讓英語課堂“活”起來

編者按：

語言學習有時是枯燥無味的。如何在現有的教學條件下，調動學生學習英語的積極性，王瑞平等4位老師做了一些有益的探索。

如何在中學英語中推進“情趣教學”

■ 新蔡縣今是中學 王瑞平

中學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強，生性好動，注意力持續時間相對較短。因此，中學英語實行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態。那么，如何開展“情趣教學”呢？

一、營造英語氛圍

學習語言一定要有語言環境才能學得好。首先，教師不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活情景，如借學習用品、互相打招呼、問路、回家、道別等情景，使學生身臨其境地學習英語。這樣，嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所，給學生增添了無窮的情趣，有利于他們在愉快的氛圍中學習英語、掌握英語。

二、利用多媒體實行情景教學

現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應中學生的心理、生理特征，要經常利用現代化的教學手段，利用情景和設置情景，使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如：在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農民身份的掛圖，接著邊指彩圖，邊用英語向學生講解doctor，nurse，teacher，farmer等單詞；還可用幻燈片將所教的內容顯現出來，刺激學生的感官，增強印象；甚至可以用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。聲音和形象相結合、語言和情景相交融，使學生仿佛進入到語言活動的真實情景，增強了學習效果。

三、進行游戲教學

學生天性好動，樂于參加游戲活動。若能將英語知識融入游戲中，讓學生在快樂的游戲中練習所學的知識，學生是非常愿意接受的。例如，在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個學生的手里，讓其藏起來，當老師問：“where is M？”拿M卡片的學生就要站出來。這樣，調動了學生積極性，課堂氣氛活潑有序，提高了教學質量。

四、實施快節奏的教學模式

快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據學生心理特點進行的多形式、多手段、多環節的課堂操練。老師要抓住學生注意力集中的短暫時刻，以學生能夠接受的快節奏來組織教學。我采用如下方法：（1）全班提問法。教師連珠炮似的向學生提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的快速反應能力和運用英語的能力。（2）“開火車”提問法。每個小組的成員一個接一個地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力迅速集中，促使他們及時思考、及時反饋，加快了學生的思維速度。（3）隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指指到之處，這個學生或那個學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣、密度大、節奏快。

寓“和諧”于英語教學中

■ 延津縣第一高級中學 袁增旺

我們知道，人的精神活動有兩種職能：一是認識和理解客觀世界，二是自我表現。目前，在我們的英語教學中，過分重視第一種職能，忽視第二種職能的現象比較嚴重。不少教師認為只要抓好學生的學習，就自然而然地提高了教學質量，他們把分數當成衡量學生的唯一標準，把學生從書本以外的所有活動中推開，結果導致學生的第一種職能和第二種職能的發展失調。如何在重視發展學生學習職能的同時，大力發展他們的第二種職能，使他們的精神世界充實起來，為知識的掌握奠定基礎？我認為應當從以下三方面做起。

一、抓“雙基”教育是提高教學質量的中心環節

1.強調語音。因為語音的好壞直接影響單詞的拼讀、拼寫和記憶，要想順利貫徹“聽說領先”的教學原則，必須有良好的語音基礎。

2.強調單詞的記憶。高中階段詞匯量大大增加，這就要求學生把每課的單詞拼準、讀熟，讓學生了解遺忘規律，強調學生要及時復習、鞏固。

3.加強口語的訓練。要使學生口語有所提高，須使學生多讀多背。此外，課上盡量用英語組織教學，課外與學生交流也盡可能地多說英語，使學生從中獲得語言能力。

4.充分認識語法是學習語言的工具。高中階段，教材的難度大大增加，這就要求學生掌握一系列語法，提高其解決英語問題的能力。學生通過對語法的學習，會提高分析問題的能力，從而為教學質量的提高奠定基礎。

二、建立師生間和諧的關系

師生關系從來都是由兩方面的因素所決定的，教師尊重學生，學生才能尊敬教師，和諧的師生關系才能建立起來。這樣，教師才能通過自己在學生中所享有的威信，對他們施加更加積極的影響。

1.對學生要公平，要有同情心。對學生不偏不倚、同等對待是教師處理與學生關系的一個十分重要的原則。在課堂教學中，既要考慮到學習好的學生，也要照顧到學習差的學生。

2.對學生要有耐心、有禮貌。教師要對學生有耐心，學生學習上出現差錯，不能訓斥、挖苦、諷刺。教師要看到學生之間所存在的差異，對于后進生，應多看他們的優點；對于學習好的學生，應多指出他們的缺點。

三、充分發揮教師個人對學生的直接影響

教師對學生施加影響的手段除語言外，還有行動，而且就對學生進行思想教育來說，行動比語言更重要。俗話說：“有其父必有其子。”同樣，有其師也必有其徒。從這個意義上講，對一個英語教師來說，思想品質和專業知識同等重要。這就要求教師在提高專業知識水平的同時，注意思想品德的陶冶，不斷提高自己的素養，使自己成為一個既精通業務而又有高尚情操的人。只有這樣，教師才能夠在教學中對學生的精神世界產生積極的影響。

英語教學要善于設疑

■ 內黃縣第二高級中學 楊哲民

一切學科本質上應該從心智啟迪開始。教師要真正啟迪學生的心智，培養出有創造性的人才，必須善于設疑。那么在英語教學中應當怎樣設疑呢？

一、新奇的導入，設疑激興趣

豐富多彩、新奇的課堂教學設疑是吸引學生的重要因素，也是激發學生的認知興趣和探究欲望的有力措施。欲使學生盡快進入課堂求知狀態，課堂的導入起著至關重要的作用。因此，教師必須設計出盡可能新奇有趣、激動人心的懸念，造成學生學習本節內容的強烈渴望，方能為講好整節課奠定一個良好的基礎。例如，在教學《The Necklace》（SEFC BOOKIB） 中的Reading部分，為了激發學生對閱讀該劇的興趣，我設計了如下教學活動。

