理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

[考點透視]

高考大綱對文言虛詞的考查要求是：“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。”常見文言虛詞的考查范圍，從1997年的42個，降至2003年以來的18個：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

高考對文言虛詞的考查一般難度不大，立足于“常見”，著眼于辨析和判斷“在文中”的用法。從近年高考命題來看，對虛詞的考查在題型上一般比較穩定，其命題特點主要是：

1． 采用分組的方式，4組共考查虛詞數為4個，題量較充足。

2． 每組兩句，著重考查1個虛詞的意義和用法，題目的要求往往是：選出加點虛詞意義和用法“相同”或“不相同”的一組。

3． 在考查虛詞的同時，并不回避虛詞的實詞義項。

4． 所考查虛詞可能并不局限于考試說明中所列的范圍。

綜觀近幾年高考文言虛詞的考查，從總體來說，著眼于應用，不直接考語法，題型都是客觀選擇題，為降低難度，同時也是為了貼近中學教學實際，內容都是課內課外相結合，要求考生辨析加點虛詞用法的異同。

[虛詞概說]

文言文中的詞語大體上與現代漢語相似，包括實詞和虛詞兩大部分，“實詞主其義，虛詞通其氣”。在文句中，虛詞不能單獨成句，意義比較抽象，主要起通語法表語氣的作用。與文言實詞相比，文言虛詞有以下幾個特點：

一是用法比實詞靈活，往往一個字有好幾種用法，好幾種解釋，乃至分屬好幾類詞。二是使用頻率比實詞高，許多常用的虛詞，在一篇文章中會多次出現。三是語法功能比實詞強，實詞往往要靠虛詞的組合、連接、輔助而成為完整的句子，體現不同的意思，抒發不同的感情，表達不同的語氣。四是在漢語的發展歷史中，變化比實詞大。迄今只有少數虛詞在白話文的某些特定語句里繼續使用，其余大多數已經不用，或者被另一個說法代替，或者雖仍在使用，但是意義變了。

[備考指津]

文言虛詞數量雖然比實詞少，但用法靈活，使用頻率高。要想準確理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，除了熟練掌握上述18個常見虛詞的多種義項外，還應該注意以下一些問題。

1. 分清虛實

分清虛實，準確判斷虛詞在文中的意義和用法。文言文中的“虛詞”與今天所說虛詞的概念是不完全相同的。文言虛詞多由實詞轉化或借用而來的（如介詞大都為動詞虛化而來），因此有的詞既可作實詞，也可作虛詞，閱讀時應加以辨別。比如“用”在“至則無可用”（《黔之驢》）中是“用處”（實）的意思，而在“用心一也”中是“因為”（虛）的意思。再如“絕”在“假舟楫者，非能水也，而絕江河”（《勸學》）中是“橫渡”（實）的意思，而在“佛印絕類彌勒”（《核舟記》）中是“非常”（虛）的意思。例如：“相如顧召趙御史書曰”的“顧”是其本義“回頭看”的意思，是實詞（動詞）；“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者”的“顧”是“但、不過”的意思，是虛詞（連詞，表轉折）。又如：“忠不必用兮，賢不必以”的“以”與“用”為互文見義，都是“重用”的義，是動詞（實詞）；“愿以十五城請易璧”的“以”，義為“用”，是介詞（虛詞）。所以，我們在閱讀時既不要誤虛為實，也不要誤實為虛，要仔細加以分辨。

2. 辨清用法

所謂辨清用法，就是根據上下文，從多種用法中認定其屬何種用法。一個虛詞，往往有好幾種用法，好幾種解釋，甚至分屬好幾類詞，這些解釋和用法要根據具體的語境和不同的語法搭配來進行判斷，要充分利用語境來辨別文言虛詞的意義和用法。在閱讀材料中，要根據上下文的特定語言環境加以理解。

例如“而”字，可以是連詞，也可以是代詞，還可以組成復音虛詞“而已”“已而”等。當它是連詞時可連接詞、短語和分句，表示并列、遞進、承接、轉折、假設、修飾等各種不同的關系。

又如“以”字可以作介詞，也常用作連詞。還可以組成復音虛詞“以是”“是以”，相當于“因此”，在文中引出事理發展或推斷的結果。當它是連詞時，根據具體的語境和不同的語法搭配可以表示幾種關系。

在不同的句子中，虛詞所在的位置是不同的，它與其它詞組合的關系不同，所起的實際作用也不同，其意義和用法也就不同。句子的結構是固定的，什么詞充當句子的什么成分也是穩定的，只要分析出詞的用法，那么詞的意義就明白了。如“古之學者必有師”（《師說》）中的“之”作結構助詞“的”；“鍥而舍之，朽木不折”（《勸學》）中的“之”作代詞；“蚓無爪牙之利”（《勸學》）中的“之”是定語后置的標志；“句讀之不知，惑之不解”（《師說》）中的“之”是賓語前置的標志；“吾欲之南海”（《為學》）中的“之”是動詞“到、往”的意思。

