“以校為本”

摘要：北京在奧運會《申辦報告》中曾承諾：“北京2008年奧運會組委會將舉辦一系列的傳播教育活動，從而使奧林匹克精神在中國4億青少年中得到最廣泛的普及。”經過幾年的實踐，中國的奧林匹克教育基本具有6大特點：一是普及廣泛，覆蓋全國；二是政府支持，形成合力；三是注重創新，形成特色；四是融入教育，促進發展；五是借助媒體，推動工作；六是以校為本，常態模式。最終形成了一套“以校為本”的奧林匹克教育模式。

關鍵詞：奧林匹克教育；中國；北京；模式；以校為本

中圖分類號：G811.21 文章編號：1009-783X(2008)05-0001-03文獻標志碼：A

作者簡介：楊志成(1971～)男，遼寧人，碩士，處長，研究方向為教育學。

現代奧林匹克運動從一誕生就深深地印上了教育的屬性，它一直倡導體育、教育和文化相結合的發展模式，不斷追求身體、精神和意志和諧發展的教育理念，始終堅持體育為世界和平發展服務的宗旨；因此，舉辦奧運會也就意味著承擔了一份奧林匹克教育的責任。

2001年7月13日，伴隨時任國際奧委會主席薩馬蘭奇先生在莫斯科宣布“第29屆奧運會舉辦城市——北京”，中國人民百年的奧運夢想得以實現，北京終于贏得了這期待已久的奧林匹克運動會舉辦權。這意味著源于西方文明的奧林匹克文化終于來到了擁有5 000年歷史的東方文明發祥地，這個世界上人口最多的國家終于可以分享人類共同創造的奧林匹克財富。

國際奧委會在《主辦城市合同》中要求：“奧運會組委會應努力宣傳包括國際奧委會執行委員會倡導的社會、教育、美學與道德方面內容的奧林匹克主義，以及奧運會這一國際體育盛會的運動成績的發展。”北京也在《申辦報告》中承諾：“北京2008年奧運會組委會將舉辦一系列的傳播教育活動，從而使奧林匹克精神在中國4億青少年中得到最廣泛的普及。”

由第29屆奧運會組委會與國家教育部聯合制定的《“北京2008\"中小學生奧林匹克教育計劃》(以下簡稱《計劃》)，通過教育的形式，宣傳普及奧林匹克知識，開展了聲勢浩大的奧林匹克教育活動，惠及全國4億青少年，重點是2.3億中小學生。這不僅對提高廣大青少年綜合素質具有重要的意義，對于弘揚奧林匹克精神也是一個歷史性的貢獻。2006年2月9日，現任國際奧委會主席羅格在都靈說：“中國在4億青少年中普及奧林匹克知識，這個數字是誘人的，這體現了奧林匹克精神的真諦，這證明我們在莫斯科的選擇是正確的。”

對中國青少年來說，開展奧林匹克教育不僅是了解奧林匹克價值觀的課堂，更是參與奧林匹克運動的舞臺。奧林匹克運動不僅帶來了精彩的體育比賽，也帶來了豐富的教育資源。促進人的均衡發展是奧林匹克運動的根本目標，也是現代教育所倡導的育人目標。《奧林匹克憲章》指出：“奧林匹克主義是一種生活哲學。它整合身體、精神和意志等素質，并促進其均衡發展。”奧林匹克運動倡導“卓越、友誼、尊重”的核心價值觀，引領人們在體育場上或在職業生活中爭取最好的發展，根據自己設定的目標不斷前進；鼓勵全世界的人們通過體育運動去體驗人與人之間、人類群體與群體間的相互理解；激勵人們尊重自己、尊重他人、尊重規則、尊重標準、尊重運動、尊重環境。奧林匹克運動所倡導的價值觀體系，體現了人類共同的價值觀，成為學校德育工作的良好載體。總之，奧林匹克運動因教育而誕生，奧林匹克運動發展與實踐豐富了它的教育學內涵，成為人類的寶貴財富。開展奧林匹克教育活動，使這筆人類的共有財富融入了中國的教育體系，促進了中國青少年的全面發展。

1 中國奧林匹克教育開展狀況及特點

1.1 中國奧林匹克教育開展的狀況

根據《計劃》，中國開展奧林匹克教育的目標主要體現在4個方面：一是在青少年中普及奧林匹克知識，弘揚奧林匹克精神；二是拓展學生國際視野，培養青少年文明素養；三是推動校園體育運動，培養學生鍛煉習慣；四是開展奧林匹克教育系列活動，留下奧運會和殘奧會人文遺產。《計劃》還對奧林匹克教育遺產進行了5個方面的預期：一是培養一代理解奧林匹克精神、了解奧林匹克知識、具有國際視野和文明禮儀風尚的青少年學生；二是建立一批以奧林匹克教育為特色的示范學校；三是形成一套弘揚奧林匹克精神的教育機制；四是留下一批進行奧林匹克教育研究的機構；五是留下一批紀念北京奧運會和殘奧會的學生和教師作品。

