職校班主任工作的思考與實踐

[摘要]職業教育與普通教育之間存在著較大的差別，教師和學生都面臨著社會、心理及教學方法等不同層面諸多因素的影響，班主任是解決這些問題的關鍵。作者作為職校的班主任針對這些問題總結了自己的做法：(1)解除學生的思想包袱，樹立正確學習觀；(2)幫助學生合理定位，明確學習目標；(3)正確看待和理性評價學生；(4)營造學習氛圍，鼓勵學生努力學好專業知識。

[關鍵詞]職教 班主任 素質教育

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師與學生的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，使班集體建設卓有成效，造就大批合格的中等專業技術人才。

一、解除思想包袱，樹立正確學習觀

在我國，職業教育與普通教育相比較，存在著先天“營養不足”和后天“發育不良”的現象，這在一定程度上加劇了社會對職校認識上的偏見。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限性而表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職校無用論”的怪圈。及時進行專業思想教育事關學校發展大計。為此，要搞好班主任工作，首先要給學生講清國家教育結構的調整，使他們了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職校與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次，要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職校一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉專業概況及人才需求規格，以便校正自己認識和行動上的偏差，使學生擺脫“上職校沒出息”的苦惱，喚醒他們的自信與自尊。

二、讓學生合理定位，明確學習目標

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭還是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，導致了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過，雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失殆盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應根據學生的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己，明白自己的優點、缺點所在，明白自己的興趣、愛好所在，分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做。思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要符合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生上進的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質與生活習慣，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

三、正確看待和理性評價學生

學生每時每刻都在變化和發展，我們不能總是以不變的眼光看待不斷變化中的他們，所以對于學生，我們要：承認差異，尊重差異，善待差異。學生往往很在乎教師的評價，在意教師能否公正、公平、實事求是、一視同仁，因此班主任必須正確看待和理性評價學生。

學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給予學生同等的關注。

學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點要給予鼓勵和期待。

以情動人，因勢利導。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中成長，與學生共同分享和感受每次進步所帶來的快樂，分享每次自身價值得以實現的愉悅和幸福，使他們真正走出自卑的陰影。

注意評價要以鼓勵為主。對于班內表現出色的學生給予大力表揚，班里設有進步生獎、特長生獎、優干生獎、三好生獎。還在家長會上展示學生的作品，由學生說明其作品的理念和制作方法，以學生的成績和進步來改變家長的偏見，從而更好地配合學校教學工作。

四、營造氛圍，鼓勵學好專業知識

職校學生文化課基礎雖不太好，但學會新知識并不慢，動手能力也較強，根據這一特點，我就在專業知識學習方面多開展活動，根據所帶計算機班專業特點，訂閱電腦報，定期組織學生進行專業知識交流。經過交流，有位同學說他能獨立裝機了，接下來的一段時間里，班上就掀起了一股裝機熱。緊接著，他們又創建了班級網頁，并在網頁上發布各類信息。鼓勵學生參加各類專業競賽，支持學生利用周末或假期將所學知識應用于社會實踐活動中，讓他們在活動中感受到成功的喜悅，增強自信心，以促進合作學習和生生互動、師生互動。

經過數年的實踐，我所帶三屆班級學生職業資格證書考試合格率100％，學生在校級、市級、自治區級、國家級專業技能賽中，參賽率高，并且成績良好。

(責編 覃柏生)