讓生活引領(lǐng)我們走進(jìn)課堂

隨著叮鈴鈴的的下課聲，我的語(yǔ)文課也在優(yōu)美又極有韻味的歌曲中走進(jìn)尾聲。同學(xué)們的情緒都很激動(dòng)，我的心情也久久不能平靜，同學(xué)們的故事太精彩了，同學(xué)們有太多的話想說(shuō)。這次教學(xué)讓我清楚地看到了自己平時(shí)備課中必須注意的是什么。

這是高一（必修三）的一篇先鋒實(shí)驗(yàn)小說(shuō)，小說(shuō)題為《十八歲出門遠(yuǎn)行》。小說(shuō)寫的是一個(gè)十八歲男孩初次出門遠(yuǎn)行所經(jīng)歷的生活片段，寫了他成長(zhǎng)中的挫折與收獲。小說(shuō)通過(guò)荒誕的情節(jié)顯示了荒誕社會(huì)中荒誕的生活。其寓意是：人生是復(fù)雜而曲折的，在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定會(huì)遭遇到種種的艱難和挫折。但我們也不應(yīng)灰心喪氣，而應(yīng)在心里保存一份希望和勇氣，明白只有自己才能使自己重新振作起來(lái)，這也是成長(zhǎng)中的收獲。

《十八歲出門遠(yuǎn)行》不同于傳統(tǒng)的小說(shuō)，特別是小說(shuō)情節(jié)的設(shè)置，極其不合常情，具有強(qiáng)烈的荒誕性。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)以情節(jié)為閱讀的切入點(diǎn)。但開始備課時(shí)我對(duì)情節(jié)這一塊兒真感到棘手，要說(shuō)梳理情節(jié)，會(huì)顯得異常枯燥，激不起學(xué)生的興趣。因?yàn)橹挥袑W(xué)生活躍了，課堂才活得起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)的外延就是生活的外延。對(duì)作品中悖于常情，卻又合乎常理的情節(jié)，以生活為基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比解讀，似乎較妥。

鑒于此，我選擇了用課文與學(xué)生的生活作對(duì)比作為此次教學(xué)的手段，同時(shí)，確定了兩點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過(guò)解讀情節(jié)，理解小說(shuō)中有荒誕意味的描寫及其表達(dá)效果。（2）把握小說(shuō)的主旨，明確“旅店”的象征意義。并設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成這個(gè)目標(biāo)。一是解讀情節(jié)，體會(huì)“我”與生活中的你在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的異與同，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是理解小說(shuō)中有荒誕意味的描寫及其表達(dá)效果。現(xiàn)實(shí)生活的合理性與小說(shuō)情節(jié)的不合理性的對(duì)比，啟發(fā)質(zhì)疑，探究原因。三是討論：“旅店”在小說(shuō)中的象征意義，歸納小說(shuō)的主題。“我”與你在面對(duì)生活中的挫折時(shí)，會(huì)總結(jié)出怎樣的人生經(jīng)驗(yàn)？這三個(gè)步驟是環(huán)環(huán)相扣、層層深入，始終在對(duì)比中解決問(wèn)題。

一、解題讓學(xué)生有話可說(shuō)，激活課堂

一開始上課，我就提出：十八歲是一個(gè)怎樣的年齡？誰(shuí)能描述一下？我的想法是學(xué)生應(yīng)該會(huì)答得詩(shī)情畫意，如愛夢(mèng)想的季節(jié)、陽(yáng)光燦爛的日子，剛剛走出了夢(mèng)幻的花季雨季，青春涌動(dòng)的年華，擔(dān)起生活的一份責(zé)任等等。可是多數(shù)同學(xué)的回答是：可以上網(wǎng)，可以談戀愛。這引得同學(xué)們哈哈大笑。答案雖與設(shè)想不同，沒有浪漫的語(yǔ)言，但卻能更加切入主題，于是，我趁勢(shì)說(shuō)也就是意味著成年了，有自己決定命運(yùn)的權(quán)利了，如果此時(shí)有機(jī)會(huì)讓你出門遠(yuǎn)行，你選擇去哪兒呢？此問(wèn)一出，教室里象炸開了鍋，有同學(xué)說(shuō)要去西藏，有同學(xué)說(shuō)要去日本看櫻花……答案五花八門，我發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡，也很興奮。我趁勢(shì)又說(shuō)不管是詩(shī)意的行走還是豪情的遠(yuǎn)游，我能感受到的是同學(xué)的快樂(lè)。當(dāng)你真的走出去之后，外面的世界會(huì)像你想像的那樣嗎？

