堅持面向全體學生,為學生的全面發展創造條件,這是實施素質教育的一個十分重要的方面,也是教育工作者必須恪守的一個原則,在義務教育階段尤其如此。
世界上的事物總是有差別的。學生受家庭背景、生活道路、稟賦性格等諸方面因素的影響和制約,其在思維方式、日常行為和學習成績上,也必然呈現出千姿百態的個體差異和良莠不齊的復雜狀況。具體到一個教學班,也就必然有學習成績好的,有學習成績差的;在日常行為上,有表現良好的,也有表現較差的。
還有一個值得我們特別注意的問題是:一些學生受家庭變故的打擊,內心自卑,精神痛苦,在得不到及時幫助和有效疏導的情況下,會自暴自棄,行為失范。還有極個別學生受社會上不良分子的教唆和引誘,厭學逃學,混跡社會,成為迷途羔羊。凡此種種,客觀上形成了一個后進生群體,其比例約占一個教學班人數的5% ~ 10%。
問題的嚴重性不在于存在這樣一個后進生群體,而在于我們的一些老師不能夠很好地做到堅持面向全體學生,對這一特殊群體重視、關心不夠,缺乏必要的熱情和耐心,管理督促不到位,有的甚至采取了熟視無睹或放任自流的不負責態度。
當然,老師有老師的難處。目前,大班額在辦學條件比較好的學校普遍存在,一個教學班動輒上百人。老師精力有限,根本顧不過來。尤其是在當前應試教育的大格局下,老師被考試成績和升學任務壓得喘不過氣來,客觀上造成他們缺乏面向全體學生的精力。有的老師青睞、關愛成績好的學生,冷落、歧視成績差的學生,對極個別品行出軌、麻煩不斷的后進生,甚至欲逐出教室而后快,從而導致好的愈好,差的愈差,形成兩極分化。這些學生如不及時轉化,一旦進入社會,不唯他們個人的前途命運堪憂,同時也會給社會埋下不安定的隱患。
作為一名光榮的人民教師,要有強烈的責任感和使命感,深刻認識全面貫徹黨的教育方針、大力實施素質教育、堅持面向全體學生的重大而深遠的意義。我們不可能使學生人人學習優秀,但卻應該要求學生人人品行端正。我們不期望學生將來人人成為專家學者、社會名流,但卻應該努力使他們人人成為對社會有貢獻的人,至少不能成為一個危害別人、危害社會的人。要牢固樹立這樣一個信念:培養一個品學兼優的學生是對社會的貢獻,轉化一個后進生和問題學生同樣是對社會的貢獻,且意義絕不亞于前者。
堅持面向全體學生,需要責任和良知、勇氣和決心。這是一個關系重大的原則問題,每一個教育工作者都應該努力去踐行它。