多媒體教學(xué)中的互動(dòng)性問題及策略

[摘要]本文對(duì)高校近年來開展多媒體教學(xué)活動(dòng)中存在的互動(dòng)性問題做討論，從中指出教師正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，提高自身教學(xué)能力與素質(zhì)是解決互動(dòng)性問題的關(guān)鍵所在，通過加強(qiáng)高校之間多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流也是一條有效的途徑。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 互動(dòng)性 積件 策略

一、存在問題

多媒體技術(shù)教學(xué)在高校的教學(xué)活動(dòng)中正在扮演越來越重要的角色，為教學(xué)提供了豐富的資源，使師生、學(xué)生之間的交流都變得非常方便。但在實(shí)踐過程中也存在許多問題。互動(dòng)性缺乏就是多媒體教學(xué)中普遍存在的問題。而造成問題的根本原因是互動(dòng)教學(xué)理念缺失，在實(shí)踐過程中卻出現(xiàn)了“眾體皆罷黜，獨(dú)尊多媒體”和“一鍵定乾坤，電腦為中心”的教學(xué)誤區(qū)，具體存在三個(gè)問題。

1 課件的制作缺乏互動(dòng)性與創(chuàng)造性

一個(gè)好的課件是教師完成多媒體教學(xué)的基本保證。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教案的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低有著直接的影響。在多媒體教學(xué)方式下，課件也起著同樣的作用。好的課件不但要有好的界面，更重要的是能充分體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的要求。現(xiàn)在教師一般都是自己制作課件，這雖然給教師帶來了便利，但在課件的制作過程中，對(duì)如何用計(jì)算機(jī)表現(xiàn)課程的內(nèi)容上還不能很好的把握，在課件的制作過程中也存在一定的誤區(qū)。有些教師只是把以前用黑板講授的內(nèi)容抄到計(jì)算機(jī)上去，認(rèn)為這就完成了多媒體課件制作。而有的老師卻走向另一個(gè)極端，課件看起來亮麗多彩，內(nèi)容非常的多，但是給學(xué)生的感覺是事無巨細(xì)，重點(diǎn)難以突出。因?yàn)閷W(xué)生在固定的時(shí)間和環(huán)境下，很難接受太多的信息，更難于及時(shí)理解并消化演示的授課內(nèi)容；有時(shí)課件內(nèi)容表達(dá)過少，學(xué)生又會(huì)覺得空洞無物。

2 教師與多媒體機(jī)器缺乏交互性

教師只是把多媒體做為一個(gè)演示的工具，但是從多媒體本質(zhì)上說，它應(yīng)該是對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。一些教師在教學(xué)過程中，只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，把教學(xué)的內(nèi)容上下滾動(dòng)，這樣并不能充分的利用多媒體設(shè)備的潛力，沒有真正的發(fā)揮多媒體在教學(xué)中應(yīng)有的作用，不能很好地做到人機(jī)之間“友好”的互動(dòng)，所以嚴(yán)格來說還稱不上是多媒體教學(xué)。人機(jī)互動(dòng)性問題的另一個(gè)表現(xiàn)形式是教師對(duì)利用計(jì)算機(jī)和大屏幕投影儀演示授課的操作不能達(dá)到要求。假如一位老師在對(duì)教學(xué)的電腦進(jìn)行了錯(cuò)誤操作，務(wù)必會(huì)導(dǎo)致后面的課都不能正常進(jìn)行。

3 教師——機(jī)器——學(xué)生之間的互動(dòng)性問題沒有得到解決

這是多媒體教學(xué)中最難把握的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師可以站在講臺(tái)上聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的講解去傳授教學(xué)內(nèi)容。豐富的肢體語言以及充滿活力和個(gè)性化的情感色彩，會(huì)使學(xué)生身臨其境，很容易受到感染，對(duì)促使學(xué)生思維變得活躍，思考積極是極其有益的。如果教師能在講課過程中能充分利用幽默、比喻和夸張，學(xué)生就很容易接受理解講課內(nèi)容，并能從中抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。但有的教師在課上從頭至尾都用多媒體，教師就一直坐在控制板前，這種對(duì)機(jī)器的高度依賴性，造成了對(duì)學(xué)生實(shí)施“目中無人”的教學(xué)結(jié)果。學(xué)生面對(duì)屏幕，無法真實(shí)的感受到課堂的活力和情感，學(xué)生處在被動(dòng)環(huán)境下接受知識(shí)，這無疑會(huì)導(dǎo)致接受效果的降低。計(jì)算機(jī)本來只能起到輔助教學(xué)的作用，現(xiàn)在卻變成了主導(dǎo)作用。這種本末倒置的方式，使學(xué)生感到教學(xué)中的師生交流被機(jī)器阻隔。

二、解決策略

教師與機(jī)器之間的人機(jī)互動(dòng)性以及學(xué)生通過機(jī)器與教師的互動(dòng)性是目前教學(xué)中存在的難點(diǎn)問題。如何解決這些問題對(duì)我們進(jìn)一步加強(qiáng)與充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是非常重要的。

1 課件制作不僅要考慮機(jī)器特點(diǎn)，而且要考慮學(xué)生的心理反應(yīng)