二、解讀情節(jié)，解讀自己

在學(xué)生還在思考的時(shí)候，我又進(jìn)一步引導(dǎo)，讓我們與小說(shuō)中的“我”一起去體驗(yàn)一下外面精彩的世界吧。

請(qǐng)問(wèn)：“我”第一次出門遭遇了什么事，持什么態(tài)度？我不知前方的路，“我”問(wèn)路了，得到的回答是什么？

學(xué)生異口同聲的回答“你走過(guò)去看吧”。

“如果你得到這樣的回答會(huì)怎樣？”我接著問(wèn)，此時(shí)我聽到不同的聲音，趙宇同學(xué)說(shuō)“很生氣，我問(wèn)路就是想得到回答，他這樣敷衍人我怎么不氣？”吳敏樂(lè)反駁說(shuō)“可能他真的不知道，我們要理解他。”開始有爭(zhēng)議了。“我的態(tài)度怎樣 ？”我繼續(xù)問(wèn)。大家又開始在書中找答案。

“攔車沒成功時(shí)你會(huì)怎樣？我又怎樣？” 我繼續(xù)問(wèn)。

“我會(huì)很氣憤，責(zé)怪司機(jī)。”周麗搶先說(shuō)。

“我會(huì)很生氣，覺得自己運(yùn)氣不好。”廖麗麗好象很沮喪的說(shuō)。

“我會(huì)具體分析情況，我不會(huì)感情用事，若再攔不到車我就學(xué)著阿甘追趕汽車，希望司機(jī)被感動(dòng)，若相信還有車，我就等下一輛。”陳達(dá)君非常堅(jiān)定地說(shuō)。

爭(zhēng)論趨于激烈，學(xué)生的很多不同于成人的“新”的想法和做法，在此碰出智慧的火花。他們的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，都是積極思考的結(jié)果，是他們內(nèi)心世界的真實(shí)反映。

“當(dāng)苦苦尋找旅店不得時(shí)，忽然有一輛車出現(xiàn)在你的視野里，但車是朝著你的方向停著的，你搭嗎？”我接著問(wèn)。

有的說(shuō)搭車，有的說(shuō)不搭車，我順勢(shì)說(shuō)：“‘我’搭車了嗎？”

贊同搭車的同學(xué)特別的得意，叫得特別的大聲，好象在炫耀“瞧我和主人公觀點(diǎn)一致”。

“搭車遇到搶劫，當(dāng)看到有搶劫事件在你身邊發(fā)生，你會(huì)怎樣？而我呢？” 我追問(wèn)。

“我會(huì)打110報(bào)警。”劉佳靖得意的說(shuō)。

“我看形勢(shì)在不危及性命的情況下，我會(huì)幫。”黃冰清回答到。

“我可能沒有那么高尚，我看到過(guò)很多幫助別人卻落得不好下場(chǎng)的人。”楊施紅小聲說(shuō)。

看著學(xué)生在唇槍舌劍，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，我笑了。我就是用生活與書中的情節(jié)不斷的對(duì)比著，既解讀了情節(jié)，又活躍了課堂。課堂應(yīng)該讓學(xué)生感興趣，也就是說(shuō)教學(xué)應(yīng)該建立在尊重和依靠學(xué)生的基礎(chǔ)之上。在這樣的前提下，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說(shuō)、敢做。在這樣的情境中，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)才會(huì)被激活，創(chuàng)造思維的火花才會(huì)燃起！

三、質(zhì)疑情節(jié)，對(duì)比現(xiàn)實(shí)

“司機(jī)為什么突然轉(zhuǎn)變態(tài)度，他‘笑嘻嘻地十分友好地看起我來(lái)’，而且還要‘我’在車開得飛快時(shí)爬出駕駛室到車廂里去拿蘋果。”李夏艷一連串地問(wèn)。

“司機(jī)在汽車拋錨后‘漫不經(jīng)心’修了一陣后，又在公路中央‘很認(rèn)真’地做起了廣播體操，做完以后又繞著汽車小跑起來(lái)。接著，五個(gè)騎自行車的農(nóng)民到來(lái)，他們似乎是毫無(wú)理由地?fù)尳佘嚿系奶O果，并把試圖阻攔的‘我’打倒在地。讓人不可思議的是，那個(gè)司機(jī)卻無(wú)動(dòng)于衷，只對(duì)‘我’被打破的鼻子感興趣，更讓人不可思議的是，當(dāng)‘我’被第二批來(lái)?yè)屘O果的人打得坐在地上再也爬不起來(lái)時(shí)，司機(jī)也參加到搶劫者的行列中去，把‘我’的背包也搶走了，我看了莫名其妙，老師能解答一下嗎？”葉建鵬提出一連串的問(wèn)題。

