實施素質教育要充分發揮教師的重要作用

一、實施素質教育和新課程改革要求教師應具有全面的素質

基礎教育必須按照黨的十七大報告明確提出的“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”和“提高學生綜合素質”的要求進行改革。而素質教育所要求的“素質”實際上是綜合素質，這是當代經濟與社會發展對人的素質的客觀要求。我們可以把綜合素質理解為六大素質與能力，具體可分為三個層次：第一層是基本素質，即思想道德素質、文化科技素質、身體素質；第二層是相關素質，即審美素質、勞動技能素質、心理素質；第三層是綜合能力，即組織、管理能力，社交、協調能力，思維、創造能力，生存、生活能力等。

當代社會是一個需要高素質、綜合型人才的時代，基礎教育對人才的培養也要摒棄過去單一型、學科理論型、模仿型的培養方式，而轉向應用型、創造型和復合型的培養方式，并且注意三者的整合統一。當代社會需要的人才必須具有復合與創新的特點，不能再是單純地重復知識、記憶知識、進行模仿，而應不斷地創新，表現在個體對所從事的工作具有不斷創新的能力。

同時，新課程改革提出“三位一體”的目標要求，即突出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教育，實際上也是突出強調了要注重學生綜合素質的培養。

教育者要先受教育。這一切要求教師必須具有較為全面的素質和能力，可概括為教師要有高尚的師德、合理的知識結構、全新的教育教學觀念、創新精神和創新能力、積極參與教育教學改革實踐的熱情和作為。胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上對廣大教師提出四點希望：一是愛崗敬業、關愛學生；二是刻苦鉆研、嚴謹篤學；三是勇于創新、奮發進取；四是淡泊名利、志存高遠。這是對當代教師的新要求和一個合格教師應切實履行的新職責。

二、提高自身的全面素質是當前社會發展與教育改革對教師的現實要求

做一個一般教師容易，而做一個好教師并不容易。當前社會發展與教育改革對教師的要求很高，教師必須提高自身的全面素質。

1．科學技術的日新月異和知識經濟的發展要求教師要不斷地更新知識、學會學習，要有創新意識、創新精神和創新能力

當代科學知識發展的速度驚人，這意味著知識的更新速度在不斷地加快，同時也意味著知識老化的速度在加快。這就要求教師必須不斷地學習，不斷地充電，提高自身的學習能力。學習能力將成為知識經濟時代競爭的本質所在，而知識經濟的本質是創新。知識經濟時代對人的要求是不斷地學習、不斷地創新、不斷地發展，學習與創新將成為知識經濟時代的主旋律。因此，作為一名教師必須具有創新意識、創新精神和創新能力，把創新貫穿在自己的教育教學全過程中。

2．社會用人單位對使用人才標準的轉向要求教師要注意學生綜合素質及情商的培養

有關調查資料表明，用人單位對畢業生的要求越來越高，表現出一種重視綜合素質，而非僅考慮某種素質的趨勢。用人單位非常重視的因素包括：專業基礎知識、思想道德修養、應變能力、創新能力、責任意識、團隊合作能力、問題解決能力、學習能力、主動性和敬業精神，超過1/2的用人單位對這些因素表示“非常重視”，而責任意識、敬業精神和團隊合作能力更是成為用人單位最看重的因素，分別達到了77.8%、71.3%和69.4%。這說明用人單位的招聘標準，日益轉移到對畢業生個人綜合素質的重視上，更趨于理性化。社會用人單位對畢業生素質要求的轉向，教師必須關注。

3．高考中考查學生能力的力度逐步增強和大學新生錄取方式的變化要求教師要重視學生的全面發展

目前我國高考仍實行全國統一出題，但在高考中已逐步增強了對學生能力的考查；我國實行自主招生的68所高校，在面試中更是加大了對學生綜合素質的測試和考查。這就要求教師在教學中要注重學生綜合素質的培養。

近幾年，香港高校來內地招生升溫，內地學生踴躍報名。但香港高校招生的面試環節很重要，面試體現了學生的知識面，興趣、愛好、表達能力，即學生的綜合素質。香港大學2005年拒收內地11名高考“狀元”（17個省拒收11個），這些“狀元”就是跌倒在了綜合素質上。我們可以看看香港高校的面試題，如香港大學2007年的面試題是：（1）北京2008年舉辦奧運的利與弊。（2）對婚前同居的看法。（3）香港電影為什么短期內會發展得如此繁榮？（4）如果給你300億元，你如何改進中國狀況？（5）有沒有必要在上海建迪斯尼樂園？（6）在公共場合抽煙應不應該被罰款？（7）為什么中國的電影不如好萊塢的？（8）現在好多中國女孩嫁給老外，但是娶老外的中國男孩卻很少，你覺得是為什么呢？香港中文大學的面試題是：（1）你對SARS的看法。（2）平時看什么書，對國外的媒體有多少接觸？（3）對美伊戰爭的評論，對“9·11”事件的評論。（4）有何職業規劃。面試所考查的是學生的素質和潛質，而我們的許多考生卻跌倒在面試上，這就需要教師在教學中重視通識教育，重視科學教育與人文教育的結合，重視學生綜合素質的培養。

