我國普通高校體育教學面臨的困境與超越

摘要：新時期我國普通高校體育教學面臨的現實困境主要有：體育課程設置不能滿足廣大學生日益增長的體育需求；體育場館、器材設施匱乏，利用率不高；體育教師專業化程度不高；體育教學管理信息化程度較低，教學秩序有待規范，教學質量有待提高。構建體育教學聯盟，超越現實困境的策略是：體育教師資源的共享；體育課程資源的聯合開發、共享以及學分互認；體育場館設施、實驗室、教學訓練實踐基地的開放、共建、共享；加強運動訓練、群體競賽的合作，豐富校園體育文化，提高大學競技體育水平；體育圖書信息資源、體育網絡信息平臺的共享和共建；聯合組建科研團隊，加強學術交流，進行科研攻關；采用靈活的聯盟方式。

關鍵詞：普通高校；教學聯盟；困境；超越

中圖分類號：G 807 文章編號：1009-783X(2008)05-0010-04 文獻標志碼：A

作者簡介：張磊(1982～)，男，湖北襄陽人，在讀碩士研究生，講師，研究方向為高校體育教學理論。

當前，我國高等教育已經進入大眾化階段，隨著高校規模的不斷擴大，學生人數急劇增加，高校體育發展面臨著諸多困境和挑戰，不能充分滿足廣大學生對體育多元化、多層次、個性化和多樣化的需求，無法適應高校體育教學改革與發展的要求，面臨著進一步被“邊緣化”的危險。在此新形勢下，我國普通高校體育如何跳出大學體育課程改革在傳統體制框架下的“修修補補”，突破傳統高校體育局限在一定時空范圍內自我封閉辦學的狀況，消除各高校體育部門間現存的藩籬，超越現實發展的困境，開創新局面就成為一個急需研究和面對的課題。鑒于此，本文擬就我國普通高校體育教學面臨的現實困境與超越進行研究，以期為我國普通高校體育實現持續、健康、快速地發展提供有益的參考。

1 新時期我國普通高校體育教學面臨的現實困境

1.1 體育課程設置不能滿足廣大學生日益增長的體育需求

在體育課程內容設置上，大部分院校尤其是一些非重點院校，由于場地器材、師資力量等客觀條件的限制，能面向全體學生所開設的運動項目還十分有限，大多集中在籃球、排球、足球、乒乓球、游泳、武術等常規運動項目上，而對于一些新興的、時尚類項目如跆拳道、女子防身術、網球、街舞、拉丁舞、戶外運動、攀巖、定向越野等，開課率普遍較低，學生能夠自由選擇的運動項目還很少；在體育課時間自由選擇上，大多數高校仍然是以固定的單元為上課時間，未實行跨年級選課，不同專業的學生在一起上體育課的情況與以往相比沒有實質性的區別，學生選擇上課時間的自主性難以得到保證；在任課教師自由選擇上，目前除少數常規運動項目有可供學生選擇的教師外，大部分項目特別是新興的項目一般只有唯一的教師教授，學生選擇了運動項目也就意味著選擇了任課教師，學生自由選擇教師的權利難以得到保障；在教學內容層次上，大多數高校仍然采取傳統的授課法，沒有體現出層次變化和個體的針對性，不能很好地解決學生中“好的吃不飽，差的吃不了”的問題。由此可見，當前高校體育課程模式已經不能充分滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生日益增長的體育需求，改革創新體育課程模式勢在必行。

1.2 體育場館、器材設施匱乏，利用率不高

隨著高等教育大眾化發展，高校招生規模的擴大，很多高校生的體育資源均都出現了負增長的趨勢，一些學生感興趣、教學效果好的運動項目由于現有體育資源匱乏導致無法開展或有效得到開展，不能滿足體育教學的需要。另外，很多院校的排課往往是優先保證學生的專業課或文化基礎課，體育課時間多集中在上午的最后2節和下午的前2節，這就加劇使得有限的體育資源在教學時顯得捉襟見肘，而在課后又大量閑置，難以得到有效的利用，造成體育資源的閑置和浪費；因此，如何有效解決體育資源匱乏、避免體育資源閑置、提高其利用率以及如何實現共享等問題已成為當前和今后我國高校體育必須直面的課題。

