基礎教育教學改革論壇

西北地區基礎教育課程改革中存在的問題及對策研究*

——以甘肅省農村中小學教師為調查對象

陳 富

2001年6月8日，新紀伊始，教育部就印發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，標志著新世紀中國的基礎教育課程改革進入了一個新的發展階段。與我國的其他地區一樣，西北地區也展開了全面、廣泛、深刻而又持久的基礎教育課程改革運動。如今，新課程在西北地區已經實施一段時間了，究竟在課程改革中存在著哪些困難與問題，筆者對此做了相關的調查研究。

1西北地區基礎教育課程改革的歷史回溯

1.1西北地區教育發展的現實要求

筆者所做的教師問卷調查表明：在新課程實施之初，制約西北地區農村教育發展的三個主要因素分別是課程體系陳舊、落后的觀念和學生的家庭經濟條件差。具體情況為：

90.5%的教師認為課程體系陳舊是制約農村教育發展的因素，80.5%的教師認為“農村觀念落后，認為讀書不重要”是制約農村教育發展的因素，73.1%的教師認為學生家庭的經濟條件差是制約農村教育發展的因素。可以看出，在教師看來，舊有的課程體系已經成為制約農村教育發展的首要因素，農村的教育觀念落后居于制約農村教育發展的第二位，而經濟條件已經不是制約農村教育發展的主要障礙，居于第三位。雖然教師的認識和判斷未必一定符合農村地區的基本事實，但至少說明教師已經明顯地意識到舊的課程對于地方教育發展的不利影響和瓶頸作用。

為盡快使地方教育事業從舊有的課程體制束縛中解放出來，更好更快地促進地方教育事業的發展，唯有教育改革。而教育改革的核心和切入點就是課程改革。

1.2西北地區基礎教育課程改革的整體概況

新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。新課程改革對于每一位教師來說，都是一次新奇的嘗試和洗禮。新課程的實施，迫切要求廣大教師加強學習、進修，盡快提高專業水平。為此，必須先從加強新課程師資培訓著手。開展基礎教育新課程師資培訓工作是“十五”期間中小學教師繼續教育的重要內容和主體工程。

如今，通過新課程師資的培訓工作，課程改革在我國廣大地區已取得了教師較為一致的認可。課程改革在西北地區也已經實施一段時間了。那么，新課程的實施在教師群體中產生了哪些影響，他們對課程改革了解嗎？他們對課程改革的總體認識和看法又是什么？新課程在西北地區農村學校的實施過程中遇到哪些困難？

1）中小學教師對新課程改革的了解途徑和方式。對于新課程改革及學科課程標準的了解，99%以上的教師通過參加校內或校外的培訓了解。也有不到1%的教師是從校長、同事或者是自己看書看報了解的。這一方面說明了在新課程實施之前和之中師資培訓的力度，但另一方面也說明了農村地區教師了解信息渠道的單一和不暢通；

2）中小學教師對新課程改革的了解程度。總的來看，有70%～80%的教師表示對新課程比較了解或非常了解。20%～30%的教師表示對新課程一般了解或不太了解，對于新課程一概不知或毫無了解的教師比例為零；

3）中小學教師對新課程的評價。就調查的對象與范圍而言，有90%以上的教師對新課程改革表示認可與肯定，將近10%的教師對新課程并不十分贊同；

4）中小學教師對新課程培訓的看法。具體來看，10.6%的教師對新課程培訓很滿意，43.5%的教師對新課程培訓比較滿意，28.7%的教師對新課程培訓一般滿意，13.8%的教師對新課程培訓不太滿意，3.4%的教師對新課程很不滿意；

5）參加縣（區）及其以上舉辦的新課程培訓的教師比例及其對教學工作的意義。統計結果顯示，99%的教師參加過縣（區）及其以上部門或單位舉辦的新課程培訓班或其他有關新課程的培訓活動。36.5%的教師認為所參加的培訓對之后的教學工作很有幫助，39.4%的教師認為培訓對日常教學工作比較有幫助，16.4%的教師表示培訓的幫助作用一般，7.5%的教師認為培訓前后沒有太大變化，0.2%的教師對所參加的培訓持完全否定態度；

6）來自學校內部教研員的經常性支持。調查結果表明，就學校教研室的教研員對教師的經常性幫助和支持來看，19.1%的教師表示教研室的教研員經常到學校和教師一起研討課程改革或新課程，34.5%的教師表示教研室的教研員有時到學校和教師一起研討課程改革或新課程，30.2%的教師表示教研室的教研員偶爾到學校和教師一起研討課程改革或新課程，16.2%的教師表示教研室的教研員從來沒有到過學校和教師一起研討課程改革或新課程。看來，教研員與普通教師的教學交流活動還不夠，還需要進一步發揮教研員經常性的幫扶作用；

7）來自外部大學的研究人員或教師的經常性支持。就大學的研究人員或教師對中小學教師提供的咨詢和幫助頻次而言，2.5%的教師表示大學的研究人員或教師經常到學校和教師一起研討課程改革或新課程，9.8%的教師表示大學的研究人員或教師有時到學校和教師一起研討課程改革或新課程，23.4%的教師表示大學的研究人員或教師偶爾到學校和教師一起研討課程改革或新課程，64.4%的教師表示大學的研究人員或教師從來沒有到過學校和教師一起研討課程改革或新課程。從以上的分析結果看，大學的教研人員或教師提供的幫助遠遠不能滿足中小學教師在課改中對他們提出的要求。

2西北地區基礎教育課程改革中存在的問題

新課程對廣大教育工作者提出了新的更高的要求，新課程要求廣大教師進一步更新教育觀念，擴大知識面，完善知識結構，改進教學方法、教學行為和教學手段，改變過去的教師課堂專業生活方式。并且，還特別提出，中小學教師要不斷從實踐中學習，在教學反思中進步，從而有效地提高專業水平。因此，新課程對現有的教育體系產生了很大的沖擊效應。

然而，筆者通過多種有效渠道和方式在新課程實施之前和之中進行了大量的師資培訓工作，在較短的時間內取得了可喜的成績。但同時也還存在著一些現實的困難和具體的問題。

新課程在西北地區實施以來，筆者聽到較多的是對新課程改革的肯定。但在實地調查中，筆者還格外注意傾聽不同的聲音。歸納起來，可以概括為以下幾個方面：

1）由于農村地區教師了解信息渠道的單一和不暢通，還有為數不少的一部分教師對新課程的了解不夠。具體地講，部分教師對新課程改革的背景，新課程的改革理念、課程目標、課程功能、課程結構、課程內容、課程評價及課程管理等方面所發生的重大變革還不夠了解，或者說了解得還不夠深入；

2）部分教師還不太習慣或者適應新課程所提倡的一些思想和理念，尤其是參加新課程改革就得寫教學反思日記，部分教師對寫教學反思日記對教師專業成長的重要意義還不了解，認為寫教學反思日記也沒多大用處，并且他們也不知道該如何書寫教學反思日記；

3）不少教師反映，他們在參與新課程改革的日常教學中，遇到一些前所未有的問題和困惑無法得到及時的解決和答疑。如果多次不能得到及時而有效的幫助，不但不能使教師們在不斷的解決問題和困惑中快速成長起來，還會形成一種自卑心理，心理學上稱之為“習得性無助感”，從而嚴重挫傷教師的參與積極性；

4）教師反映，課程改革的根本出發點為教師們所熟悉和認可，但由于我國的東部和西部、城市和農村，在教育觀念、辦學條件、師資水平、學生素質、社會環境等方面都存在著一定的差距。在一些課程的開設上，還不能充分滿足各地區不同學生的實際需要。這也就是說，在地方課程和校本課程的開發和完善方面做的還遠遠不夠；

5）教師反映較多的一個問題就是，新課程的理念已經充分為教師接受和認可，但在具體的操作過程中會遇到客觀的限制，比如在班額數量特別大的情況下，開展新課程就會存在不少實際的困難。據校長和教師介紹，有的班級人數達到80多人，還有的超過90人，也有極個別的班級人數過百。這是客觀的事實，對于小組教學、探究式教學和綜合實踐活動教學等的確造成了極大的限制；

6）成果的鞏固問題。如今，新課程改革已經取得了可喜的成績，接下來所要面臨的是成果的鞏固問題。調查中，教師們多次提到的一點，就是雖然現在國家實行了免費義務教育的政策，不僅不收學費，而且還給予適當的補貼。但是，在不少農村家長看來，雖然上學不用交學費，但畢竟不能幫家里干活，更不能為家里掙錢，因為出去打工一年至少可以掙到幾千塊錢，大大地增加了家庭的經濟收入，減輕了沉重的家庭負擔。再說，由于近年大學生的就業問題突出，也不斷地引起了不少家長的思考。他們很善于計算切身利益，并在權衡利弊之后作出現實的反應。因此，還必須面對課改成果的進一步鞏固問題。在調查中了解到，已經有部分的課改成果受到了現實的挑戰和威脅。

3結論、建議與展望

總之，新課程改革在西北地區面臨著成果鞏固的困難與問題。對于這些問題，還需要深入研究，仔細分析，需要共同面對這些前進中的困難，解決這些具體問題。

為了鞏固成果，并進一步提高課程改革的質量和學校的教育教學質量，在此提出以下建議：

第一，加大師資培訓力度，以幫助教師進一步了解相關學科的課程標準，提高運用新課程的能力和水平；

第二，學校要通過充分利用現有的遠程教育網絡，以及增訂一些最新出版的書刊、報紙，組織教師定期學習等有效方式，確保教師了解信息渠道的多樣化和暢通無阻性，使得教師能夠及時掌握最新的教育信息和課程信息；

