離異家庭子女心理個(gè)案

高離婚率的今天，離異家庭隊(duì)伍越來(lái)越大。人們常說(shuō)，童年的時(shí)光是金色的，但是那些失去父愛(ài)或母愛(ài)的孩子們，在他們的生活中，卻有不盡的苦澀與孤獨(dú)，他們過(guò)早地品嘗到了世間的酸甜苦辣。那些經(jīng)歷過(guò)家庭變故的孩子們，其心理狀態(tài)是怎樣的呢？

個(gè) 案（一）

案主介紹：

小A，男，11歲，活潑、聰明、可愛(ài)，但有撒謊的不良習(xí)慣，父母離異后生活在父親身邊。雖然父親平時(shí)對(duì)其要求比較嚴(yán)格，但缺少關(guān)心和體貼，使案主“望父生畏”，父子關(guān)系比較緊張。小A說(shuō)：“爸爸每天都要我寫(xiě)當(dāng)天情況匯報(bào)，如果我做錯(cuò)了一點(diǎn)，他就不會(huì)給我好臉看，挨打是家常便飯。”

案例分析：

經(jīng)過(guò)與案主父親聯(lián)系后，才知道因?yàn)榻?jīng)過(guò)離異痛苦的風(fēng)波后，案主父親把生活的希望都寄托在孩子身上，渴望孩子有健全的心態(tài)，渴望孩子能早日成才，更渴望能與孩子一起抹平其離異痛苦的傷痛，但往往缺乏正確的教育管理方法。在平時(shí)的教育引導(dǎo)中，不是根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)確定孩子的培養(yǎng)發(fā)展方向，而是一味地將自己的意愿強(qiáng)加于孩子，使孩子無(wú)法自愿承受。一旦孩子犯了錯(cuò)誤，其父不是用循循善誘的方法教育引導(dǎo)，而是采取嚴(yán)厲粗暴的手段，或毆打和辱罵，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心和自信心，導(dǎo)致案主出現(xiàn)不敢對(duì)其父說(shuō)真話的現(xiàn)象。孩子說(shuō)了假話，其父不是發(fā)現(xiàn)后給予正確的教育引導(dǎo)，而是揭穿后棍棒相加，導(dǎo)致父子之間的隔閡越來(lái)越深，感情越來(lái)越淡薄。由此看來(lái)，案主的說(shuō)謊現(xiàn)象根源在其父不正確的教育方法。

輔導(dǎo)策略與效果：

首先，必須改變案主父親的教育方法，樹(shù)立案主的自信心。案主的一篇作文《爸爸，我想對(duì)你說(shuō)》深深地打動(dòng)了父親。父親理解了孩子失去親人后心中的苦悶和委屈以后，與兒子進(jìn)行了一次長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多小時(shí)的長(zhǎng)談，這一次談話拉近了父子間的距離，父子倆相互傾訴了積蓄在心頭又沒(méi)處訴說(shuō)的痛苦和怨恨。俗話說(shuō)：“快樂(lè)有人分享，是更大的快樂(lè)；痛苦有人分擔(dān)，就可以減輕痛苦。”更何況，向別人傾訴自己的苦悶后，不僅可以得到應(yīng)有的理解、同情和安慰，而且還得到了解決問(wèn)題的辦法。案主父親教育小A的態(tài)度也改變了許多，變粗暴急噪為析事明理；將過(guò)高期望轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)步前進(jìn)，與兒子的溝通交流多了，父子間的感情也融洽了許多。案主說(shuō)：“爸爸變了，變親切了，變慈祥了，我已經(jīng)向爸爸作出保證，以后再也不說(shuō)假話了。”

