如何在生理教學中實施開放性實驗

[摘要]生理教學總離不開實驗。中專學生正處于智力發展階段，教師可以在繼承傳統試驗教學基礎上，增設開放性實驗，引導學生去思考觀察、分析問題，使其思路富有彈性和流暢性，對啟發學生的發散思維和培養學生的思維品質起促進作用。

[關鍵詞]開放性實驗 思維品質 教學實施

人體生理學是一門自然科學，關于人體功能活動規律的任何理論和假設都只能從實際觀察中來，須通過設計完善的實驗來檢驗、修正和發展，所以生理教學不能離開實驗而獨立存在。教師要努力實施開放性生理實驗，給學生學習提供廣闊的活動空間和思維空間，進而培養學生思維品質。

一、增設開放性實驗，給學生更多的思維、活動空間

在原有實驗基礎上，開設一些開放性實驗，可以啟發學生發散思維，培養學生思維品質。發散思維是指利用不同的思維方向，不受限于現有知識范圍，不遵循傳統的方法，采取開放和分歧方式，以衍生各種可能的答案或不同的解決方法。發散思維必須流暢，有彈性并富有創造性，也必須符合原有特性，原則及切題。在實驗教學中教師可采取多種方法：

(一)設計問題將驗證性實驗改為開放性實驗

如在生理學中，影響血液凝固的實驗其設計是用對比管的方法說ca2+在血凝中的作用，組織液對血凝的影響，血清與血漿的區別。進行這項實驗時，在給學生提供了完成實驗所需的實驗材料、實驗條件的基礎上提出實驗要求。第一，可直接按書上的方法做；第二，希望同學們能設計出另外的對比方法來說明。通過提供一定的線索給學生思考，使學生遇到一個問題，就不能在遵循傳統的固定方法進行實驗，而需要通過發散思維去找出一種新方法才可以解決。

(二)有針對性地放手讓學生自己去做實驗

如“ABO血型鑒定”實驗涵蓋了實驗技能、技巧，觀察及理論于一體，讓學生從實驗材料的準備、實驗過程的設計及操作均需自己動手完成。該實驗能否獲得滿意結果，關鍵是標本的采集、標準血清的加入A、B兩側的隔離。這樣的實驗課題教材有許多。如果都能采用開放性實驗教學，學生的實驗技能、技巧和觀察能力、分析推理能力能將不斷提高。

(三)增設生理課本上沒有的實驗課內容

在實驗教學中還可根據生命活動的基本原理啟發學生自行設計一些簡單實驗。如液體中的滲透壓理論上很難理解，但實驗卻很直觀易做。只要有容器、半透膜及兩種不同濃度的溶液即可做出。所以不妨讓學生自己設計、完成這個實驗，在這過程中學生必須考慮選材及如何才能產生滲透現象等問題。這樣，學生的發散思維會被啟動，思維活動空間就會大大增加，起到促進學生思維的作用。

二、加強開放性實驗組織和管理

好的教育設備和高素質教師是全面進行開放性實驗的關鍵。而有序的組織和管理則是進行開放性實驗的保證。

(一)開放條件

開放性實驗室是指在一定的范圍、時間內面向學生開放，并使其在實驗教師指導下自主完成一定實驗內容的實驗室，應具備以下條件：

1 實驗儀器設備：實驗常規儀器設備配置套數不低于6套。

2 實驗人員隊伍：有足夠數量的實驗指導教師及實驗技術人員。

3 實驗教學內容：按教學計劃規定和教學大綱要求開出所有實驗項目。同時。能夠開出一定比例的設計性實驗。

4 實驗開放時間：實驗室開放在教研組的統一安排下進行，在生理課學時內及部分課外活動時間內對學生開放。

(二)項目審定

每學期結束前三周有實驗室向教務科提出下學期開放實驗項目申請，由教務科組織項目審定；開放性實驗項目于授課期間向學生公布，并授理學生報名(登記預約)；組織本學期開放實驗項目的實施。對學生自擬、設計性實驗或屬于課程教學內容的拓展性實驗，學生在進入開放性實驗室前，就應該規定預先向實驗室登記，以便于提供必要的條件。

(三)對學生要求

學生在進入開放性實驗室前應認真閱讀實驗指導書及有關的參考資料，準備好實驗方案，做好有關實驗的準備工作。

(四)開放時管理

實驗室開放時，須有指導教師或實驗技術人員值班，負責教學秩序、器材供應、實驗室安全等管理工作，并認真做好實驗室開放工作記錄。

(五)實驗總結

學生在(自擬、綜合性、設計性)實驗項目完成后應向實驗室提交實驗報告。實驗室應及時做好總結和交流工作，如組織開放性實驗室工作經驗交流、開放實驗項目及成果交流，以促進學生實驗個體或小組之間的溝通，分享實驗成果和心得體會，培養學生的口頭表達能力和撰寫實驗報告的能力。實驗室還應做好成果收集和論文推薦發表工作。

(責編 覃 敏)