論提高高中英語教學的有效性

[摘 要]高中英語課程改革，是我國教育事業一直探討和完善的方向。新的課程改革為推動我國高中英語從應試教育向應用教育提供了思路和借鑒。當前，需要英語教師努力探索教學新方法、新途徑，努力提高應用能力，努力發揮老師、家長、學校三方面協同促進的作用，不斷提高英語教育的有效性。

[關鍵詞]高中英語；新課改；教學有效性

[中圖分類號]G623.31 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-2234(2008)02-0114-02

當前課堂教學改革在實際教學中取得了非常好的效果，但是由于對新課程理念的理解、領會不到位以及實施者缺乏必要的經驗和能力的原因，課堂教學改革也出現了形式化、低效化的現象。可以說，課程改革遭遇到的最大挑戰就是無效和低效問題，這是實施新科改成敗的關鍵。結合多年來從教的經驗現就如何適應新課改，切實提高英語學習水平，我從以下幾個方面來談談對提高英語教學有效性的看法：

一、構建和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍

和諧融洽的師生關系是保證學生愿意學、老師高興教的關鍵。羅杰斯曾經說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍，”說的就是這個道理。為達這樣的效果應該從以下幾個方面下功夫：第一老師要走進學生的生活中，要站在學生的立場去理解關愛喜歡，只有這樣學生才會體會老師的良苦用心，他們的思想才會和教師產生共鳴，非常愿意跟隨教師去求知去學習。第二要采用鼓勵教學法，特別是對那些英語成績較差的學生，教師不要挫傷他們的心里，要努力尋找他們的閃光點多鼓勵，切實幫助他們，讓他們堅定能學好英語的信心。例如對于作業出現較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，而是把正確的部分劃出米，寫上“good point”或“goodsentenee”之類的表揚話，使他們感到還有學好的希望和信心。第三是因人利導，把學生拉入到輕松快樂的氛圍中。在課堂上，教師應根據不同學生的心理，發揮各自的特長，善于發現并及時給他們提供表現的機會，如：讓口語好的同學經常帶領全班同學讀英語；讓唱歌好的同學教唱英語歌；擔任角色；讓擅長繪畫的同學在黑板上畫畫，或讓暫時落后的同學上講臺做些簡單的表演動作。在他們創造性的表演中，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，讓他們覺得自己被關注重視，有了成功感和自豪感，從而激發繼續參加的愿望。在教學活動中，教師對教學工作認真負責的精神，正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態度，與學生一起參加活動的做法，都是贏得學生尊敬和信任的基礎。這雖然有點“功夫在教外”的味道，但經驗告訴我們，這是中學英語教學乃至一切中學課程教學取得成功至關重要的前提。

二、激發學生的學習興趣，保持學習的主動性

如何主動學習，光講大道理是不夠的。培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的基礎，這也是學生積極主動探索知識的內部動力，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快，在實際教學中除了要充分挖掘教材的趣味因素，使學生自覺地將注意集中到授課內容上外，還要找到能激發學生學習興趣的切入點。例如在教學中對那些學生其他功課都很好，唯獨英語很差的，主要原因是他們對英語學習毫無興趣造成的，為徹底改變這個情況應該在課堂教學中，安排和設計一些有趣簡單適度的角色互換、小組接力等教學活動，有意識的讓他們參加到教學活動中來，回答一些簡單的問題，開始他們也許有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，隨著鍛煉機會的增多，老師和同學們的表揚，就會使他們獲得成功的喜悅，找回學習的信心。自此，他們在課堂上就開始變得主動了，回答積極了，作業認真了，也會問為什么了，他們不再害怕排斥英語，而是開始熱愛它了，學習成績也上來了。其次要發揮教師的帶動作用，要能動的把教師對英語的學習興趣傳播嫁接到學生身上。一個好的教師不但能傳授專業知識，還要把好的學習理念傳授給他們。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的新教材的編排也力圖體現這一特點。因此在教學設計上教師能夠針對教材要求的特點，精心設計出引人入勝，生動活潑的教學內容是至關重要的，在實際教學中應以新教材語言結構為主體，將交際能力的培養作為主線貫穿始終，不但教學生語法結構，而且教學生如何使用語言，通過使用語言來學習語言，使外語教學過程成為語言交際的過程。各單元的對話，既有相對的獨立性，又有連貫性，給學生循序漸進的學習語言提供了基本的有利條件。要充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性溶為一體，這樣學生學習的興趣就會經久不衰，在這里必須強調的是，在教學中教師要必須將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機結合起來，必須把教育思想和教育內容融為一體，盡量避免由教師單一呆板說教和大哄大鬧忽略細節兩種傾向，力爭做到雙向交流，環環相扣，直達主題的效果。在語言上，教師要盡量做到生動形象、通俗易懂、幽默詼諧、充滿童趣。在選擇事例上，教師要力爭做到新奇有趣，貼近生活。這樣的題材更能提高學生的興趣水平，提高參與度。即便是本身無趣味性可言的內容，也可以變化提問方式，創造趣味情境。例如討論西方用餐習慣，可列舉一些錯誤行為讓學生指正，讓學生在笑聲中了解國外不同的風俗習慣，理解不同國家間文化的差異，在平時興趣的引導上要多講授一些國內外、身邊學習英語的成就，多講一些自己學習英語的樂趣，促使他們在內心喜歡英語，立志學好英語的思想。