個(gè) 案（二）

案主介紹：

小B，男，10歲，機(jī)靈聰明，接受能力強(qiáng)，能言善辯。5歲時(shí)父母離異，跟父親和繼母生活。特殊的家庭結(jié)構(gòu)，使案主形成孤僻、易怒、行為極端、自控力差的性格特征。因此，常常引發(fā)影響極壞的事件，如:他與同學(xué)發(fā)生口角后，或掀翻桌子，或威脅對(duì)方，致使同學(xué)不敢靠前，老師勸說(shuō)不聽(tīng)……該生行為的偏激，令師生與家長(zhǎng)十分“頭痛”。父親因?yàn)樽约弘x婚了，沒(méi)能給孩子一個(gè)完整的家，所以總覺(jué)得對(duì)不起兒子，于是對(duì)他百般包容，萬(wàn)分溺愛(ài)。而繼母礙于身份的尷尬，不便干涉。

案例分析：

案主家庭的缺陷，教育的偏失，造成案主自尊與自卑的心理矛盾，由此帶來(lái)了行為反應(yīng)偏差。由于家庭的不完整，讓他感到低人一等；但自尊心過(guò)強(qiáng)又驅(qū)使他熱衷于表現(xiàn)自己，于是他常常用一些不同于一般人的言行，吸引別人對(duì)他的注意。像案主這樣行動(dòng)怪異，言辭過(guò)激的人無(wú)論在哪里都不受歡迎。當(dāng)同學(xué)還擊他時(shí)，他非要?jiǎng)邮肿嵬瑢W(xué)一頓才肯罷休。

從本質(zhì)上說(shuō)，他父親并不知道如何去關(guān)心他、教育他，所以案主雖然 “豐衣足食”，但他卻是孤獨(dú)的，也是痛苦的，這種心理造就了他粗暴的性格和極端的心理。

輔導(dǎo)策略與效果：

根據(jù)心理分析，當(dāng)案主看到其他同學(xué)在家和父母其樂(lè)融融時(shí)，很容易引起他思親、怨恨、羞辱等復(fù)雜的情緒波動(dòng)，這樣對(duì)案主的成長(zhǎng)是很不利的。因此在案主遇到不愉快的人和事時(shí)，我有意識(shí)地通過(guò)各種活動(dòng)，引導(dǎo)案主將注意力轉(zhuǎn)移到其感興趣的事情上來(lái)。同時(shí)對(duì)他的生活學(xué)習(xí)多加關(guān)心，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他參加集體活動(dòng)，并注重為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)主動(dòng)與其接觸，讓其感受集體的溫暖、同學(xué)的情誼，使其從心理障礙的桎梏中解放出來(lái)，重新回到正常的生活軌道上來(lái)。

通過(guò)家訪與案主父親進(jìn)行溝通，了解案主小時(shí)候的成長(zhǎng)過(guò)程；提醒其父教育孩子時(shí)注意方式、方法，不能用簡(jiǎn)單滿足、過(guò)分溺愛(ài)的方式。

經(jīng)過(guò)和案主的多次談心，與案主父親的協(xié)調(diào)配合，他進(jìn)步很大，像變了個(gè)人，老師批評(píng)他時(shí)不再狡辯，并愿意接受。他擔(dān)任值日生的一周內(nèi)，班級(jí)得到了第一面衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。

個(gè) 案（三）

案主介紹:

小C，女， 11歲，個(gè)子瘦小，行動(dòng)遲鈍，智力反應(yīng)也很一般，上課不敢發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量低，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中屬于較差的。她憂郁、膽小、孤僻，看不到她與同學(xué)交往，在班級(jí)中沒(méi)有要好的朋友，面對(duì)批評(píng)與幫助，總是懷疑對(duì)方對(duì)其態(tài)度的真誠(chéng)與否，做任何事都顯得信心不足。父母離異后跟外婆住，在沒(méi)有父愛(ài)和母愛(ài)的日子里，她的不幸只有她自己最清楚：“爸爸不要我和媽媽了，我恨爸爸，可過(guò)了兩年，媽媽也不要我了，把我扔給了外婆。他們都不愛(ài)我！我的童年沒(méi)有快樂(lè)，只有憂傷。” 案主對(duì)其父母的所作所為，可以說(shuō)既感到憤概，又感到悲傷，言語(yǔ)間所流露出的無(wú)奈更是讓人心痛。

