怎樣提高民族學生的漢語閱讀能力

摘要：在語言教學中，閱讀課是一門極其重要的課程。本文重點介紹了幾種提高民族學生漢語閱讀能力的方法。

關鍵詞：閱讀能力；方法

閱讀能力包括閱讀理解能力和快速閱讀能力。僅僅掌握閱讀理解能力并不意味著完全具備了閱讀能力，至少不能說必然具備了閱讀能力。人們進行閱讀往往有不同的目的，目的不同，閱讀方法也往往不同。例如：為了欣賞文藝作品或消遣，閱讀可粗可細；為了查找資料，首先需要瀏覽（也稱掃讀），并跳過不重要或不需要的內容（即跳讀）；為了完全掌握閱讀材料的內容，就需要仔細閱讀（即細讀）。因此，閱讀至少可以分為粗讀和細讀兩種不同的類型，粗讀就包括掃讀和跳讀，也就是通常所說的快速閱讀。快速閱讀不但需要必要的閱讀理解能力，而且需要一定的閱讀技巧，包括根據不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法和技巧。

閱讀課是民族學生在掌握了一定的詞匯和語法之后開設的，目的在于培養和提高學生對書面語言的理解能力，使學生通過大量的閱讀，提高閱讀理解能力和閱讀速度，以適應將來學習專業課和日常工作、學習、生活的需要。閱讀課的訓練任務之一就是培養閱讀技巧。

大多數民族學生在閱讀漢語材料時，都存在著許多不良的閱讀習慣，如有聲閱讀比例較高，復視現象時有發生、眼停次數較多，過度依賴教師講解和工具書，用精讀的方法泛讀，借助母語翻譯等等，這些不良習慣經常造成思維中斷，讀速不高，只顧局部，不及全篇。從而嚴重地影響閱讀效率。因此，培養學生良好的閱讀習慣，是進行閱讀訓練首先應該解決的問題。

一、“讀”與“聽、說、寫”的關系和“讀”的重要性

聽、說、讀、寫這四項言語技能在語言學習和習得過程中存在著相輔相成的關系，任何一項言語技能的獲得，都離不開其他三項技能的訓練。因此，我們在進行閱讀訓練時，不能單純地進行閱讀這一個方面的訓練，還應結合聽、說、寫技能的訓練。

在語言教學中，閱讀課是一門極其重要的課程。它是鞏固語法知識，擴展和積累詞匯，訓練閱讀技巧，培養閱讀習慣，熟悉文化背景知識，擴大知識面，逐步獲得獨立閱讀能力的必要途徑 。閱讀教學的主要目標和任務是幫助學生提高閱讀能力，而最終促使其語言能力的形成。因此在閱讀課教學過程中，教師以什么樣的理念，采用什么樣的教學策略和措施，如何引導學生以及教給學生用什么樣方法來進行閱讀，對閱讀效果及閱讀能力的提高都有著極其重要的作用。

二、重視泛讀是提高閱讀能力的一條捷徑

閱讀是一種復雜的技能，需要長期反復地練習，讓學生親自參與做練習，親自體驗語言實踐活動，通過閱讀學會閱讀，才是真正學習并掌握語言技能和閱讀技巧的最佳途徑。閱讀課的性質應屬于泛讀，所以閱讀課應是一門泛讀課，教師的教學方法和學生的學習方法與精讀課相比都應有所改變。凡是能使外語達到熟練運用程度的人，都是在不斷大量閱讀、翻譯外文書刊的過程中培養訓練出來的。同樣，要使漢語閱讀能力有較大的提高與突破，光靠精讀是遠遠不夠的，精讀有可能使人見樹不見林。漢語詞匯豐富紛繁，常是多義或用于轉義。只有多讀才能擴大視野，增長知識，準確生動地掌握各種不同的句型和詞匯。在培養閱讀能力的同時，要指導學生怎樣使用詞典等工具書，從而培養他們的自學能力。

三、提高閱讀理解能力

對少數民族漢語閱讀教學的目的是培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀理解能力和閱讀速度。閱讀理解能力是指讀懂所讀材料的能力，也就是掌握所讀材料的意思的能力，包括對字、詞、段落、篇章的理解能力。閱讀是吸收新知識，了解新信息的重要途徑。多數人學習第二語言的目的之一就是用目的語閱讀有關的書刊資料，以便獲得自己所需要的知識和信息。因此，對需要掌握閱讀能力的第二語言學習者來說，必須通過專門的閱讀訓練來培養他們的閱讀理解能力。

1、 代入法

在閱讀訓練中，我們常常使用該方法。學生根據自己所讀材料的內容，選擇劃線詞語唯 一正確的答案。在沒有把握的情況下有時可以把選項“代入”題干，看它是否與全句提供的語境或前后詞語相適應。如：

（1）大晚上，山路難走，一不小心就會把我給報銷了。

A、報復B、報告 C、算帳D、摔死

通過代入法，我們會發現D正合題意。再比如：

（2）明晚請來舍下吃頓便飯。

A、便宜的飯B、方便的飯

C、日常的飯 D、不花錢的飯

很顯然，C正合題意，是唯一恰當的答案。

2、跳躍障礙，避免干擾

詞干中有些詞可能很難，請記住，非常難的詞往往不是對句子意義有重要影響的詞，因為它是超綱詞（HSK考試大綱以外的詞），這時千萬不要被它攔住，要跳過去。例如：

他們籌集了2620元，資助這位小朋友頑強地戰勝病魔，卻沒有一位肯留下姓名。

A、得B、應該 C、愿意D、能夠

前一分句中，“籌集”、“資助”、“病魔”等都是超綱詞，但它們對句意沒有太大作用，應該跳過去，知道大概意思就行了，真正要讀透的是第二個分句。

2、 避開“雷區”

