職業教育改革如何適應市場對人才的需求

[摘要]職業教育的改革與發展，直接關系到經濟發展、社會和諧、勞動就業、提高勞動者素質等重大發展問題。中職學校要發展，必須適應人才市場需求情況變化，及時調整目標，要更新觀念，提高職業教育的社會地位；深化教育教學改革，提高教學質量；加強學生的德育工作，著力提高學生的綜合素質；加強對學生非智力因素培養，調動學生學習積極性，弘揚個性發展；把職業學校教育教學改革切實融入到新農村建設當中去。

[關鍵詞]職業教育 改革 發展人才需求

據調查表明，1995年以后中等職業學校畢業生就業狀況主要呈現兩種走勢：一是就業單位類型多樣化，有國有企業、鄉鎮企業和民營企業以及獨立創業等；二是就業崗位有明顯轉移，由技術員向一線技術工人或智能型工人崗位流動等。畢業生就業單位的類型和就業崗位的變化，進一步說明中職學校必須適應人才市場需求情況變化，要從市場需求出發，從有利于勞動者可持續發展的角度出發，及時準確地調整培養目標，開展教育教學改革。

一、更新觀念，提高職業教育的社會地位

沒有強有力的、適應需要的職業教育和培訓，就沒有經濟的快速增長，就難以增強國際競爭力。世界上許多國家特別是發達國家都非常重視職業教育，制定明確具體的目標和措施，通過各種政策手段促進企業積極參與職業教育。如德國職業教育法中就規定：“就業者必須先接受正規的職業教育”，青年們不經過正規職業培訓，不準進入職業生涯。據統計，德國有95％的就業者遵守了這一法律規則。目前，我國社會上一部分人對職業教育認識不足，認為職業教育低人一等，孩子上職業院校是不得已而為之的求學選擇，農業職業教育更是受到了巨大的沖擊，農民的子女不愿學農，城鎮居民的子女就更不用說。因此我們應該更新觀念，充分認識職業教育對社會經濟增長的重要性，充分發揮社會各界共同來支持和發展職業教育。要從我國的實際和需要出發，借鑒發達國家職業教育的成功經驗，推進我國職業教育的改革和發展，培養和提高勞動者的素質和技能。

二、深化教育教學改革，提高教學質量

1 適應社會和企業需求，面向市場設專業，突出特色辦專業

中等職業學校要轉變觀念，樹立以創新精神和實踐能力為重點的教學質量觀，要把調整專業結構，提高質量，擺在突出位置，努力辦出效益、辦出特色。要面向市場，根據市場變化和區域經濟發展特別是就業需要來合理、靈活地設置專業。要注意專業設置與調整的行業性、區域性和實用性，以及專業設置的超前性，專業方向的靈活性，重點專業的精品性。

2 更新教育觀念，實行靈活的學習制度

(1)在教學管理上實行分層次教學、實行彈性學制和學分制。近年來由于受“普高熱”的沖擊，職業學校生源不足，學生素質參差不齊。有的基礎文化知識掌握程度低，有的對學習興趣不大，有的甚至是家長硬送來的。曾有人戲言說，目前的職業學校相當于“第二收容所”。這部分學生雖然存在學習目標不明確，學習動力不足，學習熱情低，專業學習困難等問題，但有的卻具備某個方面的特長。實行分層次教學、彈性學制和學分制，為學生提供了一個更靈活的學習制度。這樣學生可以根據個性選擇更適合自己發展的學習內容和方法，使不同層次的學生都能學有所成。為優秀生提供一個超前發展的機會：提前畢業或繼續到高一級學校深造；給經濟困難的學生提供再次發展的機會：分階段完成學業；給學習困難學生提供平等發展的機會：圓滿完成學業。