3. 分辨古今

有些虛詞，古今用法不同，應注意辨別。例如“所以”，在現代漢語中是表示結果的連詞，而在文言文中卻是另外的用法，如在“師者，所以傳道受業解惑也”（《師說》）中，表示憑借，譯作“用來……的”；在“圣人之所以為圣”（《師說》）一句中，則表示原因，譯作“……的原因”。

4. 注意特殊

所謂特殊，一是指“兼詞”，如“積土成山，風雨興焉”中的“焉”，相當于介賓短語“于此”（在這里）；“投諸渤海之尾，隱土之北”（《愚公移山》）中的“諸”，相當于“之于”的合音。二是“形同而義異”的雙音字，如“吾從而師之”（《師說》）中的“從而”，古義為兩個詞，“從”是“跟從”的意思是，“而”是順承連詞。而現代漢語是一個表示結果的連詞。另外，文言文用詞造句有一定的規律。文言虛詞在文中所在位置不同，用法和意義也就不同。例如“以＋動”的時候，“以”字當連詞用，“以＋名詞、代詞”時，“以”當介詞用。如2003年考題中“以夸諸戎狄”，“以”在動詞“夸”之前，“以”是連詞。“乃譴人以財物試之”“以”后面有名詞“財物”，“以”是介詞，“用、拿”的意思。

[辨析方法]

1. 語境分析法

虛詞大多有多種用法，要確定其具體意義和用法，必須結合具體的上下文，利用文意解題。如“之”字稱代內容就必須聯系上下文才能對“之”字所指內容進行確定。再如“而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口”一句里兩個“之”：前“之”用在“饒”（州）與“德興”（縣）之間，州與縣是從屬關系，故應是“的”意思；后“之”用在動詞“送”后作賓語，屬代詞無疑。又如2003年高考題12題A項兩個“為”字，第二句是課本中的句子考生一般都知道是“被”的意思，考題中的“為”是不是“被”的意思呢？聯系上文裴矩“襁褓而孤”，也就是說剛生下來不久就死了父親，下文又有“及長”，意為“等到他長大了”，他是怎么能夠長大的？再看中間的句子，就可知道他是被伯父撫養長大的，這個“為”在這里也是當“被”講。其它三項都可用此法類推，就可得出正確的判斷。

2. 句意推敲法

判斷虛詞的意義和用法要有全句意識，許多虛詞的意義不實在，在句中主要起一定的語法或語氣作用，因此只有依靠對全句的分析和把握才能準確理解它。如作語助詞的“也、矣、焉、哉”，在疑問句末助疑問語氣，在感嘆句末助感嘆語氣，在陳述句末助陳述語氣，它們始終是與全句語氣“息息相關”。

3. 句位判斷法

一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。比如“也”，句末助陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般起舒緩語氣的作用。再如“其”，在句首一般是語氣副詞，如“其李廣將軍之謂乎”，因為“其”不能作主語；在句中，動詞后一般是代詞，如“秦王恐其（代荊軻）破璧”，在名（代）詞后一般是語氣副詞，如“爾其（語氣副詞，一定）無忘乃父之志”。

4. 結構推斷法

一是可以根據句子的對稱關系來推斷。文言句子講究整齊、對稱，抓住這點，我們可從一個詞的意義和用法推知相同位置的另外一個詞的意義和用法。如“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”，“而”是連詞表修飾關系的，那么“以”也該和它相同，作連詞表修飾關系。二是根據詞語在句子中所作的成分來推斷。不同的句子成分就決定了詞語的詞性和用法。如“縱其所如，或立于陂田”“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”兩句，第一句的“其”在句中作主語，因此應該是代詞“它（指鶴）”；后一句的其不作句子成分，只表反問語氣，因此應該是副詞。

5. 語法切入法

比如有虛詞“以”的四個句子①俅以幸臣躐躋其位；②得全首領以沒；③扈從以行；④至以刃裂頸斷舌而死。“以”字用法有一個規律，即“以”字的后面是名詞，“以”為介詞；“以”后面是動詞，“以”為連詞。由此可知，題中①④兩句是介詞，用于名詞之前，與名詞構成介賓短語，但一用在身份前，一用在工具前，意義不同；②③同為連詞，都是用于狀語和中心語之間，表示修飾和被修飾關系，用法意義相同（表目的，用來）。