“司機(jī)與搶劫者是一伙的嗎？是一伙的為什么又要搶劫呢？不是一伙又為什么和他們一起走呢？”黃虹不解的提出疑問(wèn)。

“車是偷來(lái)的嗎？那些人又是從哪里來(lái)的呢？這里前不著村，后不著店的。”李惠嫻顯得滿臉的疑惑。

激烈的爭(zhēng)論，引來(lái)了深刻的思考和不斷閃現(xiàn)的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)生活的合理性與小說(shuō)情節(jié)的不合理性的對(duì)比，引人思考，面對(duì)學(xué)生的一雙雙急于獲得答案的眼睛，我沒有馬上回答問(wèn)題，而是賣了一個(gè)關(guān)子，同學(xué)們能允許我先提兩個(gè)問(wèn)題嗎？

（1）問(wèn)路沒有得到一個(gè)明確的回答，我為什么還對(duì)他們充滿了欣賞？為什么在第一次攔車沒有成功時(shí)“我”很高興？

（2）“我”真的只是一個(gè)我嗎？強(qiáng)盜人群真的都是強(qiáng)盜嗎？作者用奇妙的構(gòu)思，荒誕的情節(jié)真要表明我出門遠(yuǎn)行遇到搶劫嗎？我與司機(jī)強(qiáng)盜的沖突可以理解為是哪兩種事物的沖突？

見到學(xué)生進(jìn)入沉思，我接著引導(dǎo)著“當(dāng)我們看完第一遍時(shí)，我們也許忘記了里面的任何一句話，但你不會(huì)忘記那一幕幕荒誕的情節(jié)，為什么？你見過(guò)東西被人偷了還無(wú)動(dòng)于衷，甚至哈哈大笑的嗎？”

片刻之后，羅威激動(dòng)的說(shuō)：“‘荒誕’性的描寫給我強(qiáng)烈的視覺沖擊力，太與眾不同。”邱瀟瑩接著說(shuō)：“遇到搶劫就是遇到的挫折，是成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的。”

“哦！我知道了，‘荒誕’性的描寫給讀者呈現(xiàn)的是一個(gè)強(qiáng)烈的沖突。” 同學(xué)還沒有說(shuō)完，一向反映敏捷的廖倩云同學(xué)搶著說(shuō)：“‘我’與搶劫者和司機(jī)的沖突，暗示的是‘我’與成人世界的沖突，更是‘我’與外部世界的沖突。”

“司機(jī)與其他人一起形成了‘我’不能理解、給予‘我’狠狠打擊的‘世界圖景’。”我趁機(jī)總結(jié)，“正因?yàn)槠洹恼Q’，從某一方面把‘真相’濃縮了，使之更醒目地展現(xiàn)在‘我’的眼前，寓示著‘我’出門遠(yuǎn)行遇到的挫折是成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的。”

看著學(xué)生那恍悟的神情，我欣慰地笑了。

這樣在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中我又完成了一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。

四、走進(jìn)心里，探究主旨

現(xiàn)在進(jìn)入了最后一個(gè)探究主旨的環(huán)節(jié)。之前，為了能自然的過(guò)渡到“十八歲的‘我’總結(jié)了怎樣的人生經(jīng)驗(yàn)？”我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們換位思考一下，如果你是小說(shuō)中的‘我’被突如其來(lái)的殘酷現(xiàn)實(shí)沖擊得遍體鱗傷，你會(huì)怎樣總結(jié)自己的人生經(jīng)驗(yàn)或者怎樣做？”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生有話說(shuō)，但不好說(shuō)。而設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)盡量考慮能觸動(dòng)學(xué)生心弦。所以我把問(wèn)題改成“即將走進(jìn)十八歲的你們也是文中的‘我’，請(qǐng)你結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)劗?dāng)你懷著理想，想要熱情地?fù)肀КF(xiàn)實(shí)世界時(shí)，你有沒有遇到像‘我’一樣的無(wú)奈尷尬甚至憤怒悲傷？你還愿意為你的理想而執(zhí)著地生活著嗎？”當(dāng)這一問(wèn)題一提出，很多同學(xué)躍躍欲試。李冉冉同學(xué)主動(dòng)要求上臺(tái)與同學(xué)們分享她的故事，這是我沒想到的。我高興地請(qǐng)她走上了講臺(tái)。李冉冉在講臺(tái)上自信地說(shuō)：“我是農(nóng)村的孩子，去年我剛來(lái)一中，記得有一個(gè)周末我想一個(gè)人去熙春山走走。到公園門口遇到兩個(gè)女的，其中一個(gè)挺著個(gè)大肚子，另一個(gè)自稱是妹妹的開口說(shuō)話了，說(shuō)她們是安徽來(lái)這里替姐姐找她的男朋友，可是現(xiàn)在人沒找到，錢也沒有了。問(wèn)我能不能買點(diǎn)吃的給她們，我看她們很可憐就買了面包和水給她們。可是她們拿到了面包和水并沒有走的意思，又問(wèn)我能不能給點(diǎn)錢晚上沒地方睡，我把身上僅剩的錢都掏給她們了，她們非常的感謝我，還記去了我的名字及學(xué)校名 ，我想著她們找到了要找的人一定會(huì)來(lái)感謝我，說(shuō)不定還有感謝信到學(xué)校呢。回到宿舍我把這件事告訴舍友，她們都說(shuō)我：‘你現(xiàn)在就做你的白日夢(mèng)吧’，我知道自己受騙了，但我寧愿相信她們是真的需要幫助，只是以后在幫助別人的時(shí)候我會(huì)多留一個(gè)心眼。”我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽得非常得專注 ，聽完后報(bào)以熱烈的掌聲。