第三，充分發揮各學校教研室和教研員的作用。加強教研員與普通教師的交流活動，通過多方面的交流，教師會成長的更快，也會早日提高自身的專業水平；

第四，充分利用本省大學的研究員或教師資源。例如可以建立和開通大學教師與中小學教師的專網，中小學教師可以隨時發電子郵件向大學教師請教。也可以在大學專門設立一個日常辦公室（中小學教師可以隨時打電話請求解答與幫助），專門負責接收和登記中小學教師日常教學中存在的問題，然后轉交給大學教師解答，大學教師在接到問題時在最短時間內給以解答，使得中小學教師在遇到問題和困惑時能得以及時、有效的解決，這樣就容易形成一種健康、積極的互幫互助氛圍，從而提高中小學教師的課程意識和教育能力；

第五，要及早地開發出適合當地的有特色的地方課程和學校課程。可以組織大學教師和有經驗的中小學教師一起討論、挖掘地方和學校的課程資源，甚至可以吸收高年級學生參與地方課程的開發，在達成共識的基礎上，可以以書目的形式呈現，也可以先以主題研討會的形式呈現出來，然后匯編成冊，以備隨時翻閱和查看。另外，還要特別注意挖掘少數民族地區的文化資源，充分發揮少數民族的民族特色。我國大部分少數民族都有以唱歌和跳舞的形式來表達他們生活中的喜怒哀愁以及對家鄉和祖國的愛戀和敬意等傳統和習慣，學校教師可以據此定期組織學生排練唱歌和跳舞等，并攝制成錄像，以此來不斷地記錄學校和學生共同成長變化的真實歷程，既有效地保護和繼承了民族傳統文化，也培養了學生的合作意識和愛國情感。只有這樣，才能夠滿足不同地區不同學生的多方面需求，為國家培養多方面的有用人才；

第六，政府要加大投資力度，也可以積極吸收社會多方面的資金，加蓋校舍，以解決部分學校班額過于龐大的問題，從而為新課程的順利實施提供基本條件。

當然，以上所說的問題都是在教育改革或課程改革的過程中出現的。所以應該用發展的眼光來看待這些問題。加拿大教育改革專家邁克富蘭（Michael Fullan）有一句名言：“變革是一個過程，而不是一個事件”。由此，可以坦然地說，課程的改革需要一段時間，它本身是一個轉變的過程，不可能一蹴而就，也不能以靜止的眼光來看待。這樣，就不會在改革前進的道路上猶豫不定，從而不斷取得新進展。只要課程改革的成果得到有效保護，課改的質量得到穩步提高，一切問題將會迎刃而解。

參考文獻

1任長松.課程的反思與重建[M].北京:北京大學出版社，2002.

2鐘啟泉.新課程師資培訓精要[M].北京:北京大學出版社，2002.

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4 袁振國.當代教育學[M].北京:教育科學出版社，2005.

5 孫培青.中國教育史[M].上海:華東師范大學出版社，2000.

6任蘇民.教育與人生 ：葉圣陶教育論著選讀[M].上海:上海教育出版社，2004.

*全國教育科學規劃“十一五”國家一般項目“免費政策實施后西部地區教育發展面臨的困難及其對策”（編號：BGA070049）。

論簡約化實驗*

王愛生 何鳳國

隨著國民經濟的提高，學校實驗室配備的先進教學實驗設備，可以說是琳瑯滿目，應有盡有了。然而在“豪華”和“正規儀器”充足的今天，卻忽視了自創性實驗簡約化的獨特功能。本文就對自創性實驗簡約化的先進理念作一探討，以引起同行們樹立新的課程資源觀，從而有效地開發課程資源。

1簡約化實驗的意義和內涵

自創性實驗的簡約化，體現了教師構思簡捷的思維、屬已化的實現、純美化的追求，是教師實驗素養的深厚底蘊的創造性外在突顯。簡單說，簡約化實驗就是用低價常見材料，構思巧妙、構造清晰簡捷、步驟簡單的實驗，獲得所需實驗信息的智慧的方法與技術。當年法國物理學家傅科在巴黎萬神殿安放一個巨大的鐘擺裝置，使觀看實驗的人群發出了由衷的驚嘆：“地球真的在轉動啊！”筆者認為該實驗被評為最美麗的十大物理實驗之一，是因為它的簡約化[1]。可見，簡約不是簡單，而是一種更深廣的豐富，寓豐富于簡單之中。簡約化實驗的特征是：

1）豐富性。指教材系統以外更廣泛的客觀外界資料。在設計制作中涉及知識領域廣、種類繁多、工藝講究等，這是教材中不能夠包含的教材系統外的知識。如兒童玩具激光筆，用于光學實驗效果特別理想；

2）綜合性。指一個具體生活資源內涵幾種不同性質的物理現象。 如，一個玩具上有力、熱、電等知識；

3）潛實用性。指同一個生活用品可被老師根據需要加工成不同的用途。如，飲料瓶可加工成不同的簡約實驗；

4）親和性。指所選的生活資源制成的簡約化實驗，使學生感興趣，較熟悉，容易被學生接受并積極思考；

5）同質性。指那些用許多低價格的材料，以巧妙構思與簡捷的結構聯系起來的實驗。從課程實驗條件的角度來看可以存在天壤之別，而從課程要素的角度來看，它們在教育價值上，則是同質的[2]。

2簡約化實驗的原則

1）科學化原則。物理實驗首先應該正確反映物理現象和規律，反映物理現象變化的客觀過程。一個巧妙的實驗設計能夠透過具體的實驗給人以解決其他問題所需的技能與方法的啟迪；

2）直觀化原則。讓學生用感官能夠直接觀察和感受具體的物理現象與實驗過程。自制或仿制新的教具、設計新的小實驗或小制作等，盡可能增加實驗的可見度和可信度，提高實驗的直觀性[3]；

3）安全化原則。心理學表明，學生在安全的環境下，這些構思巧妙的實驗方案、簡捷的實驗裝置、鮮活的實驗現象，能夠使學生的大腦思維緊張地活動起來，產生各種想象、假設和推理。因此，在設計實驗時應該盡量避免一切有危險的和對身體有害的實驗；

4）生活化原則。實驗生活化是實驗教學的國際發展趨勢，是我們所提倡的實驗教學，符合杜威提出的“教育即生活”和陶行知倡導的“生活即教育”。所設計的實驗就更應該用簡單易尋、隨手可得的生活用品作材料；

5）趣味化原則。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣是產生學習動機的重要條件。實驗所用的材料學生越熟悉，越接近學生的生活，越能使學生對實驗產生親切感，順應學生“玩”的心理，使其“玩”出物理規律。同時也便于學生模仿。

3實驗教學簡約化策略

1）結構要簡約化。只有結構簡約化的實驗裝置，才能突出重點，有利于集中注意力，有利于觀察實驗現象，更有利于學生掌握實驗裝置的原理和操作要點。正如麥克斯韋所說：“演示實驗的教育價值常常是與儀器的復雜性成反比，學生用自己自制的儀器，即使老是出錯，也常常比用細心調整的儀器易于學到更多的東西。”如，普通的飲料瓶不經加工就可演示近10個實驗[4]；

2）操作要簡約化。實驗操作過于繁雜，易使學生感到疲勞和厭倦，從而分散學生的觀察和注意力。根據實驗現象明顯、易于比較和力求省時操作方便等的要求，可以把多步實驗合在一起同時進行，也可改進裝置實現自動化。如，在做熱學實驗時常常使用燒杯和溫度計的組合使用，溫度計往往是用線吊起，很不方便。用兩個試管夾組合起來，一個夾溫度計，另一個夾燒杯，溫度計的高低左右都能調節，使用起來真的很方便；

2）操作要簡約化。實驗操作過于繁雜，易使學生感到疲勞和厭倦，從而分散學生的觀察和注意力。根據實驗現象明顯、易于比較和力求省時操作方便等的要求，可以把多步實驗合在一起同時進行，也可改進裝置實現自動化。如，在做熱學實驗時常常使用燒杯和溫度計的組合使用，溫度計往往是用線吊起，很不方便。用兩個試管夾組合起來，一個夾溫度計，另一個夾燒杯，溫度計的高低左右都能調節，使用起來真的很方便；

4）原理要簡約化。實驗原理簡約化是指實驗原理要簡明。實驗原理的簡約直接影響著人們對實驗本質的理解。測量大氣壓大小時，目前教科書中的方法，所測得的大氣壓值誤差比較大，不理想。因此，有人就制成一個封閉的系統，將磷在封閉的空氣中燃燒后，再利用玻馬定律來處理測量數值，得到一個非常準確的大氣壓值。但初中學生對這種原理不明確的實驗會感覺到不知所云。物理史也佐證了大氣壓強存在的事實，托里拆利用自己發明的氣壓計，首次測出了大氣壓的值是76cm高的汞柱，但由于實驗的裝置復雜、原理不簡捷，這一事實沒有立即得到大家的承認。然而，時隔近12年后，德國馬德堡市的市長、學者奧托格里克用兩個銅半球直觀地表演了一個驚人的馬德堡半球實驗才得到世人的認可。

在課程資源開發和利用的今天，最重要的是教師用先進的教育理念來引領自己的教育行為，樹立新的課程資源開發觀，逐漸形成開發和利用課程資源的意識和能力。那么，自然界處處皆資源，身邊的簡樸、節約、環保的簡約化實驗就會得到有效開發和充分利用。毫不夸張的說，生活空間有多大，簡約化實驗也就有多大。

參考文獻

1楊榕楠.文明的兩翼[J].物理教師，2007，(12).