為了在奧運會籌辦過程中全面推動奧林匹克教育工作，第29屆奧運會組委會和國家教育部重點從以下6個方面組織全國教育系統開展奧林匹克教育。

1)建設和命名“北京2008奧林匹克教育示范學校”。第29屆奧運會組委會和國家教育部聯合各省級人民政府在全國范圍內共建設和命名556所奧林匹克教育示范學校。這些學校為其他學校開展奧林匹克教育工作樹立了榜樣，成為我國開展奧林匹克教育的重要遺產。

2)在北京地區中小學中開展“同心結”結對交流活動。組織北京市200多所學校與205個國家或地區的奧委會、159個國家或地區的殘奧委會結對聯系，與對方的學校結為同心結友好學校，開展文化、體育、教育等青少年交流活動。這項活動充分體現了“卓越、友誼和尊重”的奧林匹克價值觀，拓展了學生的全球視野，增進了中國學生與世界各地青少年的友誼，為奧運會和殘奧會營造了良好的人文氛圍。

3)將奧林匹克教育納入學校常規教育教學工作，利用學校課程渠道較為系統地開展奧林匹克教育，傳播奧林匹克知識，形成了“以校為本”的奧林匹克教育模式。

4)組織教育系統開展豐富多彩的以奧林匹克為主題的教育活動，為學生們提供參與奧運、體驗奧運的平臺。如開展以“喜迎奧運，放飛夢想”為主題的家庭親子迎奧運系列活動，以“綠色夢想，彩繪奧運”為主題的繪畫比賽，以“迎奧運希望英語”為主題的奧運英語大賽，以及“我心中的奧運”征文等奧林匹克教育活動。

5)組織編寫奧林匹克教育出版物，為學校開展奧林匹克教育提供課程資源。奧組委聯合各相關機構編寫了《北京奧運會小學生讀本》《北京奧運會中學生讀本》《北京奧運會大學生讀本》《北京2008奧林匹克教育知識掛圖》等十幾種用于培訓和奧林匹克教育的教材，豐富了奧林匹克教育的課程資源。奧組委向全國中小學免費贈送110萬冊知識讀本，向全國40萬所中小學贈送奧林匹克知識掛圖。

6)支持全國各級教育行政部門和學校開展奧林匹克教育研究和教師培訓工作。其中北京市基本形成了市級培訓、區級培訓和校本培訓的三級培訓模式。僅參加市級培訓的奧林匹克教育骨干教師就達3 000多人。培訓使教師對奧林匹克教育有了系統的認識，使學校奧林匹克教育工作更具實效性。

1.2 中國奧林匹克教育的特點

經過幾年的實踐，中國的奧林匹克教育基本形成了以下特點。

1)普及廣泛，覆蓋全國。第29屆奧運會組委會面向4億青少年開展奧林匹克教育是奧林匹克運動的歷史性突破。國際奧委會《奧林匹克回顧》雜志評價說：“這是一個宏大的計劃，它使奧林匹克價值觀在中國的傳播范圍超過了世界任何地方。”

2)政府支持，形成合力。奧林匹克教育在中國的開展得到了教育部、外交部、體育總局、團中央、全國婦聯等部門的大力支持。尤其是各級教育行政部門都將奧林匹克教育納入工作體系，制定了工作計劃和方案，開展了卓有成效的教育活動，這是中國奧林匹克教育工作得以全面落實的重要組織保障。

3)注重創新，形成特色。在開展奧林匹克教育過程中，中國的教育管理者和教師注重將奧林匹克與中國的教育實踐相結合，形成了獨具特色的奧林匹克教育實踐成果。奧組委和國家教育部在制定奧林匹克教育計劃過程中設計的“建設和命名奧林匹克教育示范學校”活動和“同心結”交流活動是我國開展奧林匹克教育的創新活動，受到國際奧委會的充分肯定。此外，各基層學校還在開展奧林匹克教育的過程中創造性地開發了“奧運撲克牌”“奧運環保球”等奧林匹克教育創新成果，豐富了奧林匹克教育的資源。

4)融入教育，促進發展。奧林匹克教育工作始終與國家當前正在推進的教育改革緊密結合。例如：將奧林匹克教育與基礎教育課程改革結合，納入學校課程體系；將奧林匹克教育與推動校園陽光體育活動結合，豐富學校體育活動，培養學生健康意識；將奧林匹克教育與加強和改進學生思想道德建設相結合，傳播奧林匹克價值觀；將奧林匹克教育與推進素質教育結合，促進學生全面發展。奧林匹克運動是經歷百年沉淀的人類共同價值觀的組成部分，今天奧林匹克與中國教育的結合，實現了相互促進。