筆者認(rèn)為不能把教案設(shè)計(jì)在課件中簡單地理解為板書的替代，顯然，這不是課件中文本處理的最終目的。根據(jù)多媒的特點(diǎn)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的多維性，擴(kuò)展信息處理的空間范圍，采用鏈接技術(shù)將授課內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系；同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)的集成性，根據(jù)課程內(nèi)容融合多種媒體，設(shè)計(jì)圖文并茂、聲形結(jié)合，層次清楚，生動(dòng)活潑的演示內(nèi)容。這些教授的內(nèi)容只能代表形式，更重要的是要如何在課件設(shè)計(jì)中體現(xiàn)多媒體技術(shù)的交互性功能，使演講形式能與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通和交流，達(dá)到信息互動(dòng)交流的目的。如我們可以在課件中用一個(gè)動(dòng)畫或圖片展現(xiàn)一個(gè)問題，對(duì)一個(gè)討論的題目進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓一位制作的卡通人物回答一個(gè)問題，讓同學(xué)們進(jìn)行判斷。通過這樣的設(shè)計(jì)。課件就變得生動(dòng)活潑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而做到課件以“學(xué)生”為本的設(shè)計(jì)理念。

2 課內(nèi)教學(xué)形式應(yīng)采取多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式

由于現(xiàn)有技術(shù)限制，計(jì)算機(jī)還不可能具有人的思維能力，所以我們不可能完全依賴以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體設(shè)備來完成教學(xué)。教師在長期的傳統(tǒng)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)還得發(fā)揮其作用，不能因?yàn)槎嗝襟w的出現(xiàn)而放棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法中無可比擬的優(yōu)勢(shì)，不能依照計(jì)算機(jī)屏幕呆板地念文字，使多媒體教學(xué)變成現(xiàn)代的“照本宣科”的教學(xué)。教師要在多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式中適時(shí)切換并使其互補(bǔ)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容以及問題的推理過程。如果用計(jì)算機(jī)無法達(dá)到教學(xué)效果，教師就有必要做板書。教師在授課過程中應(yīng)該要有一定的時(shí)間離開鍵盤、鼠標(biāo)和屏幕，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，用自己的語言，身體姿勢(shì)和表情來傳達(dá)知識(shí)和信息，同時(shí)經(jīng)常性采用啟發(fā)式的提出問題，以提高學(xué)生的聽課注意力。使用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、形相結(jié)合，展示動(dòng)態(tài)變化過程，加深學(xué)生的印象和記憶，達(dá)到最佳教學(xué)效果。比如說在物理試驗(yàn)的教學(xué)過程中，可將平時(shí)重復(fù)性很大的物理試驗(yàn)過程以圖像的形式記錄下來，或?qū)⒋笮蛿?shù)值模擬的結(jié)果以數(shù)據(jù)(或圖像)的形式保留下來，通過不斷反復(fù)地觀看來仔細(xì)研究科學(xué)問題，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和解決問題，同時(shí)也完成了教師、機(jī)器、學(xué)生三者之間的互動(dòng)關(guān)系。

3 加強(qiáng)培養(yǎng)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力

多媒體教學(xué)最主要是人的因素，尤其是教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知程度及對(duì)設(shè)備的使用能力。這對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)提出了新的要求。比如說多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)與設(shè)計(jì)制作，既要求教師懂專業(yè)知識(shí)，又要懂計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，還必須懂得如何表達(dá)自己的教育思想和觀念，即通過圖文并茂的形象、生動(dòng)的形式，使學(xué)生系統(tǒng)地理解講授的內(nèi)容。因此，教師必須學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的教學(xué)條件，才能把知識(shí)傳授給學(xué)生。隨著科技的進(jìn)步，更多的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備已被應(yīng)用到教學(xué)上，但沒有先進(jìn)的多媒體課件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也得不到充分的應(yīng)用，也不可能培養(yǎng)出合格的跨世紀(jì)人才。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力是非常重要的。

4 組織教師及多媒體技術(shù)專家，建立標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)積件庫

教學(xué)積件是指各教師在教學(xué)過程中通過學(xué)生對(duì)教學(xué)效果反饋而不斷修改和優(yōu)化的課件，我國高校的多媒體教學(xué)已有了一段時(shí)間，也積累了相應(yīng)的一些經(jīng)驗(yàn)。國家或者自治區(qū)可以組織重點(diǎn)教材相關(guān)的教師通過交流經(jīng)驗(yàn)，建立相應(yīng)的各科的積件庫，從而提高整體的多媒體教學(xué)水平。因?yàn)橥ㄟ^積件庫的建設(shè)，能讓教學(xué)課件充分的吸收各方專家的經(jīng)驗(yàn)，為多媒體教學(xué)的互動(dòng)性提供保證。在建立積件庫的時(shí)候，要模塊化設(shè)計(jì)，形成各學(xué)科的多媒體課件體系時(shí)，不僅可以反映普遍適用性，而且能讓各個(gè)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況修改。

5 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

高等學(xué)校教育的發(fā)展必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，而現(xiàn)代化教育離不開多媒體教學(xué)方式的支持。因此，今后應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法。(1)應(yīng)當(dāng)通過多媒體教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握充分利用多媒體教學(xué)的新穎性、多樣性和趣味性，把一些枯燥抽象的概念、復(fù)雜的變化過程，聲、像圖文并茂地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。(2)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)信息共享，提高資源利用率。教師和學(xué)生根據(jù)需求調(diào)用有關(guān)的信息資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)中獲得教學(xué)信息，不僅可以豐富知識(shí)，而且可以解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。(3)應(yīng)當(dāng)開發(fā)更多的教學(xué)軟件，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)當(dāng)有不同的程序軟件和不同學(xué)科的應(yīng)用軟件，學(xué)生在多媒體電腦系統(tǒng)中根據(jù)自己的特點(diǎn)來調(diào)節(jié)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，接受較好的設(shè)計(jì)作品。

(責(zé)編 覃 敏)