案例分析：

從以上的情況來(lái)看，造成案主性格缺陷和學(xué)習(xí)障礙的主要原因在于家庭。父母離異，給孩子幼小的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷。家庭生活不穩(wěn)定，學(xué)業(yè)上無(wú)人督促幫助，造成學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題成堆，學(xué)習(xí)成績(jī)差，以至經(jīng)常遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的奚落，導(dǎo)致案主不敢與同學(xué)交往，變得更加自卑，更加孤僻膽小。生活使她過(guò)早地嘗到了艱辛，在生活中，她無(wú)意中已經(jīng)形成了一種自感無(wú)能的觀念。

輔導(dǎo)策略與效果：

了解了案主的情況以后，我深深地震動(dòng)了。難以想象，一個(gè)失去父愛(ài)，又沒(méi)有母親關(guān)心的孩子會(huì)怎樣成長(zhǎng)，更讓人擔(dān)心的是一個(gè)失去自信的孩子將怎樣面對(duì)她今后的人生。我初步制訂了輔導(dǎo)的方案：

讓案主樹(shù)立自信，是輔導(dǎo)的第一步。但是，自卑使案主對(duì)我也存有戒心，每一次談話都顯得非常緊張。看來(lái)建立良好的師生關(guān)系是首先必須解決的問(wèn)題。我改變了自己習(xí)慣的工作方法，當(dāng)著同學(xué)的面不去批評(píng)她，利用一切機(jī)會(huì)跟她接近，談話時(shí)改變自己比較習(xí)慣的嚴(yán)肅表情，談話的內(nèi)容不涉及學(xué)習(xí)，還有意識(shí)地引導(dǎo)她和同學(xué)一起玩耍。一段時(shí)間以后，案主在我面前不再顯得那么緊張，開(kāi)始跟我講述家里的一些事情，講述自己失去家庭以后的苦惱。我趁機(jī)開(kāi)導(dǎo)她，讓她體諒媽媽的艱苦，并教她一些生活的技巧，學(xué)著自己照顧自己。

為了幫助她樹(shù)立自信心，我有意識(shí)地給她創(chuàng)造了一些鍛煉能力、培養(yǎng)自信的機(jī)會(huì)，有時(shí)讓她做小衛(wèi)生員，負(fù)責(zé)檢查班級(jí)同學(xué)的個(gè)人衛(wèi)生，有時(shí)讓她幫著收發(fā)作業(yè)本等。在這樣的工作中，給她創(chuàng)造了展示自己，跟同學(xué)交往的機(jī)會(huì)。案主在這些工作中逐步變得開(kāi)朗起來(lái)，臉上開(kāi)始有了笑容，學(xué)習(xí)的積極性也明顯提高。上課時(shí)積極舉手發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量進(jìn)步，正確率提高，有不懂的也會(huì)問(wèn)老師，學(xué)習(xí)上開(kāi)始出現(xiàn)可喜的進(jìn)步。

現(xiàn)在，案主已經(jīng)變了，從一個(gè)失去信心的學(xué)生變得活潑開(kāi)朗，不再因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)習(xí)而感到自卑了，她的臉上經(jīng)常出現(xiàn)笑容，眼睛也明亮多了，經(jīng)常可以看到她和同學(xué)在一起談笑、玩耍。在生活和學(xué)習(xí)上，她也學(xué)會(huì)了自強(qiáng)，能自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)自己照顧自己。

單親子女同所有的孩子一樣，是祖國(guó)的花朵，是明天的太陽(yáng)，是中華民族的希望，也是全社會(huì)前進(jìn)發(fā)展的寶貴財(cái)富。他們比正常孩子更需要關(guān)愛(ài)。我想：只要我們對(duì)他們滿懷希望，只要我們對(duì)他們滿腔真誠(chéng)，只要我們對(duì)他們滿腹愛(ài)心，我們的真心可以教育感化所有的學(xué)生。

（作者單位：江蘇省南京市月牙湖小學(xué)）