大學(xué)英語教師角色定位及能力培養(yǎng)

摘要：采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)以改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。教師的角色和能力必須賦予全新的內(nèi)涵，教師的素質(zhì)和能力要求相應(yīng)也要發(fā)生變化。對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)已是刻不容緩。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)要求；英語教師；角色定位；能力培養(yǎng)

1．課題的提出

無論哪個(gè)國家占領(lǐng)了高等教育這一塊領(lǐng)地，就將在21世紀(jì)激烈競爭的舞臺上占有一席之地。一個(gè)以科技發(fā)展為主體的新世紀(jì)必然加大各國間的科技交流，使高質(zhì)量的外語人才需求得以不斷增加。大學(xué)英語教學(xué)要滿足時(shí)代要

求必須加大教學(xué)改革力度，跟上形勢發(fā)展需要首先要對大學(xué)英語教師角色重新定位，大幅度提高對高素質(zhì)教師的要求。

1）角色定位是時(shí)代的要求。基于信息技術(shù)的全球電子通信網(wǎng)絡(luò)的日新月異的發(fā)展、擴(kuò)展和滲透，高等教育的全球化趨勢越來越明顯地加快，并成為新世紀(jì)之初各國教育發(fā)展戰(zhàn)略和決策的重點(diǎn)課題。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。一方面，信息社會和現(xiàn)代通信技術(shù)帶來的全球化和自由化進(jìn)程使知識發(fā)揮主導(dǎo)作用。教育正從校園和課堂的狹窄天地中、從大學(xué)轄區(qū)和國家邊界中解放出來走向更廣闊的世界。現(xiàn)代教育可以通過各種通信媒體和網(wǎng)絡(luò)來提供，國際互聯(lián)網(wǎng)和其他通信設(shè)施的廣泛應(yīng)用使教育趨向全球化，其終極目標(biāo)是使教育開放：向教育對象、教學(xué)時(shí)空、教育觀念和教學(xué)實(shí)踐開放。新的教育目標(biāo)歸根結(jié)底是發(fā)展在數(shù)字環(huán)境中的大眾教育和全民教育。 另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展離不開高素質(zhì)的教師。但是教師要在教育信息化時(shí)代中扮演角色，就要不斷更新自己的教育理念，提高自身素質(zhì)，重新進(jìn)行角色定位，轉(zhuǎn)變適應(yīng)時(shí)代的角色地位，從而在網(wǎng)絡(luò)教育高速發(fā)展的進(jìn)程中游刃有余。

2）角色定位是課程的要求。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了極具前瞻性的要求：各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教學(xué)兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，合理承傳和展現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。根據(jù)課程教學(xué)要求，大學(xué)英語教學(xué)評估還應(yīng)包括對教師的評估。應(yīng)全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等；并建議，高校應(yīng)建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件；完善教師的聘任管理；建設(shè)年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

2．教師角色定位

“最好的系統(tǒng)是引向成功的”，決定教育系統(tǒng)優(yōu)劣的是教師素質(zhì)。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動，對傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系、課程構(gòu)建、教學(xué)方法和教學(xué)策略都產(chǎn)生了極大的沖擊，將徹底改變著傳統(tǒng)教學(xué)過程中那種以教師為中心的、學(xué)生為客體的被動狀況，促使學(xué)生成為積極主動的知識建構(gòu)者、參與者；然而最終的這種轉(zhuǎn)變能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵還在于能否實(shí)現(xiàn)教師角色的重新定位。教師是整個(gè)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、促進(jìn)者，只有教師首先實(shí)現(xiàn)觀念和職能的轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色上的真正轉(zhuǎn)變。教師在教育發(fā)展與改革中起著前所未有的關(guān)鍵作用，社會對教育的要求，歸根結(jié)底是對教師的要求。

1）科學(xué)的教育理念。現(xiàn)代教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的

教育理念，對教育工作的本質(zhì)、責(zé)任以及特點(diǎn)要有深刻的理解。2）良好的職業(yè)形象。每個(gè)社會職業(yè)都有特定的行為模式和規(guī)范。由于教師的勞動特點(diǎn)是勞動者與勞動工具的統(tǒng)一，教師的自身形象對于學(xué)生的發(fā)展具有強(qiáng)烈的外在示范性與內(nèi)在感染性。楷模的魅力影響學(xué)生形成良好素質(zhì)，有助于學(xué)生良好人格的培養(yǎng)與形成。3）多元的知識結(jié)構(gòu)。教育內(nèi)容的社會化是新課程的特點(diǎn)之一，學(xué)科教學(xué)的整體化是21世紀(jì)教學(xué)工作的發(fā)展趨勢，要求教師構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)。高素質(zhì)的教師能積極推廣和發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。4）完善的能力結(jié)構(gòu)。教師要具有較強(qiáng)的獲取新知識的能力，較高的教學(xué)能力和教育能力，同時(shí)還要善于探索新的教育問題和思想方法等多方面的創(chuàng)造性研究，使教師工作更具內(nèi)在魅力。5）健康的心理素質(zhì)。教師在學(xué)生中間要注意保持樂觀的心境，積極向上的精神狀態(tài)，不斷追求卓越，始終要將思考的快樂和收獲的喜悅送給學(xué)生，以達(dá)觀的精神狀態(tài)影響學(xué)生的消極心理或心理障礙。教師還要善于與同事、學(xué)生家長和其他社會力量相互合作，相互支持，形成教育合力。

