課程整合與綜合項目教學法相結合的實踐

[摘要]以綜合項目為主線，對高職《網絡技術》課程進行課程整合，既能培養學生的綜合應用力，又能培養學生實際工作能力，有效培養社會急需的實用型人才。

[關鍵詞]課程整合 綜合項目 項目教學法 教學實踐

高等職業教育的根本任務是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者，培養面向生產和社會實踐第一線的實用人才，強調實踐能力的培養是高職教育的顯著特征。面對市場日益激烈的競爭，如何才能使學生獲得職業能力，才能使學生的實踐能力與社會需求協調發展，避免畢業生“二次培訓”后才能上崗的尷尬局面，使畢業生實現真正意義上的“零接軌”就業。改革課程教學模式、教學方法以及轉變教師的教學觀念是解決這些問題的關鍵所在。

近年畢業生就業問題日益突出。一方面畢業生就業難，另一方面企業無法找到合適人才，究其原因是學生培養模式與企業需求脫鉤，企業需要有實際工作經驗的人才，而畢業生往往動手能力不足，實際工作經驗更是匱乏。面對就業困境，職業院校正在探索發揮“職業”特性，以就業能力的培養為導向，建立模擬實際工作環境的教學過程，為企業輸送切實可用的人才。

一、項目教學法與課程整合

(一)課程整合

課程整合是指打破學科課程間人為的生硬割裂，重新歸于知識一體的課程追求。

課程整合的內涵是指對課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、評價等諸要素作系統的考察與操作，也就是說，要用整體的、聯系的、辯證的觀點來認識、研究教育過程中各種教育因素之間的關系。

狹義的課程整合通常是指只考慮到各門原來相互分裂的課程之間的有機聯系，將這些課程綜合化。

而廣義的課程整合是指課程設置的名目不變，但相關課程的課程目標、教學與操作內容(包括例子、練習等)、學習的手段等課程要素之間互相滲透溶合、互相補充，形成科學的課程體系。

課程整合是一種新的教學方法或教學途徑。目的是幫助學生建立一套強有力的、廣泛的、適應社會發展需要的觀念、能力和技術，來取代弱小的、狹窄的觀念和能力。同時，課程整合是一種能夠幫助學生在學科(課程)之間建立橫向聯系的教學方法。

(二)項目教學法

項目教學法的指導思想是將一個相對獨立的任務或工程項目交給學生獨立完成，從資料的收集、方案的設計與實施，到任務完成后的評價等都由學生參與完成；教師在項目實施過程中起咨詢、指導與解答疑難的作用；通過項目的實地進行，使學生能夠了解和把握完成項目每一環節的基本要求和實踐技能。這一指導思想與高職教育培養生產第一線實用人才的目標非常吻合，是值得高等職業教育工作者大力借鑒的人才培養方式。

項目教學法是將授課知識點融入實際的工程項目中，以工程項目中的各種實際問題為教學內容，通過教師的指導，學生圍繞工程項目收集資料、探討問題、協同作業，最后完成工程項目的一種新型教學方法。項目教學法核心思想在于通過項目帶動學生自主學習；理論聯系實際，邊做邊學，培養學生多方面實踐能力和開拓精神。

項目教學法的主要步驟：以生產實際為背景，制定項目、指導示范、自主學習、探索、合作完成項目、項目總結和評價。在項目教學過程中以項目為中心，學生為主體，教師起指導作用，并負責創設學習的資源和協作學習的環境。

二、教學實踐案例

(一)實施對象。以我院計算機應用技術專業2005級2個班為對象進行實踐。

(二)項目的設置。選取合適的項目是教學成功的關鍵。項目必須是學生感興趣的且能夠由學生在指定時間內完成的。項目既要和教學內容緊密結合，又要能夠調動學生學習積極性，且由易到難的逐步漸進。根據教學要求和學生水平，筆者選擇的第一個項目是《網吧網絡》。該項目完成后，根據實際，在原由項目的基礎上拓展到另一個更大的項目——《校園網絡建設》。

項目由易到難，由小到大，項目的拓展過程，實際上就是不斷引入新問題，引導學生解決新問題的過程，學生從完成工程項目中獲得知識，同時也鍛煉了學生解決實際問題的能力和動手能力。

(三)課程的選擇。定義一門新的課程：《網絡建設綜合課程》、選擇《計算機網絡基礎》、《網絡工程與綜合布線》、《網絡操作系統》、《網站建設》四門課程進行整合，這四門課程具有密切的聯系。根據項目的要求重新組織教學內容，編寫相應的教學大綱，選擇相應的內容進行知識點的選擇教學。項目需要什么知識，課堂教學就講授什么知識。

(四)教學過程。學生分組：組建高效率的項目小組必須注意以下三點：(1)分組應以“組內異質、組間同質”為原則。組內異質可為小組成員的互助合作奠定基礎，而組問同質則可為各小組之間的公平競爭創造條件。(2)項目小組的規模要適中，項目小組一般不易過大，約5～6人為宜。過大過小都會出現一些額外的問題。(3)要注意小組成員之間的相容性和互補性。小組成員一定要配合默契，具備良好的溝通能力，同時各個組員之間需要互補短長，充分發揮各自的特長和優勢。

