理科綜合與物理教學

〔關鍵詞〕 知識；技能；素質教育

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（B）—0049—01

開展綜合測試打破了學科間的隔離狀態，防止偏科造成的知識面狹窄的現象，有利于培養出新時代要求的綜合、創新和實踐能力強的高素質人才，更有利于全面實施素質教育。新一輪高考“3+綜合”從考查知識為主轉向考查素質、能力為目標的綜合測試，物理教師面對這一改革的新舉措，應把握好時代的脈搏，努力搞好綜合學科中的物理教學。

一、基礎知識和技能仍是綜合的前提

綜合測試是跨學科的能力測試，只有抓好各學科基礎知識和基本技能的教學，才能逐步培養學生的綜合能力。中學物理是基礎學科，內容豐富，物質世界無不滲透著物理現象和規律，從現代科學發展中形成的交叉學科和邊緣學科尤其與物理結合緊密，教學中應立足于物理學科的基礎知識和技能，達到系統掌握、熟練應用。就動量和動量守恒定律一章來說，知識要點有：動量、沖量、動量定理、動量守恒定律以及碰撞問題。對動量定律的定量計算問題新大綱不作要求，但動量定理的內容及用來定性解釋問題絕不能忽略，因這是本章的基礎知識，把這一概念融入到計算中，會給求解問題帶來許多方便，如下題所示。

兩只船與船上的人、物總質量為M，兩船以速度v0相向而行，當它們相遇時各把質量為m的物體同時移到對方船中，忽略水的阻力，則船速大小變為：

解析本題先得認真分析相互作用的物理過程，以動量和動量守恒為載體，確定好研究對象，即以放出質量為m的物體后的某一船和放入質量為m的物體組成的系統為研究對象，以該船運動的方向為正方向，由動量守恒得（M-m）v0+m(-v0)=Mv，得到正確答案D。

二、理科綜合教學的開展要控制好教學的深度，循序漸進地綜合

綜合測試是一種高層次能力測試，強調知識的系統性、網絡化。一道試題跨越幾個學科和學科的幾個章節，因而在搞清知識的點、線、面的過程中進行橫與縱的聯系，并從整體上去考察。這種能力的培養，必須循序漸進，先學科內綜合，再逐步進行跨學科訓練，具體在上新課時，要講清每節的要領和知識點；章節復習時，要對每一章節中的重點、難點、疑點作出必要的梳理、點撥，使重點突出；總復習時，要與相關的知識初步掛鉤，打出它們的內在聯系，逐步引導學生聯系社會、生產、生活、科技等方面的實際問題，把學科知識與學科能力緊密結合起來，并使學生靈活地進行學科間思維方式的轉化和學科間思維方式的綜合，學生對所學內容，在深刻理解、加工內化、靈活運用的基礎上提高學科內容綜合，為大綜合奠定基礎。仍以動量和動量守恒一章來說，本章中各知識點與牛頓運動定律、能量以及電磁學的聯系緊密，綜合性逐步增強。

三、聯系實際，拓寬視野，培養學生的創新能力

“3+綜合”注重聯系實際，體現科學知識的應用價值，有利于培養學生創新意識和實踐能力轉變，在教學中應結合具體的教學目標和教學內容，引導學生多關注社會熱點，觀察自然現象，關心科技動態，增強環保意識，經常實施以學生為主體的開放式教學，充分調動學生思維的積極性，使學生主動學習，培養學生研究性的學習習慣，發揮想象與創造的潛能，從而提高跨學科的綜合能力。

綜合測試有利于全面實施素質教育，面對這一嶄新的課題，需要我們不斷地努力探索，對學科教學作出重大的改革和調整，更需要我們學科教師具有教育的戰略眼光，為培養新世紀高素質的綜合型創造性人才作出應有的貢獻。