“電子作文”——作文教學的新形式

指導中學生進行“電子作文”創作，是筆者近年來的一項探索。通過較長一段時間的努力，我們已對“電子作文”的內涵、構成要素、特性及如何指導學生進行創作等方面都有了較全面的認識，掌握了基本方法，明確了基本方向。具體表述如下：

一、關于“電子作文”的含義

關于“電子作文”這一名稱，我們現在給它的解釋是：運用電子工具和手段，綜合文字、圖像、聲音、動畫等要素，將作者的思想情感予以表達的作文表現形式（區別于純文字形式）。傳統的作文，是純文字的，其文本信息的載體只有一種——文字，而隨著計算機技術的推廣和普及，人們表達思想情感有了更多的工具和媒介，在文字信息的基礎上融入電子因素，使一種思想情感的表達有更多的輔助手段，從而使作品聲、情、色并茂，更生動、更具藝術性和欣賞性。

二、進行“電子作文”創作的客觀要求和理論基礎

21世紀，我們置身于電子時代。“電子”、“數字”、“網絡”等詞成了我們學習、工作和生活這本大書的“關鍵詞”。熟練地運用電腦和網絡技術是現代人必具的能力。《語文課程標準》指出，現代社會要求公民具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，初步具備搜集和處理信息的能力。在“課程的基本理念”中要求積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要努力建設長效而有活力的語文課程。作文教學是語文教學的重要組成部分，作文教學的改革能夠對語文教學的改革產生十分重要的影響，改革寫作教學是語文教學改革重要而緊迫的課題。

當代信息技術給傳統教育帶來了包括教育觀念與教育模式在內的一場歷史性變革，在作文教學領域，寫作方式已由傳統的手寫發展為鍵盤輸入、聲形并茂的多媒體寫作方式和超文本的構思與寫作。以計算機為核心的信息技術可為新型作文教學結構的創建提供理想的教學條件和環境。作為新型的教學媒體，當它們與作文教學進行整合后，體現出顯著的優勢：（1）電子多媒體的交互性有利于激發學生的學習興趣和充分體現學習主體的作用；（2）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；（3）多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理；(4)超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。

所以，在信息技術支持環境下的“電子作文”創作嘗試是尋求信息技術與語文作文教學整合的一條可行的途徑。如果將電子工具和手段運用到作文教學中去，則能有效改變傳統的作文教學模式，拓展中學語文教學和學生習作的空間，更好地激發學生的想象力和創造力，培養其創新精神，為中學生的創作提供嶄新的平臺和表現形式，也提供必要的條件。

三、“電子作文”的特性

1.電子作文在表現手段上的多樣化

“電子作文”絕不僅僅是電子因素與文字語言的簡單聯姻，它是一個新的構成，即把一篇單純的語言文字轉化成能夠運載并能夠詮釋和提升它的另一種形式：電子作文。這就要求它必須用電子的手段把文學的美感和智慧個性化地表現出來，也就是說要把人們的情感空間以視聽方式在屏幕上立體地、多樣化地、含蓄地表達、拓展和延伸。電子作文用優美流動、寓意深刻的畫面、個性化的朗誦、情緒化的音樂、音響，在塑造時空的同時力求突破時空的束縛，從而使觀眾自覺地走入作者的創作境界，產生身臨其境的現場感和逼真感，浮想聯翩，不但給人以視與聽結合的感官享受，而且還可以爆發出超越文字的心理震撼力。

2.電子作文在表達情感空間方面的優越性

由于運用了現代電子科技手段，電子作文在表達情感空間方面優越于文字作文的特點明顯地表現出來，顯得更細膩具體、更深入有層次、更藝術而富于個性化。電子作文對情感空間的拓展和延伸是建立在讀者的參與性基礎上的。作者在電子作文中力圖傳達給讀者的韻律、氛圍、意境和情感的節奏，通過讀者閱讀過程中的創造性參與來實現。觀眾對電子作文的閱讀是一種來自視、聽等高級感官并一直貫穿到心理結構的各個層面（如情感、想象、理解）的感受，這是一種抽象的、既輕松自由又深沉博大的快樂體驗。讀者創造性的想象是電子作文對情感空間的拓展和延伸的關鍵因素。在閱讀活動中，讀者往往會不自覺地把解讀、欣賞電子作文的被動過程，轉變為通過自己視覺和聽覺參與的主動過程。很明顯的，電子作文在激發讀者閱讀、欣賞過程中的創造性參與上要優越于純文字作文。