李冉冉講完后。我們班的活躍分子郭琳同學(xué)經(jīng)我同意后徑直地上臺(tái)講起她的經(jīng)歷。她娓娓道來(lái)：“大約在一個(gè)月前，我用自己的積蓄買了一個(gè)mp4準(zhǔn)備聽英語(yǔ)，可是有一次體育課，我把它放在了班上自己的書包里，下課后，我的mp4沒有了，我當(dāng)時(shí)非常氣憤，心想一中這么好的學(xué)校也會(huì)出這樣的問(wèn)題，特別失望，看一切的人都是討厭的，當(dāng)然現(xiàn)在我不會(huì)這樣想了，畢竟只是我們學(xué)校的個(gè)別現(xiàn)象。”接下來(lái)還有不少同學(xué)做了精彩的發(fā)言，課堂進(jìn)入高潮。

最后我請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)總結(jié)學(xué)完這篇小說(shuō)的感悟。這下熱鬧了，張明同學(xué)帶頭發(fā)言：“我有一句格言‘只要夢(mèng)不滅，天就不會(huì)塌下來(lái)’，每當(dāng)我遇到挫折我都這樣告訴自己。”。

“一切都會(huì)過(guò)去的，明天依然會(huì)很美好”。許方安回答說(shuō)。

“堅(jiān)持心中的信念，太陽(yáng)每天都是新的”。翁語(yǔ)童語(yǔ)調(diào)高八度地說(shuō)。

……

五、生活是最好的老師

文章僅僅是個(gè)例子，課堂也僅僅是個(gè)平臺(tái)，而真正的“活水源頭”應(yīng)該在課外，在生活中。以課文為基地，適時(shí)適地地去“郊游”一下，可能會(huì)呼吸到更清新怡人的空氣。這樣，學(xué)生也才可能會(huì)覺得這樣的課文、這樣的課堂才是收獲多多、趣味多多。

課堂應(yīng)該讓學(xué)生感興趣，有好奇心，心理自由，心靈開放。這節(jié)課中，學(xué)生用自己的所學(xué)、所思，用自己的生活經(jīng)歷為課堂的情境地創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造了物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)他們也成為情境本身。他們?cè)诮o大家?guī)?lái)美的享受的同時(shí)，也體驗(yàn)到了創(chuàng)造的驚喜。這里，有教師式的學(xué)生，也有學(xué)生式的老師，大家“教學(xué)相長(zhǎng)”，其樂(lè)融融。盡管一開始學(xué)生回答的問(wèn)題不是純語(yǔ)文問(wèn)題，但在解決問(wèn)題的過(guò)程中，放飛了學(xué)生的想像，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的能力。

讓生活引領(lǐng)我們走進(jìn)課堂。怎樣使師生的生活和經(jīng)驗(yàn)自然地進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，完成知識(shí)建構(gòu)的任務(wù)，讓知識(shí)“活”起來(lái)？如何走進(jìn)學(xué)生，給他們更健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，使他們能探究地思考，有持續(xù)發(fā)展的后勁？這也許是值得我們研究的一個(gè)永久的話題。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.教育視界[M].長(zhǎng)沙：岳麓出版社，2003.

[2]沈湘秦.自主課堂[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2001.

（吳紹華 福建省紹武第一中學(xué)）