3．大學(xué)英語教師的能力定位

在新的時(shí)代，教師的角色和作用必然賦予全新的內(nèi)涵，教師的素質(zhì)和能力要求隨之發(fā)生變化。

3.1教學(xué)能力定位

1）掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論。現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合的一種全新教學(xué)模式。教師必須掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，特別強(qiáng)調(diào)要具有運(yùn)用建構(gòu)主義理論知識的素質(zhì)和能力，充分利用建構(gòu)主義所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生主體”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識的教育思想和教學(xué)理念，并將其自始至終地貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

2）信息處理和整合能力。信息的獲取、傳送、開發(fā)是教師的基本能力，處理和整合的方法應(yīng)成為教師工作和思維的基本方法。教師作為信息加工的教學(xué)主體的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，必須有更高的信息素養(yǎng)，包括對信息知識和環(huán)境的認(rèn)識、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)及信息的搜索與交流、儲存與傳輸、選取與整合、再生與開發(fā)等。

3）利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。在現(xiàn)代教育教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)過程的實(shí)施和監(jiān)控、教學(xué)資源的發(fā)布與傳送、教學(xué)雙方的交互均與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)密切相聯(lián)，有著明顯的技術(shù)特征。現(xiàn)階段，教師至少要有電子信箱、BBS討論、雙向視頻會議系統(tǒng)、瀏覽器、CD-ROM等媒體技術(shù)的運(yùn)用能力以及CAI課件的設(shè)計(jì)、選用和評價(jià)能力。

4）具有多種媒體教學(xué)資源和認(rèn)知工具的整合能力。在現(xiàn)代教育條件下，教師必須盡可能地熟悉和掌握多種媒體資源，優(yōu)化組合各種學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字圖書館、電子閱覽室、數(shù)據(jù)庫、多媒體課件等，為學(xué)生提供真實(shí)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師還必須盡可能熟悉和掌握用于認(rèn)知的工具軟件，如通訊軟件、字處理軟件、圖處理軟件、學(xué)科課程專用軟件等并根據(jù)學(xué)生的需求加以研發(fā)。

5）開展現(xiàn)代教育研究的能力。現(xiàn)代教育是在不斷探索和開發(fā)中發(fā)展的，有待于探索的問題及開發(fā)的領(lǐng)域還很多。現(xiàn)代教育要求教師要敢于實(shí)踐，勇于探索，不斷推進(jìn)理論的創(chuàng)新和技術(shù)的開發(fā)，促進(jìn)現(xiàn)代教育實(shí)踐的深入發(fā)展。

6）綜合教研調(diào)控能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)工作基本上是獨(dú)自承擔(dān)完成的，很少與其他學(xué)科教師在業(yè)務(wù)上匯通與交往，但在研究性教學(xué)過程中，所涉及的廣泛知識遠(yuǎn)非教師獨(dú)自能夠解決。由此必然引發(fā)教師的個(gè)體化教學(xué)向合作化教學(xué)轉(zhuǎn)變。日本千葉大學(xué)教授天笠茂指出：“綜合學(xué)習(xí)課程需要能構(gòu)思與之相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境和具有調(diào)控能力的教師。”所謂學(xué)習(xí)環(huán)境，是指與學(xué)習(xí)相適應(yīng)的場所，如公民館、博物館、圖書館、美術(shù)館、青年科學(xué)中心等機(jī)構(gòu)，并得到所屬專家們的理解和幫助。

3.2教學(xué)能力培養(yǎng)途徑

基于信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境對教師的教學(xué)素質(zhì)和能力提出了較高要求，因此對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)已是刻不容緩。

1）根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論培訓(xùn)教師的研究技能。隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸流行。由于信息技術(shù)的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展。

2）基于信息技術(shù)手段提高教師培訓(xùn)效率。利用信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，已成為美國、加拿大、英國等發(fā)達(dá)國家培訓(xùn)師資的必要手段。通過專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師講課，傳授先進(jìn)的教育教學(xué)思想、方法、經(jīng)驗(yàn)和技能，提高受訓(xùn)教師的文化水平和業(yè)務(wù)能力。隨著現(xiàn)代通訊衛(wèi)星、多媒體技術(shù)和信息高速公路的發(fā)展，信息技術(shù)手段將為教師培訓(xùn)開辟更廣闊的前景。

3）建立開放性的教師培訓(xùn)機(jī)制。近年來隨著對教師在職培訓(xùn)的普遍重視和科技革命不斷發(fā)展的需要，發(fā)達(dá)國家和甚至發(fā)展中國家紛紛設(shè)立各類師資教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。如美國的主要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有下列幾種：①大學(xué)研究生院：包括業(yè)余制、季節(jié)制、函授制等，并頒發(fā)學(xué)位。②假日學(xué)校：便于教師針對自己的實(shí)際情況，參加假期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。其主要目的就是對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師研究教材教法，以應(yīng)付課程的發(fā)展變化和社會對教育教學(xué)改革的迫切要求。

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