出題者用同形、同音、同偏旁的字設計備選答案，要小心這也許是“雷區”。在答題時考生要想到備選答案中字形、字音、偏旁越是相同的，越可能不是正確答案。

四、提高閱讀速度

閱讀能力不但包括閱讀理解能力，而且也包括快速閱讀能力。快速閱讀不但需要必要的閱讀理解能力，而且需要一定的閱讀技巧，包括根據不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法和技巧。

1、 跳躍障礙抓大意。

在閱讀材料中，你肯定會遇到一些不認識的字，千萬不要被嚇倒，這些字可能是出題者故意設計的路障，它也許不會影響你的閱讀，你應該勇敢地跳過去。

如：天安門不僅是中華民族的象征，而且是世界著名的古建筑。它的設計者是明代著名的建筑師蒯祥。蒯祥出生于江蘇吳縣的魚帆村。1421年，年僅二十一歲的蒯祥設計并建筑了一座木構牌樓，這就是最早的天安門，原名承天門。1457年7月，承天門被大火燒毀。八年后，明英宗命令白圭主持重建。白圭請蒯祥出謀劃策，建成了現在的樣子。明朝末年，承天門又被燒毀。1651年重建，并改為天安門。

這段話主要介紹了哪方面的情況？

A、 天安門為什么改名

B、 天安門的地理位置

C、 天安門的設計者是誰

D、 天安門的是哪個朝代修建的

材料中雖介紹了天安門的重要地位、歷史變遷、修建、重建的時間等情況，但主要的介紹對象是設計者。我們可以通過關鍵句“他的設計者是明代的著名建筑師蒯祥”以及后面的介紹判斷出正確的答案是C。

文中有許多較難的詞：象征、木構牌樓、燒毀、出謀劃策等，但這些并不影響理解文章的大意，你可以跳過去。

2、 注意材料的開頭和結尾。

有的文章或文章中段落的開頭結尾很重要，因為文章的主要內容結論往往就在開頭和結尾的句子中。

例如：現在，國際之間的技術貿易增長得特別快，比一般貿易的增長快得多。人們預料，今后技術貿易的比重會愈來愈大。過去完全靠買國外商品過日子，是不好過的。只有引進了技術，解決了自主技術問題以后，這種狀況才能改變。因此，現在人們都重視從世界各國引進那些適應本國生產環境、條件的技術。

技術貿易有兩種：一種是硬件貿易，就是買成套設備、元件、部件等。另一種是軟件技術貿易，如買經驗等。買經驗是指請專家指導，或把介紹經驗的材料買過來。

本文談論的主要問題是：

A、 什么是軟件貿易

B、 技術貿易及分類

C、 為什么要發展一般貿易

D、 技術貿易與一般貿易的相同之處

上文共有兩段，每段的開頭都提示了主要信息，考生如果把握住兩段開頭加下劃線兩句的意思，那么就會很輕松地判斷出B為正確答案。

3、 找出材料的關鍵句。

有的時候，文章的主要信息沒有在開頭、結尾的句子里。它很可能藏在材料之中。這樣，我們就要認真地找到它，才能輕松地掌握文章的大意。

例如：球類運動是人們喜歡的一項運動，世界上有些國家有自己的“國球”，它或由政府正式命名，或為內外人士所公認。國球一般是該國最廣泛的運動項目。如巴基斯坦的國球是曲棍球，巴西是足球，加拿大是冰球，印度尼西亞是羽毛球，而英國則是網球。

下面哪種說法對？

A、 國球必須是政府命名的

B、 世界各國都有自己的國球

C、 國球必須是知名人士公認的

D、 國球一般是該國參加人數最多的一項運動

由材料中加下劃線的三句話可以看出，答案A、B、C都是不完整的，材料的關鍵句是文章中間的“國球一般是該國最廣泛的運動項目”這一句子，抓住并理解它，那么，就會得到正確答案D。

4、 把握文章的線索。

文章內部都有一定的時間、空間、邏輯等關系，如果我們能夠理清其中的線索，那么我們就會很容易地抓住材料的主要意思。

例如：天安門不僅是中華民族的象征，而且是世界著名的古建筑。它的設計者是明代著名的建筑師蒯祥。蒯祥出生于江蘇吳縣的魚帆村。1421年，年僅二十一歲的蒯祥設計并建筑了一座木構牌樓，這就是最早的天安門，原名承天門。1457年7月，承天門被大火燒毀。八年后，明英宗命令白圭主持重建。白圭請蒯祥出謀劃策，建成了現在的樣子。明朝末年，承天門又被燒毀，1651年重建，并改為天安門。

根據本文，天安門重建了幾次？

A、 一次

B、 兩次

C、 三次

D、 四次

實際上，這篇文章的線索是先介紹了天安門，然后介紹了設計者，接著是按照時間的順序介紹天安門的修建、重建經歷。只要抓住每句的開頭就能把握文章的線索：

天安門……；設計者……蒯祥……；1421年……建筑……;1457年……燒毀……八年后……重建；……明朝末年……燒毀，1651年重建……。

文章提到五個時間但重建的時間只有兩次，所以B為正確答案。

總之，閱讀理解能力和閱讀速度是并重的。但是，閱讀的初級階段，應較多的重視閱讀理解，隨著學生閱讀理解水平的提高應及時地加快閱讀速度。

參考文獻：

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