5)借助媒體，推動工作。奧組委將奧林匹克教育工作納入新聞宣傳部的工作范疇，這使中國的奧林匹克教育增加了媒體傳播的屬性，也使奧林匹克教育工作的效果得到有效放大，形成了以媒體為載體的社會教育模式。奧組委新聞宣傳部通過協調電臺、電視臺、報紙、網絡等媒體支持，在十幾家媒體上開辦了以普及奧林匹克知識，弘揚奧林匹克精神為內容的奧林匹克教育專欄，使媒體既成為宣傳奧林匹克教育工作的媒介，又成為全社會開展奧林匹克教育的課程資源。

6)以校為本，常態模式。在奧組委和國家教育部對全國奧林匹克教育工作的調研中發現，學校師生滿懷對北京奧運會的憧憬，創造性地開展了豐富多彩的奧林匹克教育活動，形成了“以校為本”的奧林匹克教育模式。這將是中國奧林匹克教育可持續發展的實踐基礎。

2 “以校為本”的中國奧林匹克教育模式

2.1 與學校常規教育教學的結合是中國系統開展奧林匹克教育的成功探索

植根于校園的奧林匹克教育才是具有生命力的奧林匹克教育。奧組委和國家教育部從制定《計劃》時就明確了“不增加學生負擔，不增加學校負擔，不另辟蹊徑”的奧林匹克教育工作原則，提出了“充分發揮學校教育教學主渠道作用，充分融入學校課程體系”的工作思路，以實現“促進學生全面發展、教師專業發展、學校特色發展”的工作目的。實踐證明，正是通過這樣的工作策略使得中國的奧林匹克教育成為具有生命力的可持續發展的奧林匹克教育模式。

學校常規教育的載體是課程。根據現代課程理論，學校課程應包括顯性課程和隱性課程。顯性課程是指學校中被納入課程計劃、有固定的時間和教師的課程。學校顯性課程包括了3個層面的課程內容，即：國家課程、地方課程和校本課程。這3個層面的課程內容在綜合實踐活動課等很多范疇會有交叉的關系。在學校顯性課程范疇，奧林匹克教育通過與體育課相結合，與地方或校本活動課程相整合，與各學術性課程相滲透的方式，實現了納入學校常規教育教學的目的，既豐富了學校課程內容，又沒有侵占學校緊張的課程時間。學校中還有一些工作，一般不占有學校正常課程時間，但又對學生教育起到作用，如學校的校紀校規、校園環境、校園文化等。課程專家把這些不占用學校正常課程時間，但又起到教育作用的因素稱為隱性課程。學校隱性課程的開發也是奧林匹克教育的重要陣地。通過將奧林匹克文化融入校園文化(隱性課程)的方式，營造了學校奧林匹克教育文化氛圍，為學生了解奧林匹克知識創造了更多條件。

2.2 與活動課程相結合豐富了奧林匹克教育的形式

活動性課程包括研究性學習、班會、勞動技術教育、信息技術教育、社會實踐等。奧林匹克是開展綜合實踐活動課程的極好內容。如寧夏回族自治區吳忠市利通街第二小學的“創建奧運冠軍班”活動、北京市勁松第四小學開展的“弘揚奧運精神，做最好的我”活動是以綜合實踐活動課程的形式開展奧林匹克教育的優秀范例。

2.3 與體育課程相整合是奧林匹克教育的自然回歸

體育是奧林匹克教育的重要實現形式。學校可以通過體育理論課傳授奧林匹克知識，也可以在體育課中設置奧林匹克運動項目或民族傳統體育項目選修課，傳播奧林匹克價值觀，普及奧林匹克知識，弘揚傳統和現代體育文化。

2.4 與各學科課程相滲透是開展奧林匹克教育的拓展形式

奧林匹克教育與學科課程相滲透是采用學科性主題綜合課程的形式，將奧林匹克知識傳播有機地滲透到學科教學之中，實現奧林匹克知識傳播與學科教學雙豐收的目的。

2.5 將奧林匹克教育與學校校園文化相結合

很多學校將奧林匹克教育于校園文化結合起來，營造了濃厚的校園奧林匹克文化氛圍，為學生了解奧運知識豐富了資源。

3 結語

奧林匹克教育與學校課程體系的有機結合是我國開展奧林匹克教育的一大亮點，也是奧林匹克教育工作值得總結的重要成果。相信有更多優秀的奧林匹克教育活動在迎接奧運會的過程中，在開展奧林匹克教育的校園中不斷呈現，形成中國特有的“以校為本”的奧林匹克教育模式，讓奧林匹克教育為舉辦“有特色、高水平”的奧運會和殘奧會增光添彩。