2王愛生，佟巖.挖掘生活資源改進物理實驗和教具制作的研究[J].物理教學，2006，(1).

3王愛生.淺談對蒙古族學生的直觀教學[J].民族教育研究，2006，(5).

4 王愛生.高溫下玻璃導電性實驗的改進[J].中學物理教學參 考，2004，(4).

5王愛生.挖掘生活用品資源的功能進行創新教學[J].中學物理教學參考，2004，(8).

6 王愛生.可調式注波實驗演示器[J].中學物理教學參考，2005，(4).

7孟和，王愛生.基于類比思想的控制變量法引入教學[J].中小教學研究，2007，(11).

* 中國教育學會物理教學專業委員會2008~2010年度全國物理教學科學研究規劃重點課題“自創性實驗”及其有效利用策略的研究（編號：09001）；吉林省教育科學“十一五”規劃課題“基于生活資源的實驗探究提升學生的科學素養”（編號：GH0889）。

德育目標：滲透于語文教育中的崇高精神*

茹紅忠

語文德育目標在整個語文教育目標中具有首要的地位。語文德育目標的重要性主要有三大來源：

1.1語文課程自身的特點與規律

語文課程既有重要的德育功能，又有強烈的德育需要。首先，語文對于德育具有得天獨厚的條件。德育的最好途徑或方式并不是品德教條的灌輸，而在于貼近生活，在于形象化和情感化。語文課程具有鮮明的人文性，語文文本當中有豐富多彩的德育素材，語文的情感熏陶和潛移默化正是最好的德育方式。其次，有了德育，語文課程才有了生命和靈魂，才有了動力與方向。一個對生活冷漠、缺乏激情的人，一個對真理沒有追求，缺少思想的人，不可能產生運用語言表達思想感情的沖動，而那些膾灸人口、擲地有聲的語言莫不出自于憂國憂民的志士仁人之口。范仲淹的《岳陽樓記》、文天祥的《過零丁洋》之所以流傳千古，正在于“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操和“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的不朽氣節。要想讓學生學好語言，用好語言，那就得讓他們有思想、有情感。否則，就只能是陳詞濫調或無病呻吟。

1.2傳統與現實的訴求

語文德育目標的重要還在于歷史傳統與現實時代的要求。當今世界，科學技術突飛猛進，社會生活節奏加快，在我國，更有市場經濟的巨大歷史進步。在這樣的一個時代，每個人都面臨著前所未有的機遇與挑戰。這種機遇與挑戰對于人格的健全提出了更高的要求。未來學家推測，21世紀將屬于能承受社會變化和經濟改革所帶來沖擊的人格健全者。由于德育在相當程度上的缺失或錯位，以至有責任感和憂患意識的社會學家和倫理學家提出了“倫理底線”的研究問題。

1.3德育對其主體的功能

語文德育目標的重要性來自于德育對于人的全面發展的重要性。品德，健全的人格，對于一個人的全面發展，對于他的社會價值，對于他自己的人生幸福都具有第一位的意義，具有核心和靈魂的意義。一個人格不健全的人，不可能充分發展他的潛能。一個沒有善心、缺乏責任感的人，即使有較高的才智，也不能充分地實現其社會價值，一個不能與自然、與他人、與社會和諧相處的人，一個不能正確認識和把握自我的人，即使有較高的社會地位或巨大的財富，也不能感受心靈的安寧，不能充分體驗人生的幸福。對于人的成功而言，智商的作用只有30%，而情商的作用卻有70%，這樣的例證是很多的。

[案例] 魯迅先生之所以能成為“五四”新文化運動的旗手，成為“民族魂”，其決定性因素就在于他對于阿Q式的國民具有“哀其不幸，怒其不爭”的熱烈情懷。

2語文德育目標參數的理性分析

2.1態度目標

1）積極的態度。健全人格中最本質的、最具活力的因素是積極的人生態度。積極的人生態度首先表現為對生活的熱愛、自信、進取，勇于克服困難，勇于創造。積極的人生態度首先通過積極的學習態度來培養。新課程倡導“自主—合作—探究”的學習方式實在是高明之舉。應當說，“自主學習”是課程改革中最深刻、最有普遍意義、最有生命力和最光輝的思想。

語文課程對于培養積極的人生態度具有最好的條件。一方面，語文課程中有許多積極的人生榜樣，這些人生榜樣的教育意義是巨大的，生動的，他們豐富多彩的人生境界和矛盾沖突中的努力奮斗是那樣的具體而又可感；另一方面，語文文本的解讀可以有多元反應，可以有獨特體驗和獨立見解，正是培養自主性的最好情境；

2）科學的態度。所謂科學的態度就是實事求是、尊重規律、崇尚真知的態度。如果把積極的人生態度作為航船的動力，那么，科學的態度就是航船的羅盤。沒有科學的態度，就會陷入盲目性和主觀隨意性，違反規律是不可能成功的。

在語文課程中培養實事求是的科學態度，最重要的是讓學生說真話，言之有據，言之有理。說真話，應當是德育目標的底線，如果連說真話的誠意都沒有，何談人文精神？說真話，又是一個很高的目標，因為我們的學生已經在相當程度上習慣說套話、空話，甚至假話。我們的老師很討厭學生說套話、空話。然而，學生的套話和空話是從哪兒來的？歸根結底是教育給他的。教育應當反思，語文教育應當反思。無論是口語交際，還是寫作，都應當把說真話當作第一位的要求。

培養實事求是的科學態度，還應當倡導探究的學習方式。探究強調的是過程，而不是結果，正是在探究的過程中才能培養科學的態度。盡管對文本的反應可以是多元的，可以有獨到見解，但應當持之有道，在討論中應當言之有理；

3）合作的態度。合作的態度是時代所要求于人的極其重要的品德素養。因為當今社會比以往任何時候都需要合作。自給自足的自然經濟對合作的要求較低，大工業化社會對社會合作的要求增加了，在新的世紀中，知識經濟運作與社會發展要求知識整合，它所要求的社會合作是空前的。合作，必須以尊重他人為前提。尊重他人與獨立自主應是辯證的統一。

語文課程應當把合作態度作為自己的德育目標。在教學過程中，文本的解讀，資料的搜集與處理，研究報告的撰寫，都應當注意培養學生的合作態度。語文課程還應當謀求與其他學科整合的綜合性學習活動，這些活動對于培養合作態度具有更重要的意義。

2.2情感目標

1）愛國情。愛國主義情感，對民族、祖國的熱愛，應當是一個人最基本的人格修養。它在語文課程中的培養，首先在于學生對中華傳統文化的認同與眷戀，對民族歷史的仁人志士及其可歌可泣的事跡的感動。孔孟的憂國憂民，老莊的深刻與灑脫，墨子的兼愛與非攻，應當成為他們的人生智慧和精神力量。世界上沒有一個民族像中國人一樣具有偉大的文化感，沒有一個國家具有比中國人更深刻更豐富的文化，沒有一個民族具有比中國人更偉大的充滿所有生活的精神。

愛國情感在語文課程中的培養同時還在于對祖國語言文字的喜歡和熱愛。凡是讀過都德的《最后一課》的人，無不為韓麥爾先生最后寫在黑板上的“法蘭西萬歲”所感動。學生應當感受漢語語言的美妙，漢語詞匯的豐富，漢語語法的靈動。

對祖國的熱愛，對民族的熱愛是與對祖先對親人的熱愛相一致的。愛國情、民族情正是親情的升華。朱自清先生的散文《背影》之所以動人，之所以始終作為語文教材的名篇，就是因為它表達了人世間最樸素最深切的美好情感；

2）好奇心。好奇心是一種渴望了解事物和理解事物奧秘的情感。一個人的認知發展、事業創造首先取決于這種好奇心。如果說社會責任感是一個人發展與創造的外部動力，那么好奇心就是一個人發展與創造最本質、最內在的動因。 牛頓由于對樹上掉下的蘋果的好奇創造了萬有引力學說，教師要培養富有創造精神的人，就必須把好奇心的培養作為重要目標。愛護、培養好奇心的目標要求在語文教學中鼓勵學生發問，倡導探究的學習方式；

3）正義感。所謂正義，就是正直、公正、符合道義。正義感是一種維護正義的高尚情感。這種情感是最具魅力的人格因素，是人文精神的靈魂。正義感是需要培養的。然而正義感的培養遠比尊老愛幼、助人為樂等美德的培養更加困難。正義感的培養是很難通過知識灌輸和道德說教奏效的，因為正義感的典型表現形式恰恰是反教條的。而語文課程的生活性、形象性、榜樣性正是培養正義感的最好途徑。

2.3價值觀目標

價值觀是人們關于價值的總的看法。它反映了客觀事物對于人的意義或價值，它是人們判斷是非、區別好壞的根本標準，是決定人們人生選擇和行為方式的基本出發點，人生價值觀主要由三個要素組成，即價值心理、價值認識和價值評價標準。

