你家有反著寫字的孩子嗎？

四歲的櫻櫻寫數字總是反著寫：起筆是反的，從下向上，從右向左。1、2、3、4、5、9等等總是反寫，經常把10寫成01，而且反寫的數字她也都認識。幾個數字教了很多遍她也改不過來。媽媽懷疑櫻櫻是不是有認知障礙?急得不得了。

櫻櫻的現象在4歲左右的幼兒中較為常見，甚至在小學階段還存在。這些兒童一般在寫拼音字母或數字時容易寫反，如分不清6與9、5與2、b與d、p與q等，把m寫成w。在心理學上，該現象稱為“鏡像書寫”，它指的是兒童在書寫過程中，顛倒單個數字、字母(如左右或上下顛倒)、在空間位置關系上反向組合單詞串(如130/on，was/saw)或漢字部件(如偏旁部首顛倒，把“部”視為“陪”)。“鏡像書寫”屬于學習障礙中書寫障礙的一種亞類型，出現這種問題的兒童一般智力正常，沒有腦損傷，但是這類兒童在學習中卻有一定困難。這種孩子最易受到老師、家長甚至研究者的誤解，被認為學習態度有問題，是故意的，要給予懲罰。那么，這些兒童為什么會出現鏡像書寫現象?其原因是什么?該如何矯正呢?

鏡像現象的形成原因

視覺空間位置的辨別能力較弱根據兒童心理學的研究，兒童左右概念的形成和發展需要經過3個階段：

第一階段，5～7歲。兒童以自己為中心辨別左右，因此他們能夠分清自己的左右手。直到7歲左右，他們才可以分清站在他們對面的人的左右手；

第二階段，7～9歲。兒童能對直觀、形象的事物分清左右空間關系，形成直觀表象，并能初步掌握左右方向的相對抽象性，但對非直觀、抽象的空間關系還比較模糊；

第三階段，9～12歲。兒童能夠形成左右方位的抽象概念，能根據表象、記憶建立其空間關系。

從上面的發展規律來看，兒童從小到大，對空間和距離的知覺是逐漸完善起來的。4歲之前的兒童，發生左右不分，將數字和字母顛倒書寫的情況很常見，因為處于這個階段的兒童不善于辨別物體空間位置的變化；兒童4歲后一般才開始辨別形狀、大小、方向；6歲以后，區別左右的正確率才達到75％；到了7、8歲，兒童對于圖形和字符空間位置的辨別能力已經基本發展成熟，一般就不太會犯錯了。

但對某些兒童而言，在學齡期其視覺空間位置的辨別能力仍沒有發展成熟。這種對視覺信息空間位置的混淆幾乎在某些兒童一開始學習閱讀、書寫時就出現了；學齡兒童如果繼續寫反字，通常存在視覺空間障礙和左右方位混淆。這些兒童在閱讀或書寫時需要把大量時間花在區分文字的形狀和細節上，大大影響了閱讀速度，可能出現學習障礙。有研究發現，視覺空間障礙會直接歪曲基本的知覺經驗，會阻礙兒童對社會情境意義的領會和社會經驗的獲得，從而造成嚴重的社會缺陷。

視知覺記憶能力較弱

一些觀點認為，較大一些的兒童雖然能辨別字母或漢字偏旁的空間方位，但是由于短時記憶能力較弱，記不住所看到的數字、拼音或漢字的形狀與位置，所以產生了左右顛倒的錯誤，導致鏡像書寫現象。研究者通過再現方法進行測驗，發現有鏡像書寫問題的學習障礙兒童對圖形的結構和相對位置記憶效果不理想，他們推斷其視覺短時記憶的過程存在障礙，視覺短時記憶的容量、視覺短時記憶內容的整合能力、表象能力不如正常兒童。

視覺－運動協調缺陷

書寫需要高度的協調能力和精確的力量調控，主要涉及到記憶、注意、細節辨認、視覺空間認知、視覺一運動協調等心理功能。人的方位感是從動作中發展而來的，從動作中人們知道左和右，上和下是對稱的。

一些早期觀點把兒童出現鏡像書寫歸結為發展性協調障礙，認為它是由于動作缺陷所致。后來，學者們對此解釋更加細致，認為有這種問題的兒童其視覺運動障礙更明顯地表現在視覺空間認知和視覺－運動協調的缺陷上，這根源于“中樞神經功能失調”。腦損傷的研究發現，鏡像書寫與不同的大腦損傷相聯系，包括左額葉、左腦島、右輔助運動區，這表明單一的機制不能解釋這種現象。為此，有學者還提出了運動假設。

運動假設認為，兩側顛倒的(鏡像的)書寫運動程序通常在對側半球出現，右半球內的鏡像記憶痕跡指導左手的運動，但是不能預知右手相似的書寫；正常大腦左側優勢運動程序按照正常的方向指導右手，而非優勢的右側程序受到抑制。然而，優勢書寫程序的損傷后釋放相反的程序，導致鏡像書寫。但鏡像書寫的運動理論不能預言鏡像閱讀，因為這些書寫運動程序“順流而下”地執行字母或單詞鏡像的視覺空間表征。許多鏡像書寫的病人發現他們自己的書寫難以閱讀。

