課堂討論中應該注意的幾個問題

〔關鍵詞〕 課堂討論；氛圍；內容；時間；角色

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（B）—0044—01

課堂討論，是學生合作學習的一種重要形式，它既能調動學生學習的積極性、主動性，充分發揮學生的主體作用，又能培養和提高學生的獨立思考能力、口頭表達能力和創造能力。因此，在課堂教學中，教師應該設計此環節。那么，在數學教學中，教師該如何組織學生進行課堂討論呢？

一、營造和諧的討論氛圍

心理學研究表明，學生在學習中保持愉快的心情，有利于發揮學生的主動性和創造性，實現有意識和無意識的統一，釋放巨大的學習潛能。因此，在教學過程中，教師要精神飽滿、情緒高漲、面帶笑容，把愉快和微笑帶進課堂，從而使學生保持良好的心境，產生愉悅的情感。在這種愉悅的氛圍中，學生才會樂于談、樂于說，思路開闊，思維敏捷，討論效率才會提高。在學生討論時，教師要置身于學生的主體中，與學生打成一片，這樣學生討論起來就能暢所欲言，無所顧忌。同時，教師還要認真誠懇地傾聽每一位學生的意見，鼓勵每一位學生自由發表自己的見解，使每一位學生都能最大限度地參與到討論之中來。

二、設計有價值的討論內容

有價值的討論內容可以引起學生大腦皮層的高度興奮，從而激活思維，誘發創新，使討論過程變得主動而富有生氣。實踐證明，在教學過程中從以下幾個方面組織討論，會取得良好的教學效果。

1.在概念的形成、法則的歸納、公式的推導等過程中，精心設計討論問題，組織學生展開討論。

例如，教學《長方形的周長》時，教師可以提出如下問題：①有哪幾種方法可以算出這個長方形的周長？②比較哪一種方法是計算長方形周長的最簡便算法？③試著總結出長方形周長的計算公式。

2.在某些容易混淆的知識點組織討論。

例如，圓的周長和圓的面積是學生容易混淆的知識，教學中，教師可以設計以下的問題，組織學生討論。①圓的周長和面積各指什么？②圓的周長怎樣計算？圓面積怎樣計算？

3.在運用概念、性質或定律等數學知識去判斷或辨析正誤時，組織學生討論。

例如，學習了一些運算定律和性質后，教師可以組織學生進行如下的練習：

下面各題能否簡算，請說明理由。

①999×99×999②3÷1/4+7÷1/4 ③7×6-6×3

三、保證充足的討論時間

充足的討論時間是保證討論質量的前提。因此，課堂教學中，教師不應該為追求形式，為完成自己所謂的“教學”，當組織討論的預先設定的所花的時間一到，便迫不急待地終止討論，開始交流。教師要給足學生討論的時間，切實發揮討論交流與合作的功能。只有時間充足，學生對問題的思考才會全面深入，才能從容地去組織語言，發表個人的見解。為此，在分小組討論前，教師首先應給每一位學生充分獨立思考的時間，使學生為小組討論發言作好準備。然后，在此基礎上，再組織學生進行組內交流。最后，要求各組派代表歸納本組觀點，在全班交流發言。只有經過這樣一個分析、歸納、綜合的思維過程，才能真正體現學生自主探索的過程，學生的個性才能得以展示，討論的作用才能得以發揮。

四、把握好教師在討論中的角色

在教學過程中，學生是不可替代的主體，是學習的主人，教師起組織、指導和參與的作用，教師的“教”要服從、服務于學生的“學”，師生之間不再是“權威”與“服從”的關系，而是“尊重”與“合作”的伙伴關系。因此，教師在組織討論時，首先要放下架子，走下講臺，擺正位置，以參與者的身份，加入到學生的討論之中來。其次，教師要隨時關注學生討論的進程，隨時糾正討論中出現的問題，并且及時了解各小組的討論情況，捕捉信息，以便及時點撥。最后，教師要組織全班進行交流匯報，并根據各小組的發言，引導學生相互評價糾正，幫助學生構建知識體系，總結學習方法，拓寬思路，發展思維，使學生在討論中學會學習，在討論中學會創新，在討論中學會做人。