1）價值心理。它是人生價值觀最低層次的要素。包括欲望、興趣、情感、意志等心理因素，其表達方式是：“我要怎樣”等等，而沒有提高到“為什么”的理性水平，它是主體內在結構和需要直接生發的心境活動，具有自發性等特點；

2）價值認識。它是以價值關系為對象客體的認識，包括感性認識和理性認識。理性價值認識是價值觀念中的理性因素，由于它的作用，人們在對價值關系選擇取舍態度上，從“要怎樣”的水平進到了“應該怎樣”，并用后者指導前者，這就使價值評價有可能堅持實事求是、公正合理的指導原則；

3）價值評價標準。它是價值觀中的核心要素。無論是“我要怎樣”、“我不要怎樣”的價值心理活動，還是“應該怎樣”、“不應該怎樣”的價值認識活動過程中，都蘊含了“好”、“壞”、“善”、“惡”等評價標準。價值評價標準不僅考慮主體需要，還要密切結合客體屬性及一般規律，排除主體好惡偏見的干擾，客觀評價現存的價值關系，它不是一個單獨存在的要素，而蘊含于其他兩個因素之中，并居于核心地位，決定著人們對價值關系選擇取舍的意向和態度。

有什么樣的價值觀就有什么樣的人生選擇和行為方式，并最終影響其社會價值。凡是對社會作出較大貢獻的人，推動社會進步的人，必定有正確的價值觀在起作用；而錯誤的價值觀必定對一個人的社會價值產生負面影響；那些性格矛盾行為分裂的人，也必定與其價值觀的不統一不和諧相關。正確的價值觀可以集中概括為真、善、美。因而，語文課程的價值觀目標也應當指向求真、向善、愛美。語文課程中那些中華民族歷史上志士仁人可歌可泣的事跡，為價值觀培養提供了極好的素材。

參考文獻

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4 徐仲安，張維東.道德教育[M].北京:中國經濟出版社，2001.

實施生命教育是生物教學的基本任務

陳兆前

當今社會科技飛速發展，知識不斷更新。社會的發展對人的素質、人的健康提出了更高的要求，深化生物學素質教育的歷史任務已擺在生物教育教學工作者的面前，特別是生命教育的實施成為生物教師教育教學的基本任務，對培養學生健康心理、強健學生體魄意義重大。本文試圖從生物學的角度探討生命教育的實施過程，對學生的心理和諧發展，健康成長以及如何適應現代社會對人才素質的要求至關重要。開展正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育使每個學生真正懂得生命的來之不易，生命存在的意義，從而尊重生命，關愛生命，珍惜生命。

1在教學實驗過程中實施生命教育

以實驗證論生命，以實驗探索生命，運用活的機體進行實驗，就給人們提出了善待生命等生命教育問題，無論是老師演示，還是學生操作，都要著力培養學生的實驗能力，實事求是的科學態度和不斷探求知識的精神，通過挖掘，成為生命教育的主陣地，將關愛生命的觀念貫穿其中。

在用動物所做的實驗中，要想辦法盡量少傷害動物，如需將實驗動物處死，則要采用相對仁慈的手法，如：在初中七年級第一學期解剖小白鼠，觀察心臟結構和血液流動的實驗中，就考慮到了這一點，實驗指導中將乙醚棉球投入放小白鼠的密閉容器中，將其麻醉至昏迷。高中二年級，第二學期的果蠅雌雄識別和唾液腺細胞巨染色體的觀察實驗中，也是用乙醚麻醉瓶將果蠅麻醉。在新教材中，初中八年級第一學期有家鴿的解剖與觀察實驗，教材中沒有給出怎樣處死家鴿的步驟，老師可以不在學生面前將家鴿處死，在進行動物解剖實驗中，盡量減少解剖動物的數量，不惡意處置，虐待實驗動物，培養學生善待動物、善待生命的意識。虛擬實驗可以避免實驗動物的殺戮，從而盡量避免因此在學生心靈上可能留下的輕視其他生命的陰影。利用現代化教學資源開展生物學虛擬實驗，是一個值得關注的可利用前景。隨著計算機虛擬現實技術的進步和造價的降低，對生命教育的重視程度將得到相應的提高。

在生物實驗中，有著發生意外并使學生造成傷害的可能和風險。作為生物教師必須要了解和意識到實驗中可能出現的安全問題，并能采取必要的措施，防止意外的發生，這也是滲透生命意識的有效途徑。生命教育的目的不僅是讓學生認識自身，尊重、珍惜自己的生命，還要教會學生尊重他人生命，學會與他人和睦相處、寬容體諒他人，這樣才能尊重他人，不會在一時沖動下傷害他人生命。在實驗課中適時開展合作性實驗是一條有效的教育途徑。這樣一方面可以節約實驗器材與用品，另一方面還可以節約時間，更重要的是，學生在相互合作中學會相互溝通、相互理解、相互寬容，這種情懷會延伸到生活的其他情境，這正是我們通過生命教育想要達到的目標。

2在課堂教學中，豐富生命教育內涵，凸現人文主義意識

從素質教育的大背景下去分析、領會生物教學大綱的要點，就可以把生物學——研究生命的科學與人文主義意識的培養有機結合，成為生命教育的新亮點，豐富其內涵。

1） 在生殖發育的知識分析中，體會珍惜生命的重要性。生物教材中有大量的生物繁殖知識，我們可以利用這些知識讓學生體會到生命來之不易，進而培養學生熱愛生命、珍惜生命、關愛生命的人文情懷。例如，人的生殖，從精、卵細胞的結合到受精卵，從受精卵發育到個體，每個人都是世界上獨一無二的個體。多么來之不易，多么珍貴！又如，被子植物的繁殖通常是要經過開花、傳粉、雙受精的過程，再發育成一個個體，在這個過程中，假如花朵的雌蕊、雄蕊受到傷害，或沒有傳粉，就不會形成種子，這一個體也就不復存在了。因此，任何生命都是自然界這個大家庭的成員、都有其生存發展的權利。只有敬畏生命，才能珍愛生命，無論是植物、動物，還是人，生命都應該得到珍惜；

2） 在原生態平衡中，追求和諧的生命個體。生物教學中，利用生態學的知識，讓學生認識生物的適應性，讓學生得到更多的啟示和教育。如熱帶雨林是最為和諧的自然生態系統，但它無時不在發生著個體的淘汰，甚至出現短時間的不平衡；同時，它的內部危機四伏，任何一個物種都有可能因某種原因而消失，充滿了競爭，弱肉強食，是充滿著缺點的和諧。又如：森林生態系統的動物具有鉤、爪和吸盤等結構，適應樹棲攀援生活，生活在沙漠地區的植物，個矮、葉小甚至為針形，這就減少了水分的散失。這種相互適應性，才有了豐富多彩的自然界和千姿百態的生命。因此在生物教學中，要求學生通過學習生物的適應性，結合實際情況加強思考，為什么有的學生適應能力很強，而有的學生則很難適應新的環境，從而導致學習興趣缺乏、成績下降，乃至出現心理障礙。具體說來，生物教學要切合學生的實際，因材施教，因人而易，加強挫折教育，在以人為本，營造和諧的氛圍外培養學生百折不撓，勇往直前的個性，使學生增強對復雜環境的適應能力。用河蚌遇到沙礫的刺激會分泌珍珠質，最終形成珍珠的一個成語“蚌病成珠”來告知學生遇到挫折后，要用一種樂觀的長遠的眼光去看待人生道路上的曲折與磨難，不經過歷練不可能達到成功的彼岸，從而學會尊重他人和關心他人，培養社會責任感；

3）利用相關資源，使遺傳變異的生物學知識體系成為學生在尊重生命、善待生命問題上的關注點。在生活中經常會發現不尊重他人生命，漠視他人生命的現象，因此，生物教學時，可利用遺傳和變異的知識，讓學生認識到每種生物個體的唯一性，培養學生尊重生命，善待生命。如在“遺傳病與優生”教學時，教學過程中，組織學生討論一個話題“假如你們不幸有一個患有遺傳病的孩子，該怎么辦呢？”課堂上氣氛頓時熱烈起來，回答五花八門。這時，就要引導學生認識到他（她）患遺傳病不是他（她）的錯，他同樣是個受害者，因為從小就受到疾病的折磨，就更需要正常人的關心和尊重，從而培養學生懂得人與人之間應該互相尊重，要善待他人生命。

3加強學科之間滲透，開展各種活動，使生命教育更加豐富、培養正確的生死觀和生命觀

利用唯物辯證法思想，正確對待輕視生命的自殘、自虐、自殺行為等心理障礙現象。現代社會節奏快、壓力大，各種競爭激烈，受到的刺激和應激不良現象越來越多，一些身心方面的疾患，如抑郁癥、精神分裂癥等疾癥威脅著人類的健康。象南京長江大橋近幾年來有幾十起跳河自殺或自殺未遂事件，這些個案大多發生在年青人身上，還有像校園自殺、家庭暴力等現象時有發生，要充分利用這些素材，從生物學角度加以分析，提出珍視生命的重要性。由于生存壓力大，遇到重大挫折而輕生的現象，是逃避現實，對自己、家庭、社會極不負責的表現，懦夫愚蠢的行為。要樹立正確的生命觀，對生死現象有一個全面的認識。尤如一粒種子撒入地下后，在適宜的條件下，經過發芽、長株、開花到成熟結果的發展過程，逐漸由生變死。這粒種子雖死了，卻換來了一大批種子的新生。人的生命歷程也是如此，從童年、少年、壯年到老年，最后到死亡。沒有舊的一代生命死亡，就沒有新的一代生命的產生。“落花不是無情物，化作春泥更護花”，生物是代代相傳，時刻都處在由生變死，由死變生的矛盾運動之中，所以要用正確的態度看待生命，正確地認識生與死，使生命存在的值價真正得到體現。