6. 代入篩選法

如果知道某個虛詞的基本用法和意義，就可將它的每個用法代入句子去理解，挑選其中講得通的一項，從而篩選出正確的答案。如“慎勿為婦死，貴賤情何薄”。我們知道“何”的主要用法和義項有：①疑問代詞，譯為“什么”“哪里”“為什么”“怎么樣”等；②副詞，譯為“怎么能”“什么”“多么”等；③通“呵”，“喝問”；⑤復音虛詞“奈何”“何如”“何乃”“何其”等。一一代入進行理解和篩選，就不難確定副詞“多么”這個義項了。

綜上所述，在理解常見文言虛詞在文中的意義和用法時，如能輔之以技巧，的確有事半功倍之效。當然，要想攻克文言堡壘，關鍵靠平時的日積月累。

[綜合鞏固]

（一）閱讀下面的文段，完成1－4題

董文炳字彥明，俊之長子也。父歿時年始十六，率諸幼弟事母李夫人。夫人有賢行，治家嚴，篤于教子。文炳師待其先生，警敏善記誦，自幼儼如成人。歲乙未，以父任為蒿城令。同列皆父時人，輕文炳年少，吏亦不憚之。文炳明于聽斷，以恩濟威。未幾，同列束手下之，吏抱案求署字，不敢仰視，里人亦大化服。縣貧，重以旱蝗，而征斂日暴，民不聊生。文炳以私谷數千石與縣，縣得以寬民。前令因軍興乏用，稱貸于人，而貸家取息歲倍，縣以民蠶麥償之。文炳曰：“民困矣，吾為令，義不忍視也，吾當為代償。”乃以田廬若干畝計直于貸家，復籍縣閑田與貧民為業，使耕之。于是流離漸還，數年間民食以足。朝廷初料民，令敢隱實者誅，籍其家。文炳使民聚口而居，少為戶數。眾以為不可，文炳曰：“為民獲罪，吾甘心。”民亦有不樂為者，文炳曰：“后當德我。”由是賦斂大減，民皆富完。旁縣民有訟不得直者，皆詣文炳求決。文炳嘗上謁大府，旁縣人聚觀之，曰：“吾亟聞董令，董令顧亦人耳，何其明若神也！”時府索無厭，文炳擬不予。或讒之府，府欲中害之，文炳曰：“吾終不能剝民求利也。”即棄官去。

1． 下列各組句子中加點詞的意義和用法不相同的一組是（）

A． 篤于教子 / 文炳明于聽斷

B． 稱貸于人 / 以田廬若干畝計直于貸家

C． 而征斂日暴，民不聊生 / 而貸家取息歲倍

D． 文炳使民聚口而居 / 一鼓作氣，再而衰，三而竭

2． 下列各組句子中加點詞的意義和用法不相同的一組是（）

A． 以父任為蒿城令 / 以恩濟威

B． 文炳以私谷數千石與縣 / 乃以田廬若干畝計直于貸家

C． 縣貧，重以旱蝗 / 數年間民食以足

D． 縣以民蠶麥償之 / 愿以十五城請易璧

3． 下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是（）

A． 吾當為代償 / 公為我獻之

B． 吏亦不憚之 / 不知將軍寬之至此也

C． 籍其家 / 爾其不忘乃父之志

D． 旁縣民有訟不得直者 / 古者丈夫不耕

4． 下列句子中加點詞的意思，與現代漢語不相同的一項是（）

A． 眾以為不可

B． 夫人有賢行，治家嚴

C． 同列束手下之

D． 自幼儼如成人

（二）請問這個語段中12個“其”的含義和用法是什么？

狐謂狼曰：“羊肉其⑴鮮乎！君其⑵有意，叼其⑶一而啖之，得飽其⑷口福。”狼曰：“其⑸如猛犬何？”狐間于犬曰：“羊數詈言，其⑹言不堪入耳，君乃無所怒，其⑺無聞邪，其⑻畏主人邪？及其⑼嬉逐，愿為一雪其⑽恥。君其⑾許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其⑿無辭乎？”護羊愈謹。狐與狼遂去。

參考答案

1． B（B向/給；A在……方面；C可是；D連詞，表順接）

2． C（C因為，表原因/表修飾，不譯；A憑；B把；D拿）

3． A（A替、給，引出對象；B代“他”/代“我”；C代詞，“他的”/語氣副詞；D助詞，與“不得直”組成名詞性短語/音節助詞）

4． C（C “束手”在文中意為“垂手”之意，可引申為“恭敬”）

（二）⑴表測度，大概⑵表假設，如果⑶指示代詞，其中⑷第一人稱代詞，自己⑸加強疑問語氣，又⑹第三人稱代詞，它的⑺⑻兩個并用，表選擇，是……還是⑼第三人稱代詞，它們⑽指示代詞，那種⑾表期望、要求，可 ⑿表反問，難道。

責任編校 彭 琳