各小組要確定項目負責人，負責協調小組內部的各種問題，及時向教師匯報項目進展情況和遇到的問題。 參觀考察：分組完成后，在進行項目實施之前首先組織學生進行一次參觀考查，了解現成實際網絡的結構和功能。我們帶學生到XX網吧和學校校園網絡進行參觀考察，請網吧技術人員和校園網絡負責人對網絡的結構功能，網絡管理人員的職責，網絡維護的主要任務進行介紹。使學生對綜合網絡項目有了初步的感性認識。

講授原理：根據項目的內容和課程整合的情況進行基礎知識的講授。讓學生進行網絡知識的儲備。

實現網絡布線和設備安裝：在一個較大的教室里建立模擬的布線環境。由學生自主根據自己的項目情況自主完成包括布線、網線的制作、路由設備交換的安裝。

建立系統和服務器：根據網絡的要求，由學生小組自主建立相應的應用服務器。包括網絡操作系統的安服安裝，網絡服務器的設置，如WEB服務器，FTP服務器，郵件服務器安裝等。

網絡安全和管理：根據網絡的要求，設置網絡可網管設備進行設置，包括防火墻、二層和三層交換機、VLAN、路由器置等。

網絡故障處理：在項目實施過程中，會發生各種不同的網絡故障，教師可收集相關的資料進行總結、分析，作為網絡故障處理的根據，同時也可根據實際情況設立一定的故障讓學生進行分析處理，提高學生處理網絡故障的能力，積累經驗。

完成項目規劃書：項目規劃書選在項目結束后完成，主要是考慮學生實施項目初期對項目沒有全面的認識，當項目完成后，學生對實現網絡綜合項目有了較為完整的認識，這時完成規劃書將有助于鞏固完成工程項目過程中學到的知識和技能，總結經驗，強化工作流程，建立一個根深蒂固的概念。

總結報告：包括網絡綜合項目建設過程、回顧所學到的知識，得出的經驗和體會，以及網絡自我評價等。

(五)總結項目開發經驗，評價項目學習成果。項目的總結采用分階段進行，每個子項目的完成都進行一次總結和評比，由學生以討論的方式自主進行，教師進行點評，項目實施中遇到的問題可以在總結會上讓大家提出建議，從中找出最好的解決方案。

分階段的總結有利于及時發現問題、解決問題，還有利于相互學習和共享知識，促進小組間的競爭，調動學習的興趣，提高知識水平。

項目學習成果的評價不僅要看項目完成的情況，更要看項目實施的過程，項目實施過程中是否有合理的計劃，協調的分工合作，積極的交流討論等關鍵環節，是學習成果評價的重要依據。

在網絡綜合建設項目中，根據下面的情況進行評價：(1)網絡實現的功能。(2)學生小組自我分析評價。(3)小組間相互交流評價。(4)項目總結報告。(5)小組團隊合作能力。(6)學生在項目實現過程中的作用。

三、課程整合與綜合項目教學法相實踐的體會

(一)學生的綜合應用能力得當較大的提高。通過課程整合解決了傳統教學法中單純以課程為教學過程的生硬割裂，有效地提高學生的綜合能力。項目教學法的引入，使整合后的知識能綜合運用到實際項目中，學生通過完成一個具體項目的開發和維護，真正接近企業需要的“零接軌”實用型技能型人才。

(二)課程整合過程要認真分析傳統專業課程的內容，根據工程項目選擇的情況。精選相關課程的知識進行整合。綜合項目的選定應涵蓋整合課程相關的知識點。項目的安排上，要有一個遞進的過程，要劃分為多個子項目，讓學生能在項目完成的進程中知識量不斷積累、提高，掌握相關課程的原理及應用。

(三)認真對待每一項目，每個項目是個引子，旨在引導學生學習相關的知識，鼓勵每一位學生積極參與。在項目教學中，學習過程是一個人人參與的創造實踐活動，注重的不應是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，充分理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛和成功的快樂。

(四)教師思想有新的認識。習慣于傳統教學的老師，應真正從觀念上改變那種傳統的、分學科的、分課程、純理論的填鴨式教學模式。重新構建課程整合后新的課程體系，和學生一起參與到項目教學中，與學生交流、探討，把知識言傳身教給學生，融會貫通、活學活用，對自身的教學水平也會有所提高。

課程整合和項目教學法是當前教學改革中的兩個熱點，但在大多數改革中又往往把二者分開來考慮。本文通過把二者有機結合，解決了傳統教學中把課程割裂開來的缺點，讓多門課程形成有機的整體，通過綜合項目教學法，培養學生的綜合運用能力，又能培養學生實際工作能力。

(責編 覃 敏)