另外，在生物教學中還要組織學生參觀環境保護機構、自然保護區，進行實地考察植物、動物和人及大自然是如何和諧共生與和諧發展的。每種生物都有其生存的必要性和自然規律，食草動物吃植物、肉食動物吃食草動物、強者食弱者、大魚吃小魚、小魚吃蝦米、蝦米吃浮游生物。動植物死亡的殘體遺賅被細菌分解后轉化成礦物質，又能被植物吸收利用，對自然界中物種的多樣性、共生性加以保護，即使對人類有害的動植物，也不能采取滅絕的方法，應限制其數量，使學生懂得要保護身邊的每一個生命；其次，利用各種國際節日加強對生命教育的宣傳與認識。加強生命教育與環境保護聯動機制，培養學生珍惜健康、預防疾病、樂于助殘、關愛生命、遠離毒品、植樹造林、保護環境、愛護地球的良好品德，與各種動植物和諧共生，使學生真正懂得自尊、自重、自愛，增強自我保護意識，樹立正確的人生觀、價值觀與生命觀。

綜上所述：生物學科具有自身的學科特點，學科知識體系中含有大量生命教育的素材，實驗活動研究的對象就是生命本身，因此在教學中應充分發揮學科優勢，關注生命健康教育，培養學生健全的心理品德，科學的人生觀、價值觀、生命觀，使全體學生理解生命、善待生命、尊重生命，使生命的價值真正得到發揮。

在構建和諧校園中凸現素質教育

黃 亮

構建和諧校園，學生應該具備各種素質，其中人文素質至關重要。人文素質是人的思想、道德、情感、倫理和價值方面的表現，涵蓋了思想道德和身體心理兩個方面的特質。應該說人文素質在人的各種素質中起著導向作用。創建和諧校園，它本身就蘊含著人的思想、道德、情感、倫理和價值方面的規范。所以，培養學生與和諧校園相適應的人文素質，急需要我們的“園丁”嘔心瀝血、辛勤耕耘、傾力培養，這樣才能真正讓廣大學生的道德品行和身體一道健康成長。

1學校教育中教會學生做真人，寬厚待人，恪守誠信，遵紀守法

陶行知先生的至理名言是：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。在構建和諧校園教育中，首先要教育學生學會“做真人”，熱情鼓勵學生冒尖、拔尖，發揮創造性思維，真正達到實踐動手能力與創新創優精神同步進行。

1）在心態上，必須有寬以待人，嚴于律己的品德。我國早就有“唯寬可以容人，唯厚可以載物”的說法。這句話意思是做人處事要寬容厚道。“海納百川，有容乃大”，教師和學生都應具有這樣的心態。所以，教師之間、師生之間、同學之間，既講政治，又講團結；既講發展，又講合作；既講尊師，又講愛生；師生應互相尊重，學會互相諒解。現實生活中由于各人所處位置不同，知識水平有高低，認識能力有大小，個性、愛好、特長各異，觀察問題，處理事情，難免有不同的見解、甚至有分歧，這是正常現象。俗話說：“大肚能容，容天下可容之事，笑口常開，笑天下可笑之人”，這就需要具有寬闊的胸襟、謙讓的氣度和聞過則喜的修養。偌大的校園，少則幾百人，幾千人，多則近萬人，肯定會有不盡如人意的人和事，什么都要求“一刀切”是不可能的。所營造的是正常的寬容的人際關系與和諧的校園氛圍，不是部隊搞“方隊檢閱”。當今時代，社會和國家正處于轉型的時期，改革、發展、創新、創優，構建和諧社會，關注民生、關注農民、農村、農業等早日實現群眾認可的小康社會等詞語頻繁地出現在廣播、電視和報紙上。所以，教育工作者要善于接納、承認、適應和調整自己的認識。唯有如此，才能不斷更新觀念，盡快適應和創建和諧共生的社會。因為隨著社會的開放，兼容并蓄，博采眾長，多元發展也是對每個教師最基本的要求，所以，寬厚包容的心態應該成為師生共同的品質，同時作為教育工作者，還要做好表率作用，嚴于律己，為人師表，以身作則，規范自己的行為。使構建的和諧校園充滿著特有的嚴師重學的修養；

2）誠實守信的品質。古人云：“人無信不立。”由此可見，“信”是中華民族做人處事所崇尚的一項道德準則。人們常說為人處事要講“信用”，這個“信用”就是“誠”和“信”演化而來的。從字面上看，“誠”與“信”是相通的。《說文解字》上說：“誠，信也”，“信，誠也”，二者又是互訓的，本意相通。現在人們把“誠”和“信”合起來使用。就是指“誠實守信”，表里如一，言行一致，既不自欺，也不欺人。

自古以來，中華民族就有贊美“誠信”的傳統，并把它貫徹到日常生活的方方面面。盡管時代不同了，社會發展了，但“誠實守信”的優良傳統始終延續不斷，如人際交往過程中，常說：“君子一言，駟馬難追”，“言必信，行必果”；在市場經濟條件下，商品交換過程中，經貿交易、商務洽談、人際交往、國際外交等一系列活動中都要講究“誠實守信”，同時人們又把“誠信經營”、“禮貌待客”、“貨真價實”、“假一罰十”等作為經商的道德準則和商業倫理。可見，“誠實守信”是為人處事的最重要的品質之一，是和諧社會賴以生存和發展的重要條件。所以教育工作者應竭盡全力培養學生“誠實守信”的品質，同時也是創建和諧校園的基礎工作；

3）加強法紀法規意識。和諧校園應該是行為規范的校園。要“提高人的素質，促進人的全面發展”，校園的環境必然是綠化、美化、香化，同時信息化、人文化、學研、創新創優并重，氛圍和諧。校園的風氣必然是朝氣蓬勃、充滿活力、勤奮好學，人的個性、愛好和特長必然得到充分而全面的發展。換言之，和諧校園是一種規范化的狀態，它并不意味著“天馬行空”、“獨來獨往”。和諧校園是各得其所、民主法治、公平正義、安定有序、人與自然和諧相處。教師的“職業道德”、學生的“學生守則”、學校的各項“管理制度”以及做人處事必須遵循的校紀校規，都是和諧校園規范化的具體體現。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，各種校紀校規是和諧校園每個人的行為準則，人們的一言一行，無不需要規范，校園無規范就顯得紊亂，就不可能和諧，學校的教育功能就無法實現。我們的教育工作者必須首先具有法紀法規的意識，并以自覺遵守校紀校規的實際行動贏得學生的尊重，在“教”與“學”的活動中善于潛移默化、身教重于言教，放好樣子，引導學生不斷增強“懂規矩、守規矩”，尊敬師長，遵紀守法的意識，使校園逐步形成健康和諧的人文環境。

2學校教育中，要以和諧發展觀來提升學生的科學文化素質，開放教學空間，合理設置課程，使教學課堂變得更加和諧

開放教學空間。利用新民中心小學新建成的遠程教育接受網絡的信息技術資源，開辟農村教育的新模式，作為重慶奉節農村小學中唯一一家班班通工程實施到位的學校，教室、辦公室、多媒體教室、多功能教室都裝上34寸彩電、DVD，連接了互聯網線、閉路數字線，每班配備電腦一臺，使遠程教育資源共享的目標得以實現。使教育教學的空間更加廣闊。

現代社會網絡信息化的高度發展為學校提供了一個廣闊的教育平臺。新課程體系下的課堂教學體現了生活性，發展性和生命性。網絡課堂是師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空。網絡資源成為學生自主探究學習的源泉。學校已經充分利用現代技術教育，發揮信息技術整合優勢，提高信息的增值率，擴大教學規模，讓學生在開放的教學空間，去感知、體悟、領會科學知識的魅力，從而為他們的和諧發展提供網絡支持。現代化網絡教育過程中，教師得到了鍛煉，學生開闊了視野，在軟件制作、課件設計、課題研究上，特別是農村留守兒童教育問題的研究上都取得了可喜的成果，在新課改中初見成效。

課程安排。目前在素質教育形勢下，許多學校仍然在口頭上講著素質教育，行動上仍是應試教育，一些課程安排仍是應試教育的模式。對音、體、美課程置之度外，史、地、生課程的安排放任自流。這嚴重束縛了學生認識世界的途徑，身心發展的規律。鑒于此，和諧教育要求打破門戶偏見，樹立以人為本的理念。利用學校地處農村的特點，自編鄉土教材，校本教材。讓課程為學生服務。讓學生懂得愛祖國、愛重慶、愛奉節、愛新民、愛家鄉。合理科學安排課程，突出以人為本的主題，使學生得到和諧發展。