1.3 體育教師專業化程度不高

當前，我國現有體育教師的整體素質不容樂觀，存在著知識結構單一、發展不平衡、專業化程度不高等問題，即便所謂的“一專多能”型，也大多局限在籃、排、足、乒、田徑等少數常規運動項目上，對一些新興的特別是深受大學生們喜愛的跆拳道、女子防身術、網球、街舞、拉丁舞、戶外運動、攀巖、定向越野等時尚類運動項目缺乏必要的了解和掌握，難以適應新形勢下高校體育教學改革與發展的需要。為了適應教學改革與發展的要求，彌補新興運動項目師資的不足，這些教師不得不改行或兼職，于是現學現賣，匆忙開課的情況常常發生。俗話說“隔行(項)如隔山”，這勢必會影響體育教學的質量和效益。據2006年7月對中山大學945名學生(一年級487人，二年級458人)的調查，學生對教師教學的滿意率不容樂觀，其中大一學生的滿意率為55.2％，大二僅為50.84％，有學生抱怨體育教師專業技能不過硬、責任心不強，更有學生不愿選學本校課程，卻不惜以高價和擠時間參加校外體育俱樂部的學習和培訓。另外，當前大學體育教師即使是一個部門的也存在著缺乏必要交流、溝通和合作的氛圍和有效機制，這不利于教研文化氛圍的形成，不利于教師特別是年輕體育教師的專業成長。可見，高校現有體育教師的專業化程度還有待進一步提高，專業化發展的路徑還有待進一步拓展。

1.4 體育教學管理信息化程度較低，教學秩序有待規范，教學質量有待提高

當前大多數高校體育課程采取俱樂部制教學，但由于體育教學管理信息化程度較低，教學秩序有待規范、統一，還不能很好適應俱樂部教學模式的要求，俱樂部教學質量有待提高。主要表現如下。

在俱樂部教學管理上，有的學校組織機構不健全，形同虛設，缺乏長遠規劃和近期目標，使俱樂部教學工作處于自由、隨意狀態。調查結果表明，仍有11％的高校僅拘于形式，趕時髦，雖然稱之為俱樂部教學，可在教材的選擇，教學內容、方法和手段的安排上缺乏層次性、針對性和實效性，沒有體現出俱樂部教學的特色，與傳統的體育教學并無實質性區別，只是為了變相收費，名不符實。在俱樂部宣傳上，對所開設運動項目的內容、特點、功能、教學考核要求以及任課教師信息等宣傳介紹力度不夠，學生在選課時顯得被動，盲目選課和隨意選課的學生占有一定比重。部分學生參加俱樂部活動也只拘于形式，如僅簽到卻不真正參加鍛煉，其目的完全是為了應付考試，拿學分。而有個別教師利用俱樂部教學規范有待統一、教學監督難的空子，隨意、主觀地降低教學考核要求甚至不作要求，一味地討好、迎合學生以求得學生選其課，直接導致體育課教學質量下降。

在計算機網絡、信息技術運用上，目前我國高校體育教學管理的網絡信息化程度比較低，開發和建設現狀普遍存在著觀念陳舊、信息內容滯后、計算機網絡和信息技術應用效率不高的問題，客觀上制約了高校體育發展的速度，使網絡信息技術的優勢難以在體育教學管理中得到有效發揮；因此，整合、優化體育網絡信息技術資源，加快高校體育教學管理的信息化進程，規范高校體育教學秩序，提高高校體育教學的質量，是高校體育持續、快速、健康發展的必由之路。