(2)在辦學模式上實行半工半讀、工學交替。堅持以就業為導向，大力推進工學結合、勤工儉學，是我國職業教育改革與發展的關鍵問題，是新形勢下職業教育改革的重要方向，是加快職業教育發展的根本出路。廣西作為經濟欠發達地區，每年有幾十萬名家庭貧困的初中畢業生因無錢交學費上不了職業學校，工學交替、半工半讀的辦學模式解決了部分家庭貧困學生上學難的問題，為農村貧困家庭的孩子鋪就了求學之路。但由于工學交替、半工半讀還在探索之中，難免會引發出一些新的矛盾。比如有的學校把剛報到的初中畢業生直接送到工廠企業參加所謂的頂崗實習，有的違反勞動法將未滿16歲的新生送到企業，有的工廠企業讓這些未成年的孩子承受超過8小時的工作時間，勞動強度也較大。因此，職業學校必須加強規范管理，建立和完善學生頂崗實習的管理制度，有序推進工學交替、半工半讀的辦學模式，確保學生身心健康，培養學生良好的職業道德，提高學生的綜合職業能力和就業能力。

(3)在教學內容和方式上，改革課程體系，突出實踐教學，加強學生實踐操作能力的培養。實踐能力的強弱，直接影響到畢業生的崗位適應性。作為從業準備教育的職業學校教育，在課程設置上要體現“注重專業實踐，適度理論教學”的特點，通過模擬操作、頂崗實習和強化訓練、實驗實習等實踐性教學環節，培養學生的實踐能力。突出職業指導與就業服務功能，構建起就業的綠色平臺，體現職教特色。

三、加強學生的德育工作，著力提高學生的綜合素質

四川長虹電子集團有限公司總結出新員工成功經驗有六條：一是員工具有較高的素質能力，認同企業文化；二是與崗位相匹配，心情舒暢，得心應手，得到認同；三是有堅韌的意志品質，吃苦耐勞、埋頭苦干；四有較強的社會溝通能力；五是不拒絕做小事，愿意做別人不愿做的事；六是服從與尊重領導。

了解分析了企業對員工的要求。以及目前部分畢業生的就業情況，深感職業學校教育除了培養學生政治素質和過硬的業務能力之外，還必須把企業文化融入到學校的德育教育工作中，培養學生良好的職業道德和綜合素質，特別是協作能力、敬業精神、吃苦耐勞精神、創新精神的培養。

四、加強對學生非智力因素培養，調動學生學習積極性，弘揚個性發展

在注意學生智力因素教育的同時。注意學生非智力因素教育(如意志、品格、毅力、心理承受能力、責任感、事業心、進取心、合作共事精神等)。眾所周知，現實生活中不乏有這樣的人，他們在文化學習上不是很優秀，但具備某些方面特長，對某些實際運用的操作過程一看就懂，一做就會。因此，職業學校教育要加強對學生非智力因素的培養，調動學生的學習積極性，弘揚個性發展，使學生在人格、能力、知識、心理、特長等方面得到協調發展，造就全面發展的會做事、會生活、會與別人相處的人，以適應“信息社會”和“終身學習社會”對人的需要。

五、職業學校教育教學改革要切實融入到新農村建設當中

我國是一個農業大國，雖然工業化、城鎮化進程在不斷推進，但在今后相當長一段時期內，農業生產收入仍然是農民經濟收入的一條主要渠道。培養和造就一批適應農村經濟發展有文化、懂技術、會經營的新型農民，是建設社會主義新農村的迫切需要，是把我國巨大的人口壓力轉化為人力資源的重要途徑。是促進農民增加收入的根本之計。圍繞這一目標，大規模開展農村勞動力務農技能和轉移就業技能培訓，提高農民增收致富的能力，是職業教育特別是農業職業教育的重要任務。

近幾年，在我們農業中等職業學校農類專業招生困難的時候，而在農村由農業部門組織實施的新型農民培訓、勞動力轉移培訓、農業科技入戶、千萬農民大培訓卻開展得轟轟烈烈、有聲有色，作為農業職業學校，不得不反思我們的教育教學改革。農業職業學校要為農業生產服務，為農村經濟服務，要根據目前農村實際，創新培訓機制，針對不同的農村勞動力人群的特點和要求，按照不同的培訓目標，科學設置專業和課程，實行多樣、靈活、開放的人才培養模式，推行彈性教學制度，真正把教學與生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來，努力提高培訓的針對性和培訓的實際效果，為“三農”培養更多的技術型人才。

(責編 覃 敏)