用一個學期來完成的作文

這個學期，筆者讓所教學生寫了一篇特殊的作文，這篇特殊的作文是一篇流水賬，而且強調必須是一篇流水賬，并且不得提前交，要寫一個學期，到期末才能交。

這是一篇什么作文呢？寫作切忌流水賬，而且一般要限定一定時間，這不是犯了作文教學大忌么？各位看官，且聽筆者慢慢道來。

前人曰：“千教百教，教人做人。”為師者，所以傳道受業解惑也。這里的“傳道”， 在韓愈看來，想必應包括做人之道。做人之道，首要自立。要自立，首要經濟上能夠“自理”。而這一點，恰恰是如筆者所在中職學校學生所急需但在課堂教學中又欠缺的。

筆者曾經做班主任的一個班里面，有這么一個孩子，家境極其不好，母親不在了，父親精神有問題，學費全靠叔伯以及哥哥援助，剛到校時非常老實的一個孩子。第二學年開始，就開始欠學費了，當時筆者帶班經驗少，并沒在意。第三個學年仍是如此，眼看就要畢業了，我和他家人聯系，家里邊說盡管艱難并沒有斷了他的費用，學費每次都是給足給夠的。這里面問題可嚴重了，筆者緊急調查，發現這個孩子經常和一個高年級同學混在一起，而那個同學又是有名的“霸王”……

這并非是一個個案，后來筆者發現，在新生當中，由于相當多的學生離家都很遠，到校時攜帶錢款較多，又缺少了父母的監督，在經濟上相當“自由”，都不同程度地存在著大手大腳花錢的現象，以致有些新生太過招搖，引起了老生中一些別有用心的同學的注意，進而進行拉攏，提供“保護傘”，甚至勒索。更有一些學生花錢沒有計劃，沒有節制，用完就問家里要，開學一個月就花掉一兩千塊。學校門口飯店商鋪都指望著學生，學生一放假，馬上關門；學生一開學，紛紛開張。一到周末節假日，尤其到獎學金發放的時候，宿舍以及教學樓廁所不乏喝酒喝多了嘔吐的味道。一到期末以及畢業生離校時，因欠帳等經濟糾紛引發的學生矛盾突然增加……這些對于和諧校園的建設，對于學生自身的發展都是很大的障礙，當前，國家加大對中職學生的助學力度，每個人所得到的助學金相當可觀，大概一年一千五百元，每個月打入學生帳戶，這筆錢又該讓學生咋花？筆者經過反復考慮，決定利用語文教學進行“自我理財”教育。

吾鄉有諺曰：吃不窮，穿不窮，算計不到一輩子窮。這是筆者第一堂課也是這堂作文課的開場白，然后旁征博引，歷數學會經濟“自理”的必要性，引得班內學生分點頭。然后筆者語重心長地引發學生想象：

“我們能有這么個機會，坐在寬敞明亮的教室里，舒舒服服的聽老師講課，養育我們、為我們湊足學費、至今仍不斷惦記我們的父母現在干什么呢？”

一時班級里邊鴉雀無聲，大多數同學都低下了頭。

看到這個現象，筆者知道時機已經成熟，仍舊語重心長地提出：“我們現在所花的每一分錢都不是我們自己用雙手掙來的，都是父母辛辛苦苦從地里刨出來、從礦井里挖出來、做生意喊出來的，我們沒有理由亂花。”

有同學開始附和，不斷的“就是，就是。”筆者趁熱打鐵，“我們是不是應該做一本帳，記下父母為我們的付出？”

學生們異口同聲：“是！”

筆者順勢提出了對于這篇特殊作文的要求：流水賬，盡可能細化，堅持每周一次記錄，到期末上交。

教室內頓時熱鬧起來，他們對這一特殊的作文課感到很新奇，議論紛紛：

“老師，從啥時候算起？”

“老師，包括哪些項目？”

“老師，學費算不算？”

“老師，交完作文之后的花費算不算？”

……

筆者與同學們一起討論這些問題，最后確定：上學期間所有的花費都應包括在內，上交作文之后的花費可作預算。最后要由大家評出寫得好的以及寫得差的。

這下可好了，同學們的寫作主動性被調動起來了，而且由于從單一的老師評價變為大家評價，學生自我監督和相互監督的意識也有了。

效果如何？筆者所教的班級基本上杜絕了上述不良現象，一些老師包括班主任開始不以為意，等了解了學生之后，對于這篇特殊的作文紛紛稱許。還有班主任更是準備將這篇作文裝進學生的成績單寄給學生家長。

讓我感動的，還有學生在作文上的留言：

“老師，我以前有一個想花倆，現在我恨不得一分錢分兩半花。”

“……我父母沒有教會我的，這篇作文教會了我該怎么花錢。”

“老師，我開始記帳之后，看到自己花那么多，就很吃驚，然后開始自責，……現在，我養成了好習慣，該花的要省著花，不該花的堅決不花，可花可不花的一般不花。”

……

再看一位家長發給筆者的短信：“老師謝謝你，你教會了孩子走向社會最重要的一步……”

這遠遠超出了筆者的期望，開始自己感動，開始感覺腳下這三尺講臺的不尋常，開始憧憬自己桃李滿天下的理想……

這篇特殊的作文也給予筆者很多，其實一開始的動機很簡單，簡單得就如同這篇特殊作文的流水賬形式，但是就是這一篇簡單而又特殊的作文調動了學生的主體意識、“自理”意識，很好地幫助他們邁出了走向社會的這一步，邁出了走向“成人”的這一步，邁出了走向真正自立的這一步。

（丁曉 河南理工大學高等職業學院）