立足課堂，提高職高語文教學(xué)魅力

縱觀當(dāng)今職高語文教學(xué)，教師雖忙忙碌碌，兢兢業(yè)業(yè)，敬業(yè)精神可嘉，可學(xué)生卻食之無味，索然無趣，收獲甚微。我們總習(xí)慣于感慨，埋怨學(xué)生“一代不如一代”，從學(xué)生身上去挖掘其背后潛在的諸多因素：有的學(xué)習(xí)動機不明確，不愛學(xué)習(xí)；有的基礎(chǔ)差，不想學(xué)習(xí)；有的學(xué)習(xí)方法有問題，不會學(xué)習(xí)等等。但作為教者，我們卻很少能客觀大膽地反思自己，從自己身上去找原因。事實上，在我們的語文課堂上，教師高高在上，板著面孔說教，教學(xué)內(nèi)容松散，主次不分，偏重知識講解和灌輸，以教者對文本的理解來衡量學(xué)生的接受，講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，學(xué)生始終是被動的接受者，即使有活動，那也是表面上的一時熱鬧，這樣的課又怎能吸引學(xué)生？一句話，我們的課堂缺少魅力。

而課堂是否具有魅力，是否能使學(xué)生的注意力保持高度集中恰是一堂課成功的關(guān)鍵。作為職校語文教師，應(yīng)從語文學(xué)科的特點出發(fā)，從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點出發(fā)，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點出發(fā)，立足課堂，努力提高語文教學(xué)的魅力。

一、提高教師的人格魅力

教師是用靈魂塑造靈魂，用人格影響人格的職業(yè)。優(yōu)秀的教師用眼神說話，合格的教師用語言說話，不稱職的教師則會惡語傷人，甚至用拳腳說話。而學(xué)生，尤其是嚴(yán)重缺乏自信心的職高生，往往是愛屋及烏，喜歡哪位教師就喜歡其所教學(xué)科。當(dāng)一位教師的人格魅力能在學(xué)生中引起共鳴，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的感染力時，學(xué)生就會“親其師，信其道”，像“追星族”一樣，對其所教的課程如癡如醉，學(xué)習(xí)更加積極主動。因此，職校語文教師要注意提高自身素養(yǎng)，做到誠信為本，有諾必踐，言行一致，率先垂范，融洽師生關(guān)系，提高課堂的親和力。

二、提高課堂的“專業(yè)”魅力

語文課文是一桌琳瑯滿目的筵席，是一套色香味俱全的大餐。學(xué)生能于其中品味大家的語言，感受文學(xué)的魅力，汲取文學(xué)的營養(yǎng)，提高自身的素養(yǎng)，形成高雅的氣質(zhì)。同時，我們還必須看到語文課文中的“專業(yè)”性。生活的方方面面、社會的各行各業(yè)正是語文描述反映的對象，建筑、信息、烹飪、旅游、市場營銷等等方面的人物事件、歷史故事，都是通過文字反映出來的。作為教者，我們不妨利用這一資源，挖掘課文中的“專業(yè)”性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的方面入手，在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時，進行恰當(dāng)?shù)耐卣寡由炫c調(diào)整，加強語文中的“專業(yè)”知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，以增強課堂吸引力，不斷喚醒、開發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更好地體現(xiàn)職高語文課堂的特征。

三、提高課堂的情感魅力

“教育就是喚醒”，“感人心者，莫先乎情”。課堂上感動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！滲透情感的課堂教學(xué)，必然會喚醒學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的心智，引起學(xué)生的共鳴。職高語文課本中的多數(shù)文章，文質(zhì)兼美，通篇跳動著作者的情感脈搏，句句是作者的心血，字字是真善美的音符。課堂上，教者應(yīng)該充分利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，通過有感情的朗誦等來挖掘蘊藏在作品中的情感，渲染場景，以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，指導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，與作者、老師同悲同喜，從而實現(xiàn)師生情、作者情的和諧共振，在美與智的融合中形成學(xué)生健康的個性和健全的人格，這樣，語文課堂教學(xué)也就會變“興味索然”為“興致盎然”。

四、提高授課的藝術(shù)魅力

教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)。較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。面對一群學(xué)習(xí)積極性不高的職高生，教師更應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時注意講授方法、教學(xué)手段和語言的藝術(shù)性，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，面對流行文化，職高語文教師應(yīng)該保持職業(yè)的敏感性，意識到流行文化也是現(xiàn)代社會文明的一個重要組成部分，了解并善于駕馭流行文化中的積極因素，巧妙地加以吸收利用，將手機短信、博客等流行元素融會貫通于教學(xué)的理念、內(nèi)容和方法之中，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、愉悅、具有親和力的教學(xué)空間。

五、提高課堂的“活動”魅力

美國教育家杜威說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學(xué)習(xí)，不然就沒有教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，教師的“教”主要應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生 “學(xué)”。教學(xué)過程應(yīng)是師生共同參與的互動過程，教師應(yīng)和學(xué)生共同參與教學(xué)活動。因此，課堂上，我們要在以“目標(biāo)——策略——評價”為主線安排教學(xué)進程的同時，安排“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新進程。要根據(jù)職高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣性差的弱點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂上自覺圈點、批注、筆記的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力讓學(xué)生多聽多說甚至多表演，以激發(fā)學(xué)生的活動熱情，通過活動，使學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，敢于爭辯，激情洋溢，個性張揚，從而提高語文課堂的魅力。

總之，只要我們做個有心人，面對一堂充溢著和諧的氛圍、靈動的語言、豐富的想象、濃郁的詩情、馳騁的思維、張揚的個性——魅力十足的語文課，職高學(xué)生還有什么理由不愛呢？

（丁曉梅 江蘇省海安雙樓職業(yè)高級中學(xué)）