《閱讀與寫作》教學如何培養學生的理論水平與實踐能力

[摘要]《閱讀與寫作》既要充分發揮閱讀的特點和作用，又要在教學過程中。努力創造條件，培養學生的理論與實踐結合的能力。本文對此進行探討。

[關鍵詞]閱讀與寫作 教師 教學理論 實踐 寫作能力

閱讀是寫作的基礎與前提，寫作是語文教學真正的最高境界，兩者關系密切?！堕喿x與寫作》既要充分發揮閱讀的特點和作用，又要在教學過程中，努力創造條件，培養學生的理論與實踐結合的能力。要做到這一點，筆者認為：

一、教師教學：寫作理論與寫作實踐技能水平并重

閱讀與寫作是信息傳播的重要方式、社會交際的基本手段和語文教學的主體內容；要使學生懂得課程的結構體系與學習方法，把閱讀論寫作論作為有機整體融通起來，正確把握理論、閱讀與寫作三者的互動關系。通過這門課程的學習，要使學生懂得學習文章閱讀論與寫作論的意義與方法；掌握文章閱讀與寫作對人的思維方式、心理結構、審美意識、語文素養、知識技能、文化積淀等方面素質的要求。因此，這就要求從事《閱讀與寫作》課程的教師不僅要有較強的學科理論水平，而且更要有極強的動手實踐能力，要能夠經常深人到生活實踐中去鍛煉。

閱讀與寫作是一門應用性學科，實踐性極強，這要求任課教師要系統掌握閱讀與寫作理論知識，并能就相關問題作正確、詳盡地解答，能熟練把握各類文體的寫作規范和寫作技能，具有較高的寫作水平。教師要獲得這些必備技能，就要做到：一要認真備好寫作實踐課。由于多數任教師缺乏實踐教學意識，備課大都以理論課為主，造成自己對寫作實踐技能不夠熟練，對學生寫作過程中存在的一些問題不能做出確切的答復，結果造成導學質量不好、效率不高。教師要備好寫作實踐課，首先應把自己置身于寫作實踐之中，針對寫作實踐內容，先自己反復實踐，實踐過程中隨時記錄有關問題。然后在備課本上安排好導學內容、過程和目標等。二要抓好自身的提高性教育，強化知識積累，促使自己寫作實踐能力不斷提高。任課教師必須領先學生一步，接受前沿專業知識的培訓。三要多寫“下水文章”，這既可鍛煉寫作實踐技能，又能增加寫作實踐經驗。任課學教師只有自己寫得好，才能讓學生寫得好，才能有的放矢地組織實踐教學。

二、教學過程：強化課堂案例教學。開展多種形式的寫作實踐活動

長期以來，傳統的“空對空”教學方法不利于理論聯系實際，更難使學員真正理解和熟練運用理論知識。在閱讀與寫作教學過程中，一些教師不善于理論聯系實際，因而對于案例教學沒有給予足夠的重視，這對于激發學員思維，增強其實際分析、解決問題的綜合判斷能力，促進學生學習的主動性，都有一定的束縛。

筆者認為，案例教學是非常值得在《閱讀與寫作》課程教學中推廣。這一教學過程可分以下三個步驟進行：第一步，教師根據閱讀與寫作教學的內容、重點、難點、目的編制出案例；第二步，組織學生討論案例，教師進行引導、提示、總結；第三步，由學生撰寫心得體會，對所學到的知識進行深化和總結。在此基礎上培養學生科學的學習方法和積極向上的學習態度，擴大和提高學生的口頭表達技能、知識運用技能和書面寫作實踐技能。在此基礎上，閱讀與寫作案例還可以大量地應用到寫作實踐訓練中。在寫作實踐訓練過程中，可以從三個步驟人手：第一步，教師應以講名人軼事的形式向學員提供寫作案例，以激發學生學習興趣，提高導學效果；第二步，教師要善于引導學生進行討論，使學生積極思考，踴躍發言；第三步，學生以雜感、隨筆等文體形式寫出心得體會，從而完成教學內容。

在上述過程中，任課學教師在選擇閱讀與寫作案例時應根據案例教學的特點，遵循實用性、典型性、綜合性原則。在閱讀與寫作實踐教學中，社會實踐寫作亦是教學活動的重要環節。如社會調查報告可作為學生課程考查的一個方面。調查內容由教師根據課程內容進行安排，學生根據自身的實際情況作具體選擇。此外，新聞采訪、郊游隨感、教案編寫等均可以作為社會實踐寫作活動項目。

三、寫作實踐：加大訓練力度，夯實學生的寫作基礎

閱讀是前提，而寫作才是關鍵。學生良好的寫作能力只有通過大量有成效的寫作訓練才能獲得?！堕喿x與寫作》過程中，必須合理安排寫作實踐訓練的課時和內容。長期以來，我們的這門課程的教師，雖然對實踐教學環節的教學及改革進行了大膽的探索和嘗試，也取得了一定的成效，但就閱讀與寫作課程的狀況來看，實踐教學環節仍存在很多問題。主要表現在：一些任課學教師還沒有擺脫傳統教學觀念，沒有認清實踐教學的重要性和迫切性，仍然存在著重視理論、輕視實踐的不良現象；也有一些教師的實踐教學水平有待提高，有關實踐教學的寫作教學師資培訓工作和專題經驗交流工作還沒有很好地開展起來；缺乏系統、實用的閱讀與寫作實踐訓練教材。因此，我們一方面要進一步抓好閱讀與寫作的實踐性教學，從當前實際出發，增加閱讀與寫作的實踐性教學訓練課時，使課程的理論教學和寫作實踐訓練融為一體，完善閱讀與寫作實踐訓練教學內容。另一方面，要選擇實用的教材實踐課教材，這是決定實踐教學質量的關鍵之一。

四、教學手段：運用現代教育技術。強化網上寫作訓練

閱讀與寫作教學必須加快與現代教育技術的結合，整合網上教育資源，追求閱讀教學的聲、色、圖的立體效果。同時，寫作訓練實踐也必須盡快擺脫單一的教師僅靠粉筆、書本和黑板“打天下”傳統模式，盡快向信息化、智能化方向發展，充分利用互聯網、衛星電視等現代教學手段優化教學過程，拓寬學習渠道，豐富學習內容。

任課教師應充分利用網絡教育手段和網絡寫作資源，大力開展網上寫作訓練活動，借助網絡來指導學員進行文章的寫作和修改，并指導學生展開網上交流和研討。這既能有效激發學生的寫作興趣，又能提高學生的寫作水平，還能使學生熟練掌握電腦寫作的方法和技巧。

五、教學效果：組織學生參加各類寫作競賽，鼓勵向期刊雜志踴躍投稿

閱讀基礎上的寫作能力提高成效如何，可以以學生習作水平來檢驗。在對學生進行理論與實踐結合的強化訓練的之后，教師必須關注社會媒體組織的各級各類寫作賽事，精心指導學生積極參加各級各類寫作競賽，并鼓勵他們勤于觀察、敏于思考，努力寫出好文章，踴躍向期刊雜志投稿。如果我們任課教師能積極地指導、有效地激勵，就會激發學生的寫作熱情，使他們由消極應付寫作轉變為積極主動寫作，極大地提高了寫作訓練的自主性、自覺性和自信心。

要達到這一目的，任課教師應有目的地選擇難易適度、對口合理的寫作競賽和期刊雜志，不厭其煩地對學生的習作進行精心輔導、組致修改、積極推薦，還要善于發動全體學生，加強互相交流，集思廣益，共同提高寫作水平。

(責編 覃 敏)