昵稱稱就是俗稱的小名,能表示親近和喜愛,通常使用在日常生活的非正式場合。網絡中的昵稱是人們在論壇、聊天室與人聊天時所顯示的代號。看似不起眼,然而它卻有著神奇的力量,教師稱呼學生昵稱或小名,能拉近師生距離,激起學生學習的積極性。
班里最讓我頭疼的學生是阮青寶、羅皓天這兩個男生,因為他們經常欺負同學,鬧事。但今年開始他們倆像變了人似的:衣服干凈了,臉兒白凈了,做事勤快,上課專心,也愛舉手發言了。最難能可貴的是,他們倆比之前聽話多了,不但遵守紀律,不再打鬧,而且還積極地協助值日生管紀律。
作為班主任,我當然很高興,卻百思不得其解:是什么讓這兩個孩子有這么大的變化?
一次班干部會議,我提到了阮青寶和羅皓天的變化,并說出我的疑問,班干們馬上幫我解開了“謎底”:
“老師,咱班的同學說您偏愛阮青寶和羅皓天。”班長說。
“噢,為什么?”我驚訝地問。
“上次單元測試,羅皓天才考了62分,您就在班上表揚他,還帶頭鼓掌呢。下課時您還親熱地撫摸著他的頭,拉著他的手親切地說,‘天天,祝賀你!你大有進步了,繼續努力!’”
我聽后笑著說:“62分對于皓天來說是很大的進步了,老師當然要表揚他。至于說摸一下頭,親切地對他說鼓勵的話,能說明老師對他有偏愛嗎?”
學習委員很肯定地說:“當然了,連羅皓天他自己都說,您對他最好。還有阮青寶,您叫他‘寶寶’,叫得多親熱呀,還叫羅皓天‘天天’,他倆不就成了您天天最寶的學生了嗎?天天寶寶,寶寶天天!”
大家都開懷地笑了。
另一位班委接著說:“同學們都說,老師摸誰的頭,就是把誰當成自己的孩子一樣看待。我們考試成績都比他倆好,又遵守紀律,可您并沒像對他倆那樣對待我們啊?”
學習委員忍不住接話說:“還有,您每天放學時都拉著阮青寶的手,像叫你自己的孩子那樣稱他為‘寶寶,寶寶’。這不是有偏向嗎?”
我說:“陳老師拉著他是想不讓他去鬧事,不去欺負同學。拉了他三年,不容易哦。至于稱青寶為寶寶,是因為他的名字里有個‘寶’字,而且他的QQ稱也叫‘寶寶’呀。”
這時大家都爭著說:我們也有昵稱呀,也希望您親昵地叫我們,我們還想加您的QQ呢,這樣,當我們遇到不懂的問題時也好上Q請教您啊……
我聽了恍然大悟,微笑著點頭說:“這好辦,我把QQ號給你們!以后我都知道你們的昵稱了。你們喜歡我叫你們什么,盡管說,有什么問題盡管問,我們共同學習、共同進步。”從此班里建立了Q群,還有了班級的郵箱、網頁、博客等。
一聲親昵的稱呼,一個輕撫頭部的動作,多么簡單!然而它竟然有這么神奇的力量,能改變一個孩子不良的習慣!我開始反思自己:如果學生做錯了事,我不再是喋喋不休的“說教”,而是輕輕撫摸他的頭,親切地說:“寶貝,知道錯了就好,老師相信你,不要有下次了噢。人總有做錯事的時候,但是有些錯是無法挽回的,請你盡量不要做錯事。”如果學生受了委屈,不是簡單地說:“哭什么哭!煩死了!不要哭了!”而是幫他擦干眼淚,把他攬到懷里來安慰:“寶貝,我知道你受了委屈,和我說說。”如果學生學習有困難,我不是讓他站在黑板前單獨給他講解,而是顧及學生的自尊,親切地俯在他身旁悄悄地指點;如果學生有了進步,我不單是口頭表揚,而且還以握手或擁抱來鼓勵。
我試著這樣做了,結果一切就像奇跡般:課堂上,學生們總是爭先恐后地搶著回答問題,思維的火花盡情釋放;下課了,我的身邊總是圍著一群可愛的嘰嘰喳喳的“小麻雀”,學生們有的拽著我的胳膊,有的摟著我的腰,有的坐在我的腿上,和我有說不完的話。許多在課堂上沒有說完的話,沒有發表出來的意見,我們還可以在網上交流、討論。通過網上交流,不但密切了師生關系,而且鍛煉了學生探索能力,更重要的是,學生能夠把網絡作為支持終身學習和合作學習的手段,學習更自覺,也勤快多了。最讓我高興的是,阮青寶原先經常考試不及格,現在成了班上的成績優秀生,我還推薦阮青寶做值日生,他做得非常稱職;羅浩天期中檢測拿了語文91.5分、英語93分的好成績,這是從來沒有過的事情!
我現在深深地陶醉在師生之間其樂融融的氛圍之中!昵稱,真是一種神奇的力量啊!