Step1：An Invitation Letter

我向全班同學展示了一張精美的請柬，用英語朗讀了上面的內容。

親愛的楊小姐：

我們誠摯地邀請您參加2020年4月1日在紐約舉辦的第89屆奧斯卡頒獎典禮，請于3月1日前回復我們您是否參加。

學生們聽后，哄堂大笑。我趁機提出了問題：“In your opinion， should I attend the ceremony or not？”

Step2: What to wear？

我展示給學生一幅畫面。大屏幕上出現兩套服裝，一套是價值上百萬元的世界名牌服裝，另一套為數百元的普通套裙。我用英語問學生：我是應該穿一套普通衣服還是花很多錢買一套昂貴的衣服去參加奧斯卡頒獎典禮？

盡管這是一個虛擬的語言環境，但是學生們異常興奮，積極發言，課堂氣氛異?；钴S。通過學生們的辯論，很自然地過渡到本節課的主題內容。

二、設疑難易適中、層層達標

課堂教學中，教師設疑要體現量力原則。問題偏難，則啟而不發，抹殺了學生思考問題的積極性；問題過易，則激不起學生的求知欲，收不到效果。例如，在訓練學生聽力方面，我指導學生聽“Bob和Kate抓偷自行車賊”的故事短文。針對此故事，我設計了三個問題：1.Who caught the thief ？學生聽了一遍之后，不假思索地說出了答案，設疑的這個問題太易了，很難培養他們對問題的思考能力。接著，我又設計第二個問題：2.After they caught the thief， did they send the thief to a police station？ 同學們同樣很快地回答出答案。輪到最后一個問題了：3.How did Bob and Kate catch the thief ？ 沒有一個學生回答問題，我又放了一遍錄音并作了提示，學生仍回答不出。我意識到我設計的問題幾乎要復述聽力材料的1/3內容，有點難。通過這次訓練，我意識到設疑一定要有梯度，不能忽易忽難。設計一些難易適中的問題，能激發學生積極探索、思考和求知的興趣，從而獲取真知。

在英語教學中如何轉化后進生

■汝南縣第二高級中學〓陳緹琴

從事英語教學20年來，后進生一直是我關心的重點之一。教學中，我在培優的同時，更著重于對后進生的幫助和轉化。

一、培養平等、民主的新型師生關系，著重和后進生進行情感交流

建立一種平等互信、相互理解的新型師生關系，有助于學生愉快地汲取知識、發展能力。后進生因為學習成績差，本身有一種自卑感，加上家長的責罵、教師的批評，自然會產生一種逆反心理和厭學情緒。此時，作為教師，就要格外地尊重、熱愛且信任那些后進生，尋找他們身上蘊藏著的閃光點。如果后進生經常能感受到教師對他們的愛，對他們個性的尊重，就很容易激發他們積極學習英語的動力。

課堂教學中教師的良好情緒，自然和諧、充滿自信心的教態，能融洽師生關系，活躍課堂氣氛，充分調動學生聽課的積極性。對后進生更是如此。教師在課外應利用與后進生接觸交往的機會，了解他們的思想動態、學習、生活等情況，必要時，也可走訪他們的家庭，進行側面了解、觀察。在與后進生的交流中，教師要抓住時機幫助他們端正學習態度、明確學習目的，鼓勵他們樹立信心、克服困難，使他們從情感上接受教師，這樣就會樂于接受教師傳授的知識。

二、對后進生進行基礎知識方面的培養，真正體現因材施教

任何一門語言，都包含了語音、詞匯、語法這三個層面。后進生的基礎比較差，單詞不會讀，語法聽不懂。教師可以利用課外和早自修時間，把后進生組織起來，先幫助他們攻克這些基礎難關。

首先，要告訴他們，學習外語方法多種多樣，但沒有捷徑可走。在錯綜復雜的語言學習中，語音是關鍵。因為語音準確，記單詞就容易，單句、段落和語篇層面的聽力理解就有基礎，這是學好外語的重中之重。所以老師要轉化后進生，必須從音標給他們補起，讓他們聽音標錄音并進行模仿，一絲不茍地糾正他們的讀音錯誤，鼓勵他們勇敢開口，加強口頭訓練，克服“啞巴”英語。

其次，很多后進生記單詞是盲目的，記得慢，又容易忘，所以就懶于記單詞。老師要讓他們知道單詞包含音、形、義三個基本部分，缺一不可，使他們掌握在語境中記單詞、體會詞匯的用法。

再次，還要給他們講一些構詞法的基本知識，讓他們集中識詞。大量理論與實踐都已證明，短時間內積累大量詞匯有利于進一步的學習，后進生尤其需要集中識詞，盡快趕上其他同學。中學課本上列出的詞匯屬于基礎范疇的詞匯，是最常用的詞匯，要督促他們牢牢掌握。

最后，要鼓勵學生朗讀課文、復述課文，并且要經常進行抽查。在朗讀中，無形地就培養了學生的閱讀能力和寫作能力。

實踐證明，經過教師大約一至兩年的耐心和努力，后進生的英語水平都會有相當大的提高，取得令人滿意的成績。

（專題責編 流 水）