我國大學生創業教育的現狀調查與分析

[摘 要]“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”戰略構想的提出，對于大學生創業教育的開展具有十分重要的意義。本文著重分析了我國大學生創業教育現狀，針對存在的問題，從樹立創業教育理念，加強創業類課程建設，走產學研一體化的道路，拓展創業實踐新思路等角度，為大學生創業教育的有效開展提出了相應的建議和對策。

[關鍵詞]大學生；創業教育

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-2234(2008)02-封二-01

胡錦濤總書已在黨的十七大報告中提出，“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”。這是在總結我國近年來就業工作的實踐，深刻認識擴大就業的規律，科學分析我國大學畢業生就業形勢的基礎上提出的，突出了把鼓勵創業、支持創業擺到就業工作更加突出位置的戰略意義。

一、大學生創業教育的現狀

在創業教育逐漸普及的今天，美國、英國、加拿大和澳大利亞等國家都形成了一套相對成熟的創業教育與創業支持體系。相比之下，我國高校創業教育開展的較晚，并沒有引起足夠的重視，創業教育的課程建設、創業教育理論與方法的研究等，基本上還處于引進、吸收和本土化的探索階段，沒有納入學校課程建設體系之中。然而，大學生中孕含著的創業激情卻在上世紀末對全國各地高校產生了廣泛的影響。

1998年，清華大學率先發起了“創業計劃”大賽的課外活動。1999年教育部公布《面向21世紀教育振興計劃》，提出要加強大學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業，這是中國高等教育對創業教育理念的正式回應。從1999年開始，由團中央、教育部、中國科協、全國學聯聯合主辦開展了每兩年一屆的大學生“挑戰杯”創業計劃競賽。2002年4月，教育部確定清華大學等9所高校作為全國首批創業教育試點校。2005年1月，為引進KAB，中華全國青年聯合會與國際勞工組開始磋商，并在2005年12月份完成了《大學生KAB創業基礎》教材的翻譯與改編。2006年，YEN將通過中華全國青年聯合會在中國6所大學對學生開展KAB教育試點。

二、大學生創業教育存在的問題

反觀國內情況，中國的創業教育還處于啟動或萌芽狀態的落后局面。當前中國在高校推行創業教育至少面臨以下幾個方面的問題。

1 創業教育觀念落后，對大學生創業教育的重要性和必要性認識不足。一些學校通過舉辦大學生創業講座來培養和激發學生的創業精神，但只有少數高校把大學生創業教育納入到系統的學習和課程體系中。

2 缺乏相應的師資力量。在國外，教授創業教育課程的教師大多有創業或投資的經歷，熟悉企業的運營，但在中國，即便在開沒了創業教育課程的少數高校中，授課教師也多是學術專家出身，缺乏創業經歷和實踐能力。

3 沒有形成權威的教材體系。國外已經開發出一些很受學生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學手段和教學評估標準，但在我國幾乎還是空白。已經開設大學生創業教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大的局限性。

4 對創業教育涵義的理解存在片面性。創業教育目的是“培養具有開創性的個人”而不是“老板”，片面性的理解必然導致現實中創業教育的重精英教育，教育機會不均等；重短期效果，輕長期效應；重技巧培訓和能力提高，忽視創業精神和創業意識的培養等問題的產生。

三、大學生創業教育勢在必行

我國大學生畢業后投入創業的僅有2—3％，而把創業教育列入高校教學計劃的就更是少的許多，與國外高校相差甚遠。在建設創新型國家，建設人力資源強國的戰略實施中，必須要轉變教育觀念。把培養創新型人才的目標落在實處。目前，創業教育已引起黨和國家的高度重視，教育部提出了將高校畢業生創業培訓納入教學計劃的要求，積極推進高校創業教育列入教學計劃，形成教育體系。對促進以創業帶動就業，培養創業型、創新型、創造型人才具有重要的現實意義和應用價值。

1)樹立創業教育理念。一方面要重視學生的個性培養，為個性的發展和張揚提供廣闊的空間，創造良好的文化氛圍，建立可靠的制度保證，另一方面，要打破傳統觀念的束縛，突破“老實聽話才是好學生”的局限，真正把創造性、創新精神作為衡量和培養人才的核心內容，鼓勵學生質疑問難，異想天開，標新立異，勇于進取，大膽創新，敢于創業、立業。

2)加強創業類課程建設，努力培育專家型創業學者。我國的創業學研究剛剛起步，課程建設相對薄弱，缺乏作為一門學科應有的嚴謹性和系統性，在基礎教育領域幾乎是空白，創業教育的師資力量嚴重不足。今后應加強創業課程的建設，加大創業教育的理論研究和實踐探索，積極培育專家型創業學者。

3)走產學研一體化的道路。開展創業教育，不能僅僅停留在對學生的說教方面，還應該通過走產、學、研一體化道路，為學生創業提供示范和實驗基地。高校走產、學、研一體化道路不僅是知識創新的需要，而且也是教育創新的重要內容。我們所說的“產”是建立在高校知識創新的基礎上，把技術優勢轉化為產品優勢，直接參與經濟建設；“學”和“研”則要緊密結合社會經濟發展的現實，通過導師制、科研訓練計劃和科技孵化，為學生的創業活動提供試驗田。

4)拓展創業實踐新思路。對于大學生而言，要充分發揮能動性和創造性，不拘泥于某種方式和環境約束，盡可能自主地開發和開展各種創業實踐活動，為從就業到創業的過渡打下良好的心理基礎，做好思維模式的準備。外在的就業競爭力往往和創業的關鍵資源密切相關，大都來自于實踐的礪煉。

[責任編輯：侯慶海]