抓好校本培訓 提高教師素質

一、加強管理，確保校本培訓工作落到實處

實施新課程，轉變教師的教育思想、教學方法和學生的學習方式是關鍵。作為校長，我十分重視教師的培訓工作，專門成立了校本培訓工作小組，制定學校3年校本培訓規劃，制定了校本培訓制度、考核制度，將教師參加培訓的過程和結果與年度考核掛鉤，有效地調動了教師參加培訓的積極性。為確保培訓的順利進行，我積極參與培訓活動，并為全校教師做《課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀》等4個專題講座，對轉變教師教育教學觀念起到了很好的作用。

二、注重過程，講求實效，切實提高校本培訓效果

1.提出問題，找準突破口

在培訓過程中，我注重發現問題，解決問題，對教師反映集中的問題及時研究，組織領導小組及專家小組成員與教師座談，幫助其提高分析理解問題的能力。通過學習、分析，找到教師存在的主要問題：教師教學觀念保守，教學方法陳舊。如學校現有專任教師學歷雖然都合格，但存在教師年齡偏大，外出學習的機會少，教學方法不靈活甚至落后、認識不足的現象。

2.明確任務，培訓形式多樣化

針對以上問題，我把目前的首要任務放在轉變教師觀念上，采用多種形式進行培訓，對“自修—反思—實踐”作進一步探索，突出了根據需求自我學習，在實踐中探索創新，以促進了教師的專業化發展。

（1）自主學習。由教師進行反思，找出自己的不足，然后制定自培計劃，以彌補自身不足，提高自身能力。

（2）案例培訓。從典型案例中獲得啟迪，尋求解決問題的方法。這種培訓針對性較強，效果較好。

（3）實踐運用。課堂教學是教師將所學理論付諸實踐的主陣地，教師相互聽課，找出課堂教學的優點與缺點，并運用相關的理論進行評課。

（4）以老帶新。對新教師的培養，采取“老帶新”的形式，擴展了師徒帶教的內容。“能者為師”，師徒共同承擔同一教研課題，相互合作，共同受益與提高。

3.聯系實際，學以致用

（1）抓好骨干教師培訓工作。首先是進行理論學習，組織骨干教師到課題研究工作開展得好的學校去取經，回校后對全體教師進行培訓，從而濃化了全校性科研氛圍，使教師人人有研究的欲望。其次是發揮特級教師、學科帶頭人的示范帶頭作用，以上示范課、研究課、經驗交流、說課等形式進行教學與實踐。先后安排了特級教師胡金香、州骨干教師何應秀、縣骨干教師陳建濤與全校教師進行經驗交流。再次是狠抓教師業務能力的提高。幾年來，學校在經費緊張的情況下籌資8萬余元派出教師到昆明、上海、福建等地學習，共計90多人次。

（2）將課題研究落到實處。指導教科室制定了較為規范的教育科研管理制度。對已經立項的課題，要求負責人根據方案和計劃定期開展課題研究工作，要求課題實驗一定要在具體的教育教學實踐中進行，不能只搞材料研究，而沒有具體的教學實踐。每個課題每個學期進行一至兩次總結，學校教科室定期對每個課題進行成果檢查。各課題組定期向教科室上交課題書面總結。

有付出才有收獲。我所主持的省“十五”課題《民族貧困地區培養學生合作學習能力的探索》現已結題。負責的課題《民族地區地方文化與小學校本課程的開發》已編寫出校本教材《世外桃源是我家》第一、二、三冊。部分正在研究的課題已出成果。我還認真鉆研專業基礎理論知識，所撰寫論文《小學作文教學中需要注意的幾個問題》、《民族貧困地區培養學生合作能力的探索》獲縣一等獎；《聯系教學實際，談談對小學語文文學教育的認識》獲縣二等獎；《結合實際淺談備課的必要性》、《學校領導怎樣充分調動教師的工作積極性》、《背誦——語文課堂教學中不可忽視的環節》、《激發學習興趣，提高學生求知欲——優化課堂教學探討》獲三等獎。

（作者系云南文山州廣南縣城區一小校長）

◇責任編輯 李配亮◇