教師該怎樣運用懲罰

懲罰是教師影響學生的重要手段。但是近年來，對于懲罰，可以說是爭議很大，沖突激烈。

在網上搜索“教育懲罰”，你會看到很多很多文章。有喊“放下你的鞭子”的，有認定“沒有懲罰的教育是軟弱的教育”的，有論述“懲罰與賞識同樣重要”的，有提倡“理性懲罰”的，有主張“讓懲罰更加美麗”的……議論滔滔，據我看都是空話。豈止是空話，正是這類清談轉移了人們的視線，掩蓋了學校真實的教育懲罰行為。對這類爭論，班主任往往不予理睬：“厲害”的班主任該怎么罰還怎么罰，“膽小”的班主任則越來越不敢罰。為什么？因為這種無謂爭論既不能幫那些“厲害”的班主任學會用非懲罰手段解決問題，也沒有教會“膽小”的班主任怎樣適當使用懲罰。大家都在那里“制定宏觀政策”，或者拿一個案例來發泄情緒，而不是在認真研究問題。

教育懲罰根本就不是需要不需要的問題，更不是存在不存在的問題，而是一個如何規范化、具體化、藝術化的問題。

讓我們躲開那些高談闊論，來看看中小學班主任實際上常用的懲罰措施：

一、可以適當采用的懲罰

我認為，以下各種懲罰是可以適當采用的，但要予以必要的限制。

1.剝奪型懲罰

這類懲罰的特點是用暫時剝奪學生某些權利以示警戒。要注意，剝奪是暫時的。

（1）取消發言權

譬如：學生上課亂說話或者發言過多、侵占了他人的發言機會，教師可以暫時禁止他發言。但是這種禁止不宜任意延長到下一節課，除非他連續犯同類錯誤。

（2）不準進教室

學生無故遲到，可以罰他在門口等待幾分鐘。但是第一，一定要先詢問遲到原因，如果他遲到確有特殊原因，并非過錯，就可以不懲罰，但要向全班同學說明，以避偏向之嫌。第二，時間一般不要超過10分鐘，小學生更應酌減。

（3）請出教室

學生上課不但自己不聽講，而且擾亂他人，或者故意與講課教師頂嘴，致使課堂教學無法正常進行，可以請他離開教室。有些學校硬性規定教師不準轟學生出教室，這是行不通的。但確實在很多情況下不必這樣做。如：教師轟學生走，只為發泄一時情緒。又如：有些學生是轟不動的，硬轟只會釀成事端。所以，對這個懲罰措施應進行專題研究，分成多種情況，準備各種應對方案。籠統地說允許不允許沒有意義。

（4）回家取東西

學生多次忘記帶作業、學具等，班主任可以令他回家去取，但是一定要問清學生住家遠近、有沒有鑰匙、路上有沒有安全問題，等等。對小學生一般不能這樣做，對中學有些本來就喜歡逃學的孩子，用這招兒則等于任其“信馬由韁”。

（5）放學不讓回家

需要補寫作業或者進行個別談話時，可以在放學時不讓學生回家。學生稱受這種懲罰為“挨留”。需要注意的是時間不可過長，而且要跟家長打個招呼，以免家長著急。一般不要耽誤孩子吃午飯或晚飯。同時，如果此法采用三次仍不見效，就要考慮更換其他方法。

（6）停課

學生犯了嚴重錯誤，或者學生之間、師生之間沖突激烈，確實需要暫時回避時，可以停學生的課。我認為應該規定班主任最多有權停學生3天課，而且要報學校備案，再長一些應該經學校批準。停課必須事先通知家長。

（7）調換座位

調離原來的座位，換一個靠前（便于教師監督）、靠后或單獨的座位（不易影響他人），這種懲罰方式也是必要的。此種懲罰的意圖可以明確告訴本人，但是最好不要在全班宣布，以保護孩子的自尊心。還要注意的是，新座位一定要保證他能正常學習。比如他是近視，就不能把他放到后面去，即使他經常不注意聽講，否則就有放棄之嫌，會激化學生及其家長與教師的矛盾。

