這個學期,筆者讓所教學生寫了一篇特殊的作文,這篇特殊的作文是一篇流水賬,而且強調必須是一篇流水賬,并且不得提前交,要寫一個學期,到期末才能交。
這是一篇什么作文呢?寫作切忌流水賬,而且一般要限定一定時間,這不是犯了作文教學大忌么?各位看官,且聽筆者慢慢道來。
前人曰:“千教百教,教人做人。”為師者,所以傳道受業解惑也。這里的“傳道”, 在韓愈看來,想必應包括做人之道。做人之道,首要自立。要自立,首要經濟上能夠“自理”。而這一點,恰恰是如筆者所在中職學校學生所急需但在課堂教學中又欠缺的。
筆者曾經做班主任的一個班里面,有這么一個孩子,家境極其不好,母親不在了,父親精神有問題,學費全靠叔伯以及哥哥援助,剛到校時非常老實的一個孩子。第二學年開始,就開始欠學費了,當時筆者帶班經驗少,并沒在意。第三個學年仍是如此,眼看就要畢業了,我和他家人聯系,家里邊說盡管艱難并沒有斷了他的費用,學費每次都是給足給夠的。這里面問題可嚴重了,筆者緊急調查,發現這個孩子經常和一個高年級同學混在一起,而那個同學又是有名的“霸王”……
這并非是一個個案,后來筆者發現,在新生當中,由于相當多的學生離家都很遠,到校時攜帶錢款較多,又缺少了父母的監督,在經濟上相當“自由”,都不同程度地存在著大手大腳花錢的現象,以致有些新生太過招搖,引起了老生中一些別有用心的同學的注意,進而進行拉攏,提供“保護傘”,甚至勒索。更有一些學生花錢沒有計劃,沒有節制,用完就問家里要,開學一個月就花掉一兩千塊。學校門口飯店商鋪都指望著學生,學生一放假,馬上關門;學生一開學,紛紛開張。一到周末節假日,尤其到獎學金發放的時候,宿舍以及教學樓廁所不乏喝酒喝多了嘔吐的味道。一到期末以及畢業生離校時,因欠帳等經濟糾紛引發的學生矛盾突然增加……這些對于和諧校園的建設,對于學生自身的發展都是很大的障礙,當前,國家加大對中職學生的助學力度,每個人所得到的助學金相當可觀,大概一年一千五百元,每個月打入學生帳戶,這筆錢又該讓學生咋花?筆者經過反復考慮,決定利用語文教學進行“自我理財”教育。
吾鄉有諺曰:吃不窮,穿不窮,算計不到一輩子窮。這是筆者第一堂課也是這堂作文課的開場白,然后旁征博引,歷數學會經濟“自理”的必要性,引得班內學生分點頭。然后筆者語重心長地引發學生想象:
“我們能有這么個機會,坐在寬敞明亮的教室里,舒舒服服的聽老師講課,養育我們、為我們湊足學費、至今仍不斷惦記我們的父母現在干什么呢?”
一時班級里邊鴉雀無聲,大多數同學都低下了頭。
看到這個現象,筆者知道時機已經成熟,仍舊語重心長地提出:“我們現在所花的每一分錢都不是我們自己用雙手掙來的,都是父母辛辛苦苦從地里刨出來、從礦井里挖出來、做生意喊出來的,我們沒有理由亂花。”
有同學開始附和,不斷的“就是,就是。”筆者趁熱打鐵,“我們是不是應該做一本帳,記下父母為我們的付出?”
學生們異口同聲:“是!”
筆者順勢提出了對于這篇特殊作文的要求:流水賬,盡可能細化,堅持每周一次記錄,到期末上交。
教室內頓時熱鬧起來,他們對這一特殊的作文課感到很新奇,議論紛紛:
“老師,從啥時候算起?”
“老師,包括哪些項目?”
“老師,學費算不算?”
“老師,交完作文之后的花費算不算?”
……
筆者與同學們一起討論這些問題,最后確定:上學期間所有的花費都應包括在內,上交作文之后的花費可作預算。最后要由大家評出寫得好的以及寫得差的。
這下可好了,同學們的寫作主動性被調動起來了,而且由于從單一的老師評價變為大家評價,學生自我監督和相互監督的意識也有了。
效果如何?筆者所教的班級基本上杜絕了上述不良現象,一些老師包括班主任開始不以為意,等了解了學生之后,對于這篇特殊的作文紛紛稱許。還有班主任更是準備將這篇作文裝進學生的成績單寄給學生家長。
讓我感動的,還有學生在作文上的留言:
“老師,我以前有一個想花倆,現在我恨不得一分錢分兩半花。”
“……我父母沒有教會我的,這篇作文教會了我該怎么花錢。”
“老師,我開始記帳之后,看到自己花那么多,就很吃驚,然后開始自責,……現在,我養成了好習慣,該花的要省著花,不該花的堅決不花,可花可不花的一般不花。”
……
再看一位家長發給筆者的短信:“老師謝謝你,你教會了孩子走向社會最重要的一步……”
這遠遠超出了筆者的期望,開始自己感動,開始感覺腳下這三尺講臺的不尋常,開始憧憬自己桃李滿天下的理想……
這篇特殊的作文也給予筆者很多,其實一開始的動機很簡單,簡單得就如同這篇特殊作文的流水賬形式,但是就是這一篇簡單而又特殊的作文調動了學生的主體意識、“自理”意識,很好地幫助他們邁出了走向社會的這一步,邁出了走向“成人”的這一步,邁出了走向真正自立的這一步。
(丁曉 河南理工大學高等職業學院)