構建和諧課堂。要構建和諧課堂主要有以下幾點：①教師在課堂教學中要以身作則，為人師表，嚴格要求自己，用自己良好的威望影響班級，給學生以積極的情緒體驗，為創造和諧的課堂氣氛奠定基礎；②教師要以微笑的面孔，良好的心態，積極向上的情感感染學生，為激活學生的思維，鼓起他們的勇氣推波助瀾；③在教學中，師生互動，平等參與合作。這樣才能喚起學生的自主意識和求知欲望；④充分運用激勵機制來引導學生，面對后進生要耐心細致，做到教師永遠是學生的引路人。要善于捕捉后進生的閃光點，及時給予肯定和激勵，以利于學生良好個性的形成。

3學校教育中，注重個體差異，在人本理念中實施可持續發展的教育觀

“以人為本”也是我國教育人才論的核心思想。其具體表現就是尊重、關心、理解和信任每一個學生，關注學生的身心健康，體現學生的學習需求，張揚學生的個性，用全新的教育理念來熏陶他們，讓學生學會學習，學會做人，從而健康成長。

利用各種節日加強敬畏生命的教育，珍愛生命，抵制不良誘惑。生命對每個人來說只有一次，只有珍愛生命，才能實現自身的人生價值，否則就是一句空話。學生成長過程中，生理和心理尚未成熟。面對社會上各種不良誘惑時，自制力、抵抗力相對脆弱。因此，教師要教育學生崇尚科學，樹立遠大理想，自覺抵制各種愚昧落后思想、封建迷信思想的侵蝕；抵制及時享樂，追求不切實際的時尚等西方資產階級意識形態，要讓學生明白：只有把握生命中的每一分鐘，生命的歷程才會更加輝煌、燦爛。

在現實生活中，各種安全事故頻發，各種災難防不勝防。溫總理指出：安全責任重于泰山。對學生而言，安全是學習的保障。教師要教育學生認識到安全的重要性，在特殊環境中如何保證安全而不至于使生命受到傷害，學會自我保護、自我救治。如在火災、水災、地震、特大冰雪災害、流行疾病等各種突發事故中如何自救，是每一個學生必備的常識。在學校教育中，讓安全警鐘長鳴。

尊重、信任每一個學生，由于歷史的原因，地域的差異，城鄉的差別，學生中仍有少數“貧困生、低保戶”以及進城務工的留守子女，這些都屬于弱勢群體，關注弱勢群體——學困生、貧困生，教師必須要轉變傳統角色：把知識的傳授者變為引導學習的促進者；教師必須具有“愛滿天下”胸懷，并以自身的實際行動去影響和帶領經濟條件比較好的學生，扶貧濟困，多開展“心中有集體”、“心中有他人”的活動，在活動中滲透“我為人人，人人為我”的和諧校園新風尚，同時把教育者變為組織者與合作者。只有這樣，學生才會得到人文關懷，受到“人性化”教育。尤其是學困生得到關注與尊重之后，將會大大激發學習動機和求知欲，揚起學習的勇氣，實現自我價值。

注重個體差異，因材施教。“孔子施教，各因其材。”學生的身心發展各有特點，尤其在智力才能方面更有他們各自的興趣，愛好和特長。只有注重個體差異，因材施教，才能使每個學生得到各自發展，把他們培養成為社會需要的各種杰出人才。

綜上所述，和諧教育已經是當今社會的趨向所在。教育工作者只有在滲透和諧教育思想時，受教育者才能夠在一個健康、尊重、理解、信任、關心環境中成長。才能做到以人為本，以學生為主的素質教育的要求，讓教育為構建和諧社會服務。

小學數學課堂 “過程目標”教學研究

陳紅霞

新課程倡導課堂教學要實現三維目標：知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。這三者之間，既是一個整體，不可分割，但又不是簡單的并列關系，而是彼此滲透，相互融合，統一于學生的成長與發展之中。知識與技能是實現過程與方法和情感態度與價值觀兩個目標維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能和情感態度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態度、價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。從這個意義上說，活動與過程是三維課程目標得以實現的中介與機制。三維目標中最突出的著力點是“過程與方法”。教學實踐中問題最大的也是過程與方法目標的落實。因為這是動態的因素，最不容易控制，也最需要講教育藝術。可以采取哪些策略，實現三維目標中“過程與方法”的有效落實呢？

1 “過程與方法”目標的表述：基于課程標準的 思考

任何一門學科，課程標準的目標制定都滲透著依據三維目標而設計的理念。對“過程與方法目標”也都有明確的表述。如小學數學課程標準“總目標”第二三兩條就是有關過程與方法的要求，倡導“探究性學習”，強調在實踐過程中學習。

課程標準有“過程與方法”的明確要求，但是如何在每一堂課中制定具體的課程目標？換言之，在預設課程目標的時候，如何強化過程與方法的目標意識？應清醒地認識到，方法與過程目標的表述，有時候用行為目標難以表述，它往往是用將學習結果的內隱和學習結果的外顯表現結合起來的辦法來表述。特別要關注的是，如要檢驗學生是否達到了預期的學習結果，不是關注教師有沒有完成某一任務或是否達到了某一目標，而是以學生為出發點，目標的行為主體是學生。

在實踐中，筆者發現，教學目標陳述的變化過程，其實就是教師對目標重新思考和定位的過程。這個變化過程，使得老師在備課時，除了思考讓學生學到什么——知識技能，還要考慮要讓學生怎樣學——過程與方法，以及怎樣讓學生對學習產生興趣、哪些環節可以滲透價值觀的教育——情感、態度、價值觀。這樣備課，教師腦中有一個整體意識，清楚每個活動要達到什么目的，課堂也就比較有效。

在教案中表述不是絕對的，很多時候，“過程與方法”目標不一定非得以書面形式呈現，只需要在備課過程中教師有所考慮，考慮學生在過程中體驗到和在學習中習得的方法，考慮“教什么”的同時也考慮“怎樣教”。由此看來，關注“過程與方法”目標預設，必然引起教師對下面三個問題的重視：

一是對課程標準的耳熟能詳，這是制定具體課程目標的基礎和關鍵；二是對教材的潛心研讀；三是對學生實際的全面了解。這是制定科學合理的課程目標的必要條件。

2 “過程與方法”目標的落實：源于課堂教學的 實踐

目標的制定僅僅是一個計劃，從計劃到實施，是一個不斷生成的過程，也是一個容易溜坡的過程。那么，在課堂教學中，如何貫徹落實“過程與方法”目標呢？

1）目中有“人”，取舍有度。我們常有這樣的體驗，備課時，每每教師想到幾個好的點子，便如同是自己所生的孩子般，舍不得丟棄。于是，上課的時候，眉毛也要，胡子也要，倒把自己搞得個手忙腳亂。其實這也是常人的通病，都說得到艱難，但舍棄更難。

出現這樣的情況，原因其實很簡單，如果站在自己的角度來看，自然自己想出來的東西都是自己的心血自己的珍愛了，而如果站在學生的角度來看，哪些是他們真正需要的，哪些是于他們無益的，這樣來取舍，要客觀的多。所以，要常常站在學生的立場上看問題。教學永遠是應對學生的教學！因此，在設計教案時必然會有所取舍，取什么，舍什么，一切以學生的發展為準！什么最重要？只有心中明晰，方向才不會偏離；

2）關注情境，搭建平臺。知識和能力、情感態度和價值觀的最終達成，都需要通過“過程”，都需要動用恰當的“方法”，而過程和方法離開了前兩者，也就虛幻起來，這三者在教學活動中，需要一個平臺，這個平臺就是適當的情境。不同的學習情境，學生經歷的過程也是不一樣的；相同的學習情境，學生之間個體的感受是有差異的。

如，有的老師總是會把握機會，不失時機地追問：“能說說你是怎么想的嗎？” 引領學生把思維的過程說出來，其實就是引導學生回顧、審視自己學習的過程，把學習過程中好的方式、方法作為經驗積累下來，從而有效地來促進學生今后的學習。顯然，好的課堂能夠指明方向、總結提升、激活思維，而這也正是“三維目標”中強調過程、方法之根本原因；

3）選準方法，把握節奏。教師在教學過程中采用什么樣的方式，直接影響著學生在課堂中經歷怎樣的生活。直觀的教學方式讓學生經歷的是感性的數學知識；探究的教學方式讓學生經歷的是實踐體驗；而理性分析的教學方式讓學生經歷的是理性邏輯的生活。因此，關注學生的課堂生活是否完整，學生的知識技能、過程方法、情感態度、價值觀是否能在課堂生活中得到全面的整體的生成，就必須關注新的學習方式的研究和建立，也就是重視學生的過程與方法。從這個角度說，教師的教學方式決定了學生學習過程的自主程度。

其次，課堂教學的節奏把握也影響著學生學習過程的自主程度。好的課堂教學，學生猶如置身于大海，隨著波浪時起時伏。教師好比指揮家，何時快，何時慢，這些都只能依據學生的表現，隨時調整，只有充分把握好“度”，才能取得最佳的教學效果；

4）學會傾聽，容忍沉默。學會傾聽是在教學中關注過程與方法的關鍵。教師要自始自終、專心致志地聽取每個學生的發言。不僅要聽學生發言的內容，還要聽取發言中包含的心情、想法，與他們心心相印。也可以通過一些切實有效的教學行為，比如：把自己的想法說給同桌聽；讓其他的學生回應剛剛講述的觀點；表揚要有新意、有實際內容等方法來鍛煉學生的傾聽能力。