（8）沒收物品

學生上課玩東西，屢次提醒無效，或者學生把學校禁止的物品帶進校園，教師有權沒收。但是一定要注意，上課沒收的東西，一般下課就要歸還，一時不便歸還的，要明確告訴學生何時歸還。所謂沒收，只是暫為保管而已，教師不可收來扔在辦公室就忘記了，不管物品價值高低。有些不該還給學生的物品（如刀子），要通知本人后上交學校。

（9）取消參加某些活動的權利

可以取消學生參加某些活動的權利以示懲罰，當然這些活動應該是受罰者喜歡參加的，否則達不到懲罰目的。（懲罰只有恰到好處地使受罰者“難受”，才成其為懲罰。）需要注意的是，其理由應該是與本次活動有關的。如果因為某學生不完成作業就罰他不準參加集體生日（這是他渴望的活動），那就不合適。經驗告訴我們，這種懲罰的結果往往適得其反。

（10）（干部）停職、撤職

學生干部犯嚴重錯誤，可以停職、撤職，但輕易不要這么做。比較好的辦法是留職不動，安排另一個同學實際上接過他的工作，待下學期選舉時自然更換。有些班主任會因為不大的事情一怒之下公開宣布撤掉某干部的職務，這種辦法很不好。

2.償還型懲罰

這類懲罰的特點是要求犯錯誤的學生對所犯錯誤給予某種回應和補償，以表示其有所悔悟，愿意改正。

（1）要求道歉

損害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要學生當時當場道歉，因為人在沖動的時候，往往難以認錯，非要當場道歉，有時會激化矛盾。

（2）要求賠償

損壞他人東西或公物，一定要賠償。

（3）罰抄作業

不完成作業，抄襲他人作業，作業態度極不認真，教師可以罰其抄作業。應注意，一般不要超過8遍，否則不但沒有效果，而且會導致學生厭惡學習。

（4）強制補課

補課一般是自愿的，但對于個別同學，也可以強制他完成本該完成的學業。但如果補課次數較多，應征得家長同意，而且不能占時間太多，不可收費。

（5）令寫檢查

寫檢查的辦法只適用于那些很少寫過檢查而且頭腦比較清楚的學生。檢查的重點不應該是認錯表態，而應該是反思自己犯錯誤的過程。

（6）令當眾檢討

這種懲罰只適合那種已經震動全班的錯誤，當眾檢討可以消除其消極影響。

3.“吃苦”型懲罰

這類懲罰的特點是讓學生的身體“吃苦”，屬于輕微的“體罰”。這種懲罰一定要掌握分寸，注意因人而異。

（1）罰站

罰站最好不當眾進行，找個地方讓他站在那里反省為好。時間長短根據年齡而定，小學生幾分鐘就好，中學生也不要超過半小時。

（2）罰體力勞動

罰做值日，罰為同學服務，對于那些特別懶惰和自私的學生是必要的。但要注意，其強度要因人而異，必要時可以有人陪著。

（3）罰跑步等

有些班主任采用操場跑圈、做俯臥撐等辦法懲罰學生，也是可以的，但也要注意強度。

4.冷淡式懲罰

這是一種特殊的懲罰方式，就是“我不理你”，北京方言稱為“臊著他”。經驗告訴我們，這對有些屢教不改的學生，對有些表現欲特強的學生和對班主任有點情感依賴的學生是有效的。不管你如何“耍猴兒”，我連看都不往你那兒看，這招兒也是很厲害的。需要指出的是：此法不可長時間使用，用一段時間，見好就收。

5.間接懲罰

這是指報告家長。這種辦法目前被班主任用得很濫。我主張不要輕易給家長打報告，但對有些學生，可以以此嚇唬他，必要時再使用這個“武器”。如果發現家長對孩子已經失控，沒有權威，那就千萬不要再用這招兒，用了只能降低教師的威信。