3.純文字作文是電子作文的本源

電子作文源于書面作文。電子作文是在書面作文充分發展進步的條件下，在電腦這一載體中誕生的一個新生嬰兒。電子作文由書面文字進入屏幕，然后融合了文字、圖像、聲音、動畫等要素，將作者的思想情感予以表達。因此，純文字作文是電子作文的本源，大力加強文字工夫和創新思維的培養是成功地創作電子作文的基礎。

四、在創作電子作文的過程中需要注意的問題

1.“電子作文”的基礎還是文字。有些同學擺不好“電子”與“作文”兩者的關系。電子作文，其核心還應該是“作文”——是語言，是思維。文字是最主要的信息，是作文的主體；圖像，聲音，色彩是輔助因素，是起烘云托月、點綴的作用的。而電腦技術是重要的手段，是使文字形象化、藝術化的關鍵因素。文字是“米”，技術是“巧婦”。學生學會使用電腦技術（包括word、powerpoint、flash等軟件的使用，它們都具有非常豐富的表現力，功能強大，能對思想感情表達起到很好的輔助作用），能實現作文由純文字形式向多媒體形式的轉化和跨越。

2.要給予學生充分的創作時間。這是因為做一個“電子作文”往往要花許多的心思和時間，有些同學精益求精，反復修改，則要花更多的時間。

3.要注意防止學生在作品的趣味性和審美性的認識上出現偏差。有些學生往往只去追求其趣味性而不著意去營構作品的意境——也由此可見，文學審美的教育和熏陶是不可輕視的。

4.要充分地讓學生交流他們的作品，要及時召開成果展示匯報會，進行評價和評比。學生做出了成果，都有與人交流和得到人家肯定、欣賞的渴望，而這也是進一步提高自身創作能力的動力。并且，通過交流，同學們會發現自身的優點和欠缺，達到互相切磋，互相提高的目的。同時，能讓學生享受到成功的喜悅，是我們繼續進行作文教學改革研究的巨大推動力，學生是主體，主體能動性提高了，作品的質量也提高了，我們離教學的目標也會越來越近。

5.最好能組建了創作小組，以3—6人為一個單位，進行集體創作，當然也不反對個人鉆研。

五、總結

愛因斯坦曾經說過：“教育應該使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務讓他負擔。” 贊可夫也說過 ：“只有在學生情緒高漲，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童豐富多彩的那些思想感情的詞語。” 多媒體電子作文的教學和創作，把學生的學習積極性推至一個高潮，在作文教學中運用多媒體技術（圖、文、聲、像等豐富的表象功能），能夠充分地激發學生的作文興趣和求知欲望，甚至把平時枯燥的寫作活動融入到新穎別致的娛樂形式中，使之變得輕松愉快，把學生的認知過程、情感過程、意志表現有機地統一在教學過程中。“電子作文”的創作是當前作文教學一種嘗試和探索，是一種新形式。它大大拓展了作品的表現領域和表現深度，拓展了中學作文教學的空間。以往的作文改革，都是從寫作方法和技巧等方面著手，而“電子作文”則從作文的構成要素方面做文章，是對作文的內部組件進行增添和豐富，這就從很大程度上改變了作品的呈現形式和表現力，使學生作品得以一種全新的面目展示在讀者面前。在電子作文的創作過程中，需要創作者的智慧（包括想象力）和熱情，為了追求美、構建美，學生的創新火花會不斷地迸現。它激發了學生的想象力和創作熱情，培養了學生的創新精神；提高了學生的語文素養和美育水平，為改變當前作文教學形式單一的弊端提供了新思路。

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（彭培貴 浙江省臺州市路橋區金清中學）