容忍沉默是在教學中關注過程與方法的明智之舉。教學中經常出現這樣一種情形：教師向學生提出了一個富有挑戰性的問題，然而，接下來卻是一段較長時間的沉默，學生眼睛里充滿不安和困惑。這時候，你怎么辦？不同的老師可能有不同的處理辦法。如果教師認為學生的沉默是因為他們需要時間來思考自己將要說什么，于是讓學生再度思考并和同伴輕聲交流，那么，學生在這一過程中感覺到的就是自己的需要得到了關注，因為有了思考的時間和空間，他們顯得從容而愉快。寬容沉默，其實是為學生贏得有效思考的良機。

3結論與思考

實踐證明，通過上述策略，我們還得回到一個關鍵性的問題上來。怎么才能評判“過程與方法”目標是否與三維目標融合，有機地落實在課堂中呢？換言之，關注“過程與方法”究竟給課堂帶來了哪些改變呢？

首先，課堂教學評價的重心由對教師、對教學內容的關注轉向對學生、對學習過程的關注。以往聽課總是認真的記下老師的每一個環節，老師說什么話都聽得很清楚，唯獨不去注意學生的感受。所有的注意力都集中在老師身上，仿佛聽課也成了欣賞老師的表演。現在，首先調整了聽課的座位，坐在教室兩側靠前的地方，可以清楚地觀察到學生的表情。然后，逐步完善聽課標準，更多地融入了對學生的關注，更為注重過程與方法，重視學生在學習過程中的表現，重視學生學習習慣的養成、獲取信息的能力、學習操作的流程、科學思維的方法等體現過程的因素；

其次，教師課堂教學的表現由重視目標達成轉向更為關注師生教學相長。如果一個教師，在課堂上總是覺得了無生趣，這說明他的教學手段出了問題。反之，如果一位教師在教學中始終能創新教學方法，在教與學的過程中，與學生共同經歷探究的歷程，與學生共同體驗獲得成功的喜悅，試問，這樣的教師能不神采奕奕嗎？關注“過程與方法”，其實關注的不僅僅是學生的內心世界，同時還有教師自己的內心世界，在共同經歷中實現雙贏。

綜上所述，課堂教學中“過程與方法”目標的落實，不但關系到學生的“三維目標”是否能有效地達成，而且決定了學生作為一個完整的人能不能得到全面的發展，決定了課堂教學有沒有從真正意義上回歸到教育的本原上來。

論如何追求高效“教與學”

韓 崗

筆者在實際教學工作中，努力探索，創新實踐。為了實現高效的“教與學”，在課堂教學中堅持“啟發”、“練習”、“展示”、“點導”、“檢測”、“評價”六原則。在課上用通俗幽默的語言，將書本上的知識進行再編輯、再加工，啟發學生思考問題，課上要給學生留出思考問題的時間；在課上練習時，要求學生不要太拘束，用游戲等激發學生練習知識的熱情，提高學生的學習興趣；展示學習成果時，讓每個學生都有表現的機會，只要有勇氣表現，都毫不吝惜掌聲鼓勵；對于學生在學習過程中遇到的問題，要點撥，并導演課堂進程；課堂檢測形式應該靈活多樣；評價學生的表現不應該總是以對錯為標準，他們參與課堂的熱情也是一個重要指標。在實現“高效課堂”過程中，應該重視以下幾個方面。

1學生預習必充分

學生做好了課前預習，教師在課前掌握好學生預習效果，這就等于為課上四十分鐘準備好了一把開啟“高效課堂”的鑰匙。那么如何做好上課前預習呢？首先，教師應該在課前把本節的學案發給學生，學案在編寫的過程中應該注意將本節的內容精煉的提取出來，要本著漸進學習的規律。首先將本節的重點概念指出來，其次，將本節的典型的例題做細致分析，把解體步驟及其詳細分析在這些題目中得以體現，這樣可以讓學生規范做題步驟，然后再出幾個與例題相類似的練習題，這樣可以幫助學生作對比分析，并將書本知識轉化為具體題目。學生在正式上課前將學案的重點內容一定要吃透，不懂的問題找出來，問題應該是開放性的，不要老是局限在課本上，課前教師要提前對學生預習的效果作出評估，以便課上各環節能更高效，教師在上課時，起“點撥講解、啟發解疑”的作用。再結合學生自己的思考小結，才能使學生將本節內容既快又扎實的掌握好，發揮此節課最大的效能，盡量避免課內損失課外補，才能有效減輕學生的課業負擔。

2小組合作掌控好

合理組成學生合作學習小組可以增強學生的合作意識與團隊精神，使他們在與同伴互助合作共同努力中學會探索研究，傾聽別人的意見，表達個人觀點和共享學習成果，對實現“高效課堂”起著至關重要的作用。班內人數應嚴格控制在三十人左右，在成立小組時，要立足于面向全體學生，由組里成員討論起組名，象“若蜂”、“辛聰”、“奮進”、“拓新”“永勝”等；分小組要避免兩組間實力懸殊；并從小組六個人中選一名精干的小組長（班主任負責培訓），全權負責協調和幫助組員，在這一過程中小組長與組員要本著“互相尊重”、“平等互助”的原則。在小組長的組織下，小組成員及時通報學習、體育、衛生的進展情況。每個小組長定期把自己小組的成功經驗，奉獻給其他小組以及全班同學，從而實現最大程度的資源共享。這一過程既豐富了學生的知識，又擴大了學生的視野，增長了學生的才干，同時活躍了班級氣氛。在課上利用小組合作教學的時候，要注意做到收放有度，該討論的時候就討論，該自主學習的時候就自主學習，不浪費課上寶貴的時間。教師應該注意觀察學生的學習過程，不能將“有效學習”變為“無效閑談”。教師在引導學生討論問題的時候，討論問題要有針對性，解決問題有目的性，教師應該調控好課堂氣氛，應該積極熱烈而又有序，尤其是要解決那些與日常生活相結合的實際問題，而不應該無的放矢。學生經過討論研究而得出結論，有利于學生科學探索精神的培養。

3學習方法勤指導

對學生如何復習總結、如何規范解題、如何“自主糾錯”，教師要勤指導。學生學過的知識與方法很可能被很快遺忘，要想牢固掌握，并能隨時再現隨時使用，就必須科學而有效地進行復習，做到“知新”后再“溫故”。對所學的素材要進行分析、歸類，找出重、難點，分清主次。不能眉毛胡子一把抓，盲目復習一切內容，結果會增加復習負擔，影響復習效果。知識都有自身體系及其內在規律，如果把握了重點，有些次要的內容就會應刃而解。在復習過程中，特別要關注難點及容易造成誤解的問題，應分析其關鍵點和易錯點，找出原因，必要時還可以把這類問題進行梳理，記錄在一個專題本上。并要提高做題正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣，同時把握好做題的時間。要求學生做題時認真仔細，獨立完成，不依賴別人，不弄虛作假，做錯了也要弄個明白。題目出現錯誤要找到出處，由理論到實際，再由實際到理論。做題不要老是模棱兩可，時間長了做題就不知道用什么方法了。所以要求學生做題要做到有理有據，平時做題一定要有注釋，解題一定要規范。學生在課上難免出錯，出了錯不要緊，老師要及時的糾正，糾錯盡量由學生發現并解決，實在解決不了的，教師才點撥，增強學生自主糾錯的意識，對于做錯題的學生要用寬容來對待他們，日積月累后學生會把這種好的習慣帶到做題中去，養成“自主糾錯”的好習慣 。當然學生在學習過程中有好的表現，老師應該予以表揚。也許正是這一句表揚，能激發他們內在的學習動力和潛力。切忌老師因為上課時間緊而忽略及時糾錯，否則教師和學生會在教學上付出更多的代價。

4自學能力靠培養

古今中外的一批杰出的大學問家，在他們的治學生涯中，都主要靠自學而獲得成功。聯合國教科文組織還專門提出“自學原則”，指出：“新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創造者。自學，尤其是在教師幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值”。據1996年11月7日《特區青年報》報道，一個16歲的考生在1996年以634分考入中國科技大學，可這位考生卻是一個一天校門也沒有進過的農村窮孩子。他的體會是：“自學是靠自己提出問題，又由自己去解決問題的過程，再難的問題都由自己去攻破”。教師要努力培養學生的自學能力，現在的學校教育應該改變教師主講，學生被動接受的不良局面，應該努力向“啟發導演型”教師轉變。教師在教學過程中應該讓學生主動提出問題，引導學生主動分析問題，通過努力試著靠自己來解決問題。教師應該想盡辦法幫助學生，教會他們如何自學，這會使學生終身受益，對學生樹立終身學習的思想，起到很大的推動作用。現在的中學生每天忙碌著背誦再背誦，記憶再記憶。每天從早晨到校，到晚上離校，課間乃至于中午吃飯，從教室到辦公室不停的折返跑，這樣某門功課成績可能會考得不錯，但這與素質教育是不是背道而馳的呢？筆者認為這是對學生思考能力和自學能力的抹殺，這種機械式的批改對學生的終身學習能力會有幫助嗎？學生每天在題海里游泳，他們肯定想從海里出來透透氣。