6.升級型懲罰

這類懲罰的特點是超出了班主任的管轄范圍，上升到了學校一級。不消說，這應該是問題很嚴重了。

（1）報教務處

有些班主任動輒把學生問題上交學校，這會降低自己的威信，對工作也有害。確實需要報教務處處理的問題應該是很嚴重的、班主任處理不了的，或者是涉及到外班、校外人員的。這樣做時要考慮教務處工作人員的水平，如果教務處人員能力并不比班主任強，那就更要少找他們了。

（2）給予紀律處分

確實該處分的學生一定要處分，不可姑息，否則會助長歪風邪氣。當然處分學生應該慎重，要全面征求意見，事先通知家長和學生本人。

二、應該嚴格禁止的懲罰

我認為下面這些懲罰方式是應該禁止的。教師如果使用下述方式懲罰學生，應該對他們加以提醒，或進行適當批評。對學生的懲罰是否得當，應該成為考核教師的標準之一。

1.諷刺貶損

學校應該把本校教師常用的貶損語言（各地貶損語言有所不同）綜合起來，印發給班主任，并嚴加禁止。

2.打罵

有些學校，教師打罵學生，學校睜一只眼閉一只眼，等到出了“狀況”，卻把責任一股腦兒推給教師，這是不負責任的。學校平時就要經常和教師一起研究不用打罵而能解決問題的多種方法，這樣才能減少打罵現象。打罵學生的教師多數是氣急敗壞、情緒失控了，能用別的辦法解決問題，他們不會這樣冒險的。

3.侮辱性懲罰

有辱人格的懲罰在學校里還有不少。譬如：小學生上課說話，有的班主任就強迫其戴口罩，甚至還有給學生嘴上粘封條的。

4.公布隱私

學生日記和來往信件（小條），尤其是涉及早戀的，絕對不可以公之于眾，那是非常錯誤、非常冒險的。

5.孤立犯錯者

命令學生：“誰都不要理他！誰也不準和他說話！”這是很殘酷的，不允許的。

6.不平等懲罰

犯同樣錯誤，有人給懲罰，有人則不給懲罰，這屬于不平等懲罰。

7.無關聯懲罰

學生在此事上犯了錯誤，在彼事上受懲罰，這種懲罰給人的感覺不像是教育，而像是報復。這是不允許的。網上有個例子，說是某學校規定期末考試時，凡學生上學不穿校服就禁止參加考試。我以為，穿校服應該平時抓，平時抓得好，考試自不必在校服上大做文章；如果平時沒抓好，想用考試當殺手锏，迫使學生不得不穿校服，在學期最后幾天得到一個全校學生“無一例外穿校服”的結果，這有什么意思？只能是自我安慰而已。這種做法使人對該校領導的管理能力產生懷疑。

8.學生“連坐”

一個學生犯錯，全小組學生甚至全班學生挨罰，這是封建社會“保甲連坐”制度的殘余，實際上是教師缺乏個案診療能力的表現。網上有個例子，說是一個學生把空牛奶瓶扔在地上，班主任查不出是誰，就遷怒于全班學生，決定把這個有味的奶瓶在每個人的座位上擺一天。這是完全沒有道理的。憑什么別人犯錯誤我要受懲罰？憑什么別人得病讓我吃藥？“連坐”是教師無能的典型癥狀。

⒐家長“連坐”

學生有錯，殃及家長。有些班主任在批評學生的時候諷刺家長，甚至當眾這樣做，這是絕不允許的。因為這樣做特別容易激化矛盾。學生的錯誤當然可能與家長的教育失誤有關，但應該單獨找家長談，不能在學生面前貶損家長。

總之，班主任對學生的適當懲罰是必要的，但不能亂來。目前，中小學里不敢理直氣壯地懲罰學生和任意懲罰學生這兩種現象并存，基本原因就是懲罰缺乏規范。改變這種狀況的方法應該是，索性大大方方地把懲罰作為一個科研課題來認真討論，不要回避它，要有具體條文來規范懲罰，這樣才可以使慣于胡來的教師少犯錯誤，使“膽小”的教師有所憑依，不致失去一件重要的教育武器。

反思和練習：

請把您平日采用的懲罰手段一一寫在紙上，然后加以分類，并且自己進行一下評估。

（責編 若 洋）