讓日記成為孩子的傾訴對象

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”先生的這一番話，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。如何讓孩子說出自己的心里話，學會與他人和睦相處，這是我們班主任工作中的難題。日常生活中，我注重與孩子談心，做到有事盡量不當眾批評，而在日記中給他建議，給他以默默關懷。日子一久，孩子也開始在日記中與我說心里話了。這樣，我便可借此了解學生近期的情緒和思想活動，掌握學生的真情實感，及時發現他們的喜怒哀樂等各種情緒，并隨時與之溝通，開啟學生心靈之門，拉近師生的距離。

1.在日記中，學生樂于敞開自己的心扉。

我班的小敏同學身材矮小，在排隊或上講臺時通常會引起一陣哄堂大笑。她在日記中用悲觀的語調傾訴了自己的苦惱，認為自己因為身高將會一事無成。看了她的日記，我沒有給她講任何的道理，只是在日記本上寫了：請想想拿破侖、魯迅、鄧小平有多高？在第二天的日記中她寫道：“老師，我明白了，一個人的成功與否與他的身高無關，關鍵在于自信與不懈的努力，以后我會以微笑面對生活的。”這次，我給了她一個笑臉。同樣，她也會給我一個大笑臉。

2.在日記中，學生勇于指出老師的缺點。

小彤在一篇日記中寫道：“老師，你的缺點真是多得不可數。”雖說孩子的話有點過激，但文中指出的兩點卻是事出有因。的確，我經常把“小峰”寫成“小鋒”；那一堂語文課，我的確對學生有點霸道，沒讓他發表意見。面對這樣的一篇日記，我沒有為自己辯駁，而是在班上當眾讀了這篇日記，表揚他能大膽地提出自己的看法；更表揚他，對老師有意見不是在背后指指點點，而是在日記中光明正大地提出。

3.在日記中，學生主動傾訴生活的煩惱。

有一位學生在日記中向我訴說：父母離婚9年了，自己一直和母親相依為命，日子過得雖然艱苦，卻也安穩。如今，母親決定再婚。一方面，她很希望母親重組家庭，另一方面，她又生怕母親不再愛她了，所以就在母親出門談論婚事的一剎那，哭了……

面對這則日記，一方面，我在日記本上寫下自己的想法來開導她，鼓勵她以積極的態度面對生活現實：要為媽媽多想想——要知道自己是媽媽最好的支柱，自己的祝福是媽媽最想收到的禮物；多一個爸爸，多一份“愛”，不要想得太復雜！另一方面，我與她媽媽談心，讓她在這一段時間里，多關心孩子，多和孩子溝通。在那一段日子里，我和她天天在日記本上聊天，直到看到她樂意接受新的家庭。通過走訪，了解到她繼父一家人真的很關心她，我這才松了一口氣。

默默關懷，讓日記成為孩子的傾訴對象。當孩子們在日記中樂于傾訴、勇于傾訴時，那一座溝通心靈的橋梁已開始架起。

（作者單位：杜爾伯特蒙古族實驗小學）