5書本與實際應結合

現在有部分學生學習成績雖然很優異，但在實際生活中有很多問題卻解決不了；有些學生不喜歡學校生活。有的學校則把課堂作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學生的任務就是學習書本上的知識，聯系實際的時候很少，或者淺嘗輒止。這種將書本知識與學生生活世界割裂的情況，造成了學生學習生活的無味，使得學生不能充分地體驗和享受學習的樂趣。如果學校教育仍是固守一隅，封閉在課堂里、書本上，不向學生展示祖國日新月異的輝煌成就，那么，學生也許會成為一個不會學習的人，一個與現實社會隔絕的人，這將會嚴重影響他們將來的生存與發展，應該讓學生“快樂學習”。教師應該從小培養孩子們主動用學過的知識聯系實際生活，在實際中應用所學過的書本知識，體會學以會用，養成一種習慣，內化吸收好知識，乃至于創新。成立各種興趣小組，使學生及時表現自己，鼓勵學生參加各種小制作、小發明和社會實踐活動，在這個過程中只有通過勤于思考，縝密分析，百折不撓才能實現目標。這恰恰訓練了他們的意志品質和鉆研精神，通過活動學生的實際動手操作能力會有很大的提高，即使他們的想法很天真，作為教師也應該鼓勵他們樂于實踐的精神。為了活躍課堂氣氛教師可采用搶答的方法，通過筆者的教學實踐，搶答可有效的激發學生學習的興趣，縮短運用書本知識解決實際問題的反應時間。

6師生關系需和諧

教師與學生每天面對面，師生關系的好壞直接關系到素質教育落實的好壞。“平等和諧、互相尊重”應該是我們努力的方向。兩者應該互相理解和支持，教師對學生應該始終充滿愛心，多關心他們，學生只有信其師才能親其道，并且會是實現“高效課堂”的構建基礎。教師和學生只有構建了和諧的師生關系，當學生遇到無論是學習問題還是生活困難，才愿意找老師談心，把知心話告訴老師，教師根據具體情況才能給學生提供幫助，這會對素質教育的實施起到很大的推動作用。同時鼓勵學生對老師提建議，設立“建議箱”，以此增進教師與學生的交流，讓學生感受到自己能夠為學校和教師的發展貢獻力量，從而激發學生的上進心。否則，學生和教師之間總是感覺有距離感，久而久之，學生的心會遠離教師，遠離班級。尤其對于成績不好的學生，其實他們并不是一無是處，應該寬容他們，他們也有優點，在班內筆者從不以考試成績來識別學生的優劣，評價學生主要還是看他們的思想品格，只要他們對班級學校做出了貢獻，哪怕是很小的貢獻，就會表揚他們，使他們很有成就感。經過努力班內成績差的學生明顯減少，而學生會在體育、板報、唱歌等各方面積極表現自己。一段時間后，筆者發現這部分學生的各方面素質都有提高。同時在班中大力倡導“平等”、“合作”、“互助”、“求是”、“創新”。

7學校資源勿浪費

學校的網絡媒體資源、閱覽室、體育室等應該充分利用好，現在有些學校的資源利用率只有在有些時候用的比較好，平時得不到充分利用，只有努力使其做到使用常態化，才能發揮這些資源的價值。教師也應該利用好遠程教育網絡，學習交流利用好這一資源。現在信息技術發展很快，學校教育應該跟上時代的步伐，應多讓學生感受、接觸、參與到其中，多組織一些社會實踐參觀活動，了解當今的高科技成果，多讓他們親自看一看，多想一想，親自體會。現在有很多家長正在為學生假期該做些什么而煩惱，這時候，學校的各種資源完全可以派上大用場，學校可以安排時間讓學生利用學校圖書館博覽群書；開展各項體育活動，增強孩子們的體魄；利用音樂室陶冶情操；利用校實驗室做探索實踐；并且也可以用網絡搭建一個平臺，讓教師和教師、教師和學生、教師和家長之間充分的交流和溝通，可以探討解決工作中遇到的問題，解決教師和家長對學生問題共同擁有的困惑，對學生的學習和全方位發展起到有力的推動作用。

架設捕捉習作素材的橋梁

黃 誠

目前，在寫作書籍堆積如山，各種媒體目不暇接，生活在豐富多彩的環境中，仍有許多學生感到寫作文難，其主要原因是學生缺乏寫作素材，腦子空空，無話可寫，無事可敘。筆者根據多年作文實踐，摸索出一套幫助學生捕捉習作素材的有效方法。

1留意生活，捕捉素材，讓學生有內容可寫

教師要引導學生熱愛生活、觀察生活、體驗生活。幫助學生分析生活中的人與事，去發現人的閃光之處，挖掘生活中最美好的東西，做生活的留心人，培養學生有目的的捕捉素材的好習慣。如：在教第九冊作文時，作文的要求是這樣的：請你寫自己最想寫的內容，想怎么寫就怎么寫，一個星期后讓學生交作文。告訴學生，看誰捕捉的材料最真實、感人，范圍不定，但必須是親眼所見。于是學生紛紛把視線投向學校、街道、工廠、車站。經過觀察，學生對事物有一定的感知和認識，有內容可寫，并且從許多捕捉到的素材中寫出了感人的、生動有趣的文章。

2留意電視，激發靈感，讓學生有時間可寫

隨著科學技術的發展，電視新聞節目越來越豐富，加之學生的興趣、愛好不盡相同，有的喜歡看動畫片，有的喜歡看武打片，有的喜歡看文藝、體育節目，針對這種情況，教師有意識地培養學生看新聞的興趣，要求他們每天堅持看一個小時的電視新聞，教師不布置家庭作業，學生能放開思想包袱，無憂無慮地看電視。因為多看就能捕捉素材，儲存信息，為作文內容服務。如：有的學生在電視新聞中看到：有關報道享受“兩免一補”政策，圓了上學夢這個新聞后，組織學生有目的堅持看一個星期電視新聞，通過看電視、堅持寫日記交流體會，有的學生感觸頗深，并萌發了獻愛心活動的想法。于是，因勢利導，發動學生把平時零花錢捐給本班“特困生”。學生的心靈受到了洗禮，困難的學生受到資助，“特困生”把班上學生點滴的行動化作無窮的學習動力。由感而發，并聯系實際寫了很多篇感人日記。去年，由中國教育報組織“兩免一補”：征文比賽，筆者所在班級有20人參加比賽，結果都獲得了一、二、三等獎，其中有4個同學文章被中國教育報刊發，獲獎人數及等次均居谷城縣前列，并受到市縣教育部門的通報表彰，其經驗和做法在市級作文研討會上交流。這種給學生充裕的時間看電視，讓他們有自由的活動空間，有時間可寫，他們既玩的高興，又為其捕捉素材創造了一定的條件。

3留意天氣，描寫景物，讓學生有興趣可寫

綜觀小學階段新課程作文的基本要求，都是圍繞學生觀察能力培養和習慣設計一系列層次不同的作文要求的。

傳統的作文教學，教師在教室里講，學生在教室里聽，教師叫怎么寫，學生照葫蘆畫瓢不走樣，這樣，束縛了學生思維，學生怕寫作文的思想越來越嚴重，久而久之，學生對寫作文不感興趣，枯燥無味，對此，教師經常組織學生走出教室，到美麗的大自然去欣賞景物、觀察景物，培養他們的觀察習慣和興趣，讓他們在感受大自然氣息的同時，提高寫作能力。如陽春三月，萬物復蘇，教師帶著學生感受春風拂面，陽光和煦的春天，去尋找“春姑娘”美的身影，去尋找春天的足跡。回校后，要求學生以《找春天》為題作文，有同學寫道：“田野里，麥苗正一個勁兒地長，有的已經快抽穗了，小河邊開滿了粉紅色的桃花，雪后的梨花，楊樹和柳樹都吐出了綠芽，高大的桐樹掛滿了一串串紫色的喇叭花，到處都聞到花的香味、甜味。由于讓學生走出去觀察和留意天氣捕捉素材，因而學生在作文時不感到難寫，變得得心應手了，寫作文的興趣漸漸變濃了。

4留意書刊，儲存信息，讓學生有基礎可寫

閱讀是寫作的基礎，學好書本知識固然重要，但只限于學習課本知識是遠遠不夠的，因為廣泛閱讀，博覽群書，也是運用和積累素材的有效方法。在此做到以下幾點：一是在每周一、三、五下午第三節課組織學生看書，集體借閱，根據學生興趣確定內容，閱讀后讓大學談體會，能談多少就談多少，不作統一閱讀要求，多則表揚，少則鼓勵，形成例規。久而久之，學生閱讀興趣漸濃；第二，持之以恒，組織學生寫好讀書筆記，一周一篇，雷打不動，教師簡閱，要求學生把文章中優美詞語，精彩段落，名人名言等摘記下來，背一背，記一記，看誰背的多，采取多種形式調動學生閱讀積極性，不斷豐富自己的寫作素材；第三，注重培養學習剪貼習慣，要求學生把平時報紙上、雜志上等有用的東西剪貼一起，進行歸類，配上新穎的圖片或自己的簡筆畫，經常翻閱，常看常新，越看越想看。

通過多方面全方位捕捉和收集積累素材，學生養成了留意出刊的習慣，有了一定的素材基礎，寫作文就不再難了。因此，教師平時要鼓勵學生多看書，看好書，多記東西，多練筆，注重同學間多交流。營造良好的捕捉環境，這樣學生有機會表達，有話可說，有事可寫，有展示的平臺。越寫越高興，越寫越想寫，越寫越有興趣，再也不為寫作文犯難。同時收到較好的效果。近幾年筆者撰寫的3篇作文教學等論文在省級以上教育報刊上發表。指導的20余篇學生習作在全國作文大賽中獲一、二、三等獎。其中有5篇學生佳作在省級作文專業雜志上發表。