《沉與浮》教學設計

教學內容：

大象版小學《科學》教材三年級下冊第四單元第3課。

設計理念：

1.注重學生的學習過程，將教學建立在學生的興趣和原有經驗的基礎上。

2.將探究性學習作為一種學習體驗。在自主探索、合作交流的學習中，培養學生的實踐能力、創新精神和合作意識。

教學目標：

（一）知識與技能

1.通過探究，使學生知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用。

2.觀察和研究物體在水中沉浮的現象，并通過實驗驗證自己的假設。能從實驗現象和已有經驗的沖突中不斷發現問題，大膽猜想并想辦法驗證自己的猜想。

（二）過程與方法

親身經歷“問題—假設—驗證—結論”的科學探究過程。

（三）情感、態度、價值觀

體驗科學探究的樂趣，培養學生大膽猜想、合作探究的精神以及嚴謹的科學態度。

教學準備：

每組準備一個水槽；

材料1：模擬樹洞、塑料球；

材料2：木塊、鐵釘、石頭、泡沫、塑料蓋、雞蛋、牙簽、鐵蓋、氣球；

材料3：測力計和四個鉤碼、玻璃棒、直尺、橡皮筋、釘子；

材料4：食鹽、白糖。

教學過程：

（一）創設情境，激趣導入

1.故事激趣

孩子們，你們有玩皮球的經歷嗎？我小時候特別喜歡玩皮球。記得有一次，我和幾個小伙伴玩皮球時，一不小心把皮球扔進了一棵大樹的樹洞里（教師取出自制的模擬樹洞，將一個紅色塑料球扔進了模擬樹洞），幾個小伙伴犯了愁，一時不知如何是好。你們能想出把球取出來的好辦法嗎？（學生各抒己見。）

2.實踐驗證

剛才，有同學提出了灌水取球的辦法。現在，請各組小組長打開1號材料袋，拿出里面的模擬樹洞和塑料球，親自動手試試吧！（生動手實驗。）

3.設疑引新

如果掉進樹洞的是這樣一個玻璃球，用灌水的方法還行嗎？（生猜測，師演示實驗。）

（通過塑料球、玻璃球的對比實驗，使學生直觀地感知了物體在水中的沉浮現象，從而順勢引入新課。）

（二）猜想—實驗—探究新知

1．判斷沉浮現象

活動一：誰主沉浮？

（1）請各組小組長打開2號材料袋，帶領成員認識實驗材料。

（2）提出問題：大家想用這些材料研究什么問題？

（由于新課伊始學生已經初步感知了沉浮現象，在這兒，他們應該很容易想到研究哪些物體在水中能沉，哪些物體在水中能浮。）

（3）組內猜一猜哪些物體會沉入水中，哪些物體會浮在水面。（學生猜想，匯報交流猜想的結果。）

活動二:驗證結論

（1）出示實驗要求：每組的小組長做實驗，選一名記錄員完成實驗記錄單。

（2）學生實驗，匯報交流，得出結論：有的物體在水中能浮起來，而有的物體在水中會沉下去。

2．認識浮力

活動一：感受浮力

（1）動手操作：先用手按住這些浮在水面的物體，慢慢向下壓，壓到水底后慢慢松手。這樣反復多做幾次，體會一下有什么感覺。

（2）學生體驗。

（3）教師總結：像氣球、木塊這樣，浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。

活動二：體驗不到的浮力

（1）提出問題：剛才，我們真切感受了漂浮的物體受到了水的浮力，那么沉在水底的物體受浮力嗎？

（2）學生猜測。

（3）實驗準備：介紹測力計和實驗要求。

①先把鉤碼輕輕放入水中看它是沉還是浮；②用測力計測量出它在水中時受力的大小，記下讀數；③再把它拿出來測量一下它在空氣中受力的大小，記下讀數；④測完后比較兩次測得的讀數，看你能發現什么？

（4）動手實驗。

各組小組長從3號材料袋中取出測力計和一個鉤碼或其他材料帶領組員進行實驗。（學生動手實驗，匯報實驗結果。）

（5）教師總結：通過實驗，我們知道不但浮在水面上的物體受到水的浮力，沉到水中的物體也受到水的浮力。

（注：3號袋中還有另一套測量工具：直尺、橡皮筋、釘子。學生可自由選擇喜歡的方法來完成這個實驗。）

活動三：體驗沉與浮的相互轉化

（1）交流“死海”的神奇故事，揭示“死海之謎”。（學生介紹，教師可根據學生的反饋適當補充。）

（2）提出問題：假如浮在水面上的物體想到水底去串串門，沉在水底的物體在下面呆長了，想到上邊來透透風，聰明的你能幫助它們實現這個愿望嗎？

（3）暢談想法。（學生受“死海之謎”的啟發，各自發表自己的意見。）

（4）實驗驗證：請小組長打開4號材料袋（一包鹽和一包白糖），我們可用手邊的材料，比一比，在相同的時間內哪組同學最先讓沉在水中的雞蛋浮起來，且采用的方法最合理，結論最科學。（小組合作，實驗探討，反饋交流，教師總結。）

（三）拓展運用，強化新知

通過大家的努力，我們使沉在水底的雞蛋浮到水面上了，如果給你一大塊兒橡皮泥，你有辦法使它浮起來嗎？（小組討論交流，匯報總結。）

拓展延伸：你發現還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的？（先讓學生發表各自的意見，老師再出示一些浮力在生活中運用的圖片，開闊學生的視野。）

（四）全課總結，暢談收獲

1.學生談自己的收獲。（可以從知識、能力以及感想等方面來說。）

2.教師總結。（對學生的課堂表現進行總結評價，激發他們勇于探索、熱愛科學的精神。）

（責編 涵 冰）