三、處理好升學與發展的關系，積極推行素質教育

如何處理好實施素質教育與升學考試這對矛盾？換言之，如何處理好學生升學與發展的關系？在目前我們實行高考制度的現實下，只能強調在實施素質教育進程中應對考試，而不能在應對考試框架內實施素質教育。在處理好學生升學與發展這一關系上，北京市第22中學的孫維剛老師為我們做出了榜樣。

孫維剛老師在學校的小環境內積極推行素質教育，取得了顯著的成果。他在他的實驗班——非重點中學北京22中1997（1）班積極實行素質教育，學生們在長達6年的中學歲月中，每天睡眠都能保證9個小時，并且德智體美全面發展。該班是22中、東城區、北京市先進班集體。然而，這些學生小學畢業參加統一招生考試時，40人中只有14人能達到區重點中學的最低錄取線。孫維剛老師6年（1997—2002）來，沒有淘汰，沒有所謂“分流”或“技術處理”，最后在高考中全班40人全部升入大學。其中，39人上本科線，38人上重點線，22人考入北京大學、清華大學。上北大、清華的學生占55%，升學率100%。孫維剛老師的成功不能不引發我們的思考：（1）小環境能否搞素質教育？（2）我們怎樣處理好學生升學與發展，即實行素質教育與升學考試的關系？（3）我們怎樣當教師，又怎樣培養學生？

我們必須正確地認識與處理好升學與發展、應試與素質的關系。要樹立正確的辦學理念，積極實施素質教育，做到全面發展打基礎，發展特長育人才；做到一切為了學生的健康成長（一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，為了學生一生）；樹立人人有才，但無全才，揚長避短，人人成才的觀念；強化“三成教育”（成才，成人，成功），為學生的終身發展奠定基礎，讓學生擁有一個成功和幸福的人生。為此，教師要學會尊重學生人格、尊重學生差異、尊重學生個性、尊重學生身心發展規律，同時也要教育學生學會尊重，要堅持教育教學改革，積極實現教師由教學型到教研型的轉變、由教書型到學者型的轉變、由教書匠到教育家的轉變，要積極進行課堂教學模式和方法的改革。

四、更新教育教學思想，改革課堂教學模式和方法

人才培養主要是通過學校尤其是教師的課堂教學來完成的，教師在人才培養過程中起著關鍵作用。現代教師必須以素質教育為目標，更新教育教學思想，改革課堂教學模式和方法。

1．改變“時間+汗水”的粗放型課堂教學模式

教師要運用各種有效的方法和手段，改變“時間+汗水”的粗放型課堂教學模式，努力提高課堂教學的效率。要做到“三個為主”，即以學生為主體，教師為主導，能力為主線進行教學；做到“四個并重”，即傳授知識和開發智力并重、培養智力因素與非智力因素并重、教書與育人并重、教學與管理并重；做到“三個轉變”，即轉變教師角色、學生地位和教學手段。教師要做到講授積極引導、學習認真指導，充分發揮個人的“重在點撥、貴在引導、妙在開竅”的作用。

2．要做創新型教師，培養創新型人才

建設創新型國家需要培養創新型人才，培養創新型人才需要創新型教育，實現創新型教育需要創新型教師。教育不只是教人求職、謀生的手段，還要給人以生存和可持續發展的能力。教育必須讓學生學會學習、學會創新，有較強的學習和可持續發展的能力。為此，教師既要重視知識的傳授，讓學生掌握知識，更要注重智能的培育，著力培養學生的創新精神和能力。即在傳授知識的同時，要加強智力開發和能力的培養，進一步提高學生靈活應變的創新能力。要摒棄過去單一型、學科理論型、模仿型的培養方式，而轉向培養應用型、創造型和復合型的人才。在教學中要以創新的意識和方法開展教學，并運用高超的教學藝術，做一個智慧型教師。

3．善于吸收新理論的營養，指導教學

教師應努力做到善于吸收新理論的營養，用于指導教學。教師要學會用以下理論指導教學：一是教師要用腦科學的理論成果指導教學，善于調動學生大腦左右兩半球進行學習的積極性，走出“左腦教學”的圈子；二是要學會運用信息論的原理指導教學，做到克服教學消息傳遞中的干擾，傳遞最佳和有效信息；三是要用加德納的“多元智能理論”指導教學，發揮每一個學生的學習優勢；四是要善于學習掌握一些新的、有用的教學理論和方法來豐富自己，例如合作教學、對話教學、反思性教學、研究性學習、合作探究等。