視覺－詞形假設

1928年神經心理學專家Orton在大腦優勢情境下提出視覺－詞形假設。他認為，詞形以反射形式(顛倒的形式)儲存或表征在對側半球。正常情況下，期望優勢表征按照正常方向指導詞匯加工，但是在選擇條件下，詞形通路受損或受阻將釋放非優勢的、鏡像的字形表征，導致視覺上與字素顛倒，這些表征將以鏡像的形式指導詞匯提取(閱讀)或詞匯運動輸出(書寫)。當兒童開始學習閱讀時，兩側字素表征為了控制詞匯加工進行競爭和選擇，導致閱讀和書寫頻繁顛倒的錯誤。隨著兒童的發展和成熟，大腦一旦建立了語言半球優勢，優勢的視覺表征按照正確的方向指導詞匯通路，而非優勢表征受到退化或抑制。所以，有些在學齡前出現鏡像書寫問題的兒童在進入學齡期后鏡像書寫問題就逐漸消失了。

“鏡像書寫”與視覺空間辨別力、視覺記憶力、視覺－運動障礙有關，因此，要矯正它們，需要借助視覺訓練，完善其視覺運動機能。主要矯正方法如下：

視覺協調訓練

首先，父母可通過讓幼兒著色、剪紙、走迷宮和拼圖游戲等操作任務提高其視覺和手眼的協調能力。當然，這幾種游戲既可以通過圖片或拼圖卡片進行，也可以在電腦上進行。其次，父母也可以要求幼兒把一盤花生米用筷子夾到碗里去，并在逐漸縮短的時間；兒童如果能熟練完成該項操作，就把花生米換成黃豆、綠豆，再換成玻璃珠子，逐漸增加操作難度，增強兒童手腕和手指肌肉的靈活性來協調視覺運動。第三，父母也可以讓幼兒拍皮球，訓練其運動協調能力。

視覺追蹤訓練

“鐘擺運動”和“追太陽”游戲旨在提高兒童的視覺追蹤能力。在鐘擺運動游戲中，父母用小木棍吊著一只乒乓球，拿著木棍的末端，讓乒乓球作鐘擺運動，要求幼兒的眼睛追蹤運動著乒乓球中心的紅色商標。在做“追太陽”游戲時，父母用一面小鏡子把太陽光反射到黑板上，產生光斑，晃動小鏡子，讓光斑作各種幾何圖形的運動，要求幼兒模仿父母，用小鏡子制造光斑去捕捉黑板上父母制造出的運動光斑。該游戲中的小鏡子也可用手電筒或激光燈玩具代替。

視覺記憶訓練

該訓練以提高幼兒視覺記憶和加工能力為日的。父母先讓兒童花1～3秒鐘看一幅畫，然后要求他們說出畫上的內容，最后再要他畫出來。父母在出示圖畫時應逐次增加其復雜性，要求幼兒“在觀察一幅有很多相似物品的圖畫之后，盡可能多地說出他所看到的事物。”

書寫格式及筆順訓練

幼兒學習書寫，一般運用“田字格”本，首先向孩子說明“田”字格的上下左右部位，字體要寫滿左邊的上下兩格(也就是第一個“日”字格)，但不能出格。然后根據每個數字、字母或漢字講解書寫的順序，即從何處起筆，向什么方向運筆，如何拐彎等。最后，指導幼兒正確書寫。

一般情況下，父母進行了講解示范后，先帶領幼兒做書空練習。讓幼兒用右手食指跟著父母在黑板上的書寫動作做書空練習，以熟悉筆順和筆劃。書空練習后，再請幼兒在田字格本上試寫兩遍，然后由父母檢查評議，再一次幫助幼兒掌握書寫要領。經過書空、試寫等練習后，幼兒開始正確練習書寫數字等。

強調書寫的正確筆順，養成從上到下從左到右的書寫習慣。漢字的筆順規則一般是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭后封口，先中間后兩邊等。補充規則是：點在上邊或左上，先寫；點在右上或字里，后寫；兩面包圍結構的字(上右和上左包圍結構，先外后里；左下包同結構，先里后外)；三面包圍結構的字(缺口朝上的，先里后外；缺口朝下的，先外后里；缺口朝右的，先上后里再左下)。

畫畫訓練

畫畫是一科精確、手眼協調運動的活動，畫畫擁有比中文字符更高的視覺復雜性，需要比書寫更精細的運動技能，因此畫畫可能比書寫字符的發展更遲。例如，用1、2、3、4、5、6、7、8、9、0這10個數字來畫畫，簡單、有趣、還能啟發幼兒的智慧。

具體做法：先將O放大畫出一個圓圈，(這便構成人的臉部)；然后在圈頂部砌出三個1(頭發)；在圈兩側各畫一個3(耳朵)，有意識將3對稱的反寫；在圈內1／3處畫兩個臥著1(眉毛)；眉毛下面兩個0，0內各畫一個1(眼)；圈巾部畫一個例7(鼻)；鼻下畫兩個臥著的3，再在兩個3之間畫一個臥著的1(嘴)，一幅簡筆人頭像便完成了(見圖)。這只是一種畫法。若能將十位數巧妙地排列組合，還能畫出趣味無窮、形象各異的頭像來。如頭發可用3、0、7等數，鼻子可用6、8等數，嘴可用2、3等數……畫人如此，畫物也是這樣。

關鍵在于，父母要啟發幼兒多開動腦筋，多動筆練習，找出被畫物與數字的相似點，進行縱橫比較，例：2像一只鵝，3像一只耳朵，4像小房子，5像一桿秤，7像一把鋤頭等。

總之，鏡像書寫是兒童正常的、暫時的發展延遲，還是持續的心理動力障礙，這個問題可能與兒童的年齡有關。四歲左右的兒童出現“鏡像書寫”現象，主要是正常的、暫時的發展延遲，很有可能自然康復；但在學齡期，即使是發展延遲，也可能影響兒童的學習，成為一種學習障礙。不管怎樣，父母正確的訓練對孩子都是有幫助的。