三、運用多種直觀教學手段，創新教學途徑

學生學習英語最容易挫傷其信心的一個重要原因就是記不住。如何在課業這么繁重有限的時間內記住，運用教學媒體進行課程教學，發揮各個感官的作用是一個好方法，現在多媒體運用于英語教學中，已經收到了很好的效果，但是在實際中應該注意遵循以下幾個步驟進行：分析學生背景；擬訂教學目標；準備教學媒體；使用教學媒體；激發學生反應；評量教學效果。在英語多媒體教學中，要充分調動學生眼、耳、口、鼻，大腦的興奮點，以便牢固記憶，常用的方法就是采用直觀教具，如；實物、圖片、動畫、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等。而經濟又實用的是實物和簡筆畫，用這兩種教學手段，可大大縮短不必要的解釋時間，使語言與實際之間迅速建立起一種聯系。如教授castle，furnitIlre，programme等單詞時，可直接演示實物；教感嘆句時，盡力夸張要感嘆的詞，又有表情又做動作，學生極易理解又記憶深刻；教祈使句時，命令學生一會兒向東一會兒向西，一會兒要求他們執行正命令，一會兒又要求執行反命令；一會兒教師命令學生，一會兒學生又命令教師，等等，在豐富多樣，反復實踐、正誤比較中，祈使句的用法逐漸被他們掌握。

四、創設語言環境，模擬身邊情景

國人即使不學習國語，長大后也能很流利的說出來，原因就是他們有那種語言環境。這也是有很多留學生到國外一年后英語水平就會突飛猛進的原因。因此在實際教學中要提高教學的有效性，創設英語語言環境，讓學生置身于情景之中是十分必要的，在這種狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用語言的目的。課堂上，除了固定的DailyTallk，教師還可根據教材的內容，采用多樣性的教學法，可采用“對話表演”、“圖片猜謎”、“游戲”、“編排短劇”等多種形式，以吸引學生的注意力，提高他們學英語的興趣。例如教“What a kind girl!”一課時，把教壇前的位置空出來，放上自置的交通燈，一些玩具汽車，用粉筆在地上畫人行道，用玩具房子當作醫院等，這樣課文中的場景就真實地展現在同學們眼前。然后再讓班上的同學飾演課文中的角色，教學完全是在一種實際交際的環境中進行的，學生興趣濃，教學效果好。

五、轉變教師角色，發揮學生的主體能動性

外界條件再好，內因不起作用也是不行的，要提高課堂教學的有效性，教師必須從有效推動和促進中學生主體性實踐活動人手，培養學生自主發展能力，讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，開放教學形式。開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間，開發學生的多元智能，提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力；教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心。教師要注重教學過程中尊重激發學生的主體意識，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，真正達到讓學生“自求得之”的目的。以此提高學習效率。從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”，“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，它表現在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。直接促進是立竿見影的，間接促進是著眼于長遠的，相對而言，前者短效，后者長效，這兩種效果要同時兼顧。“無效的教”指的是阻礙學生“學”的“教”，它也有兩種表現：一是顯性的，教師不得要領、冷漠無情、枯燥乏味地教，使學生失去“學”的興趣和熱情；二是隱性的，教師照本宣科地講授學生自己通過閱讀便能看懂的課本知識，這種教剝奪了學生獨立學習的機會，從而阻礙學生學習能力的發展和學習積極性的提升。

六、建立教學評價標準，適時調整教學思路

為了實時掌握教學動態，改進有效的教學方法，要建立兩個有效教學評價系統。第一個是對教師實施新課改教學效果的評價系統；第二個是對學生思想活動學習效果的評價系統。在建設第一個評價系統的時候要求學生、教師、同事、教學管理人員及行政的參與，在評價的內容上要重點放在教師教學個性發展和學生的進步與發展兩方面。其中教師教學個性發展的評價內容主要從教師的精神品格、教師的教學個性構成、教師的教學成績三方面進行；在建立第二個系統時，主要把內容放在學生的進步與發展上驚醒定性定量細化，主要包括對學生的學習態度、社會適應能力、時間觀念、學習能力、學業成績幾方面的內容。評價的方法主要有深入課堂進行觀察，安排適當的課堂教學測試及發測量表進行測評。但是在建立這兩個系統，提高有效教學評價應注意的幾個原則面；第一，有效教學評價應綜合運用理論方法、科學方法和藝術方法，第二，有效教學評價、要求弘揚師生在有效教學評價中的創造性，關注師生的人文需要，即注重師生的自我內在性評價。這種評價不是等到教學結果出來以后再給予評價，而是邊教學邊評價，對可能出現的偏差進行及時糾正。

提高英語教學的有效性，是教學的生命。這其中即要求教師踏踏實實，又要探索新方法新途徑；切實提高教學的有效性；既要有足夠的基礎知識，也要有較強的應用能力；在教學中既要發揮學生的主體性能，也要發揮老師、家長、學校等各方面協同促進……。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。只有不斷探索，才能切實提高高中英語教學的有效性，收到事半功倍的效果。

[責任編輯，侯慶海]