雅的音樂，給人以鮮明的視、聽感受。這樣，課一開始，教師就容易抓住學生的情緒。

三、寓教于境，在實踐中創造美

蘇聯教育家贊科夫說：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。”因此，創設情境就是要求教師在教學過程中，出于教學目標的需要，使學生的求知欲、情感與課文達到高度統一，并根據課文內容營造出最佳教學氛圍。這種氛圍，能夠激發學生的學習興趣，能使其有效地投入到課堂學習之中。如教學《愛蓮說》一文時，教師可用Authorware對課文的重點，即蓮與君子品質的對照，做如下課件設計：在屏幕的右方，畫一朵蓮花，在七個花瓣上分別寫上作者形容蓮花的七個短語。左邊是相對應的陳述君子品質的字母，但順序是亂的，要求學生用鼠標將表示君子品質的字母拖到相應的花瓣中，每答對一句，屏幕上就顯示出一句鼓勵的話。這樣，在淡淡的古琴曲中，學生沉浸在課文優美的意境里，很快會記住蓮花的品質與君子的品質之間的對應關系，從而理解作者為了表現自己不與世俗同流合污而以蓮自喻的深刻含義。