2 體育教學聯盟：我國普通高校體育教學困境的現實超越

所謂體育教學聯盟是指在一定區域范圍內或區域間的2個或2個以上的高校為實現某種體育教學目標，本著“面向未來、精誠合作、共同發展”的思路和“優勢互補、資源共享、互利共贏、平等協作”的原則，整合、優化相關的體育資源，按照統一的合作規范和工作程序，通過一定的信息傳遞結構，執行1項或多項合作內容的體育教學聯合體，它主要體現了高等教育無邊界的思想。組織的松散性、行為的戰略性、合作與競爭的并存性、地位的平等性、優勢的互補性和范圍的廣泛性是區域高校體育教學聯盟的基本特征。其核心是通過整合、優化體育教學資源，滿足體育教學的需要，發揮其最大教學效益，最終實現高校體育持續、健康地發展。要構建體育教學聯盟，走出我國普通高校體育教學面臨的現實困境，主要應做到以下幾點。

2.1 構建體育教學聯盟，實現體育教師資源共享

優秀教師跨校兼課、講學是實現優質教育資源共享的重要途徑。聯盟內各成員院校一般都擁有一批從教多年、教學經驗豐富的優秀教師，打破教師一校所有制和只能為本校服務的舊體制、舊觀念，通過建立聯盟內所有成員院校體育教師資源共享體系，實行跨校互聘教師，鼓勵教師到其他學校去授課、開講座、作報告或演說等，一方面，可以充分發揮體育教學名師的示范作用，拓展優秀體育教師的授課面，提高優質體育教師資源的受益率，另一方面，通過互聘體育教師，相互學習、融合，取長補短，可以有效提升體育教師的教學水平和學術水平，提升師資隊伍的整體水平，形成教師隊伍專業化建設的良性機制。另外，聯盟體還可建立體育教學督導專家庫，在體育教學計劃審定、體育課堂教學優化、體育課程教材建設、體育教學實踐基地建設評審、體育教學水平評估等方面互派專家進行聯合督導，充分發揮督導專家組在規范體育教學管理、提高教學管理水平方面的獨特優勢。

2.2 構建體育教學聯盟，實現體育課程資源的聯合開發、共享以及學分互認

為了讓聯盟內廣大學生都有機會享受到優質的教育資源，聯盟內各成員院校可精選一些特色或優質的體育課程資源作為聯盟公選課，面向聯盟內所有成員院校的全體師生開放，讓學生充分享有跨校選課的自主權，按規定對選修校外課程所取得的學分給予承認和認可，實行真正意義上的學分制。同時，針對眾多學生在身體素質、運動水平、興趣愛好、個性需求等方面的差異性，可充分發揮教學聯盟的優勢，實行個別課程的聯合開設，進行分層次分等級教學。如基于大多數男大學生喜歡籃球課程，但由于基礎、技術水平參差不齊難以統一進度，可以面向全體學生開設初級、中級、高級3個層次的籃球課程，允許學生根據自己的實際情況來選擇。另外，利用節假日、課外時間開設假日體育、課外體育，使原來單一、固定的體育課程突破教學時間、空間的限制，由課內、校內拓展為課內外一體化、校內外一體化，從而大大拓展體育課程的時間和空間。

2.3 構建體育教學聯盟，實現體育場館設施、實驗室、教學訓練實踐基地的開放、共建、共享

隨著高等教育大眾化時代的來臨，我國普通高校體育場館設施的規劃建設和配置與學生人數的急劇增加存在著十分明顯的差距，單憑一個學校擁有的人力、物力、財力不可能解決體育課程教學規模日益擴大、現有體育教學資源匱乏和投入資金嚴重不足的矛盾；因此，必須打破過去各高校封閉辦學的狀態，走聯盟發展之路。要求對聯盟內的體育場館設施、實驗室、教學訓練實踐基地實行開放、共建和共享。

開放，即指聯盟內各成員院校的體育場館、實驗室、教學實踐訓練基地，在非教學、訓練時段，尤其是節假日期間面向聯盟內的全體學生、教師、管理員工、校友以及其他與大學有密切關系的社會人群開放，對一些時尚休閑、健身娛樂、培訓指導等活動項目可實行有償經營服務。所謂共建共享，是指對于一些像室內游泳館、大型綜合體育館、戶外拓展教學訓練基地、配有先進儀器設備的實驗室等標準高、投資多、占地面積大的工程項目，可與聯盟內的其他院校協商共建，實行共享。

通過開放、共建、共享體育設施，可以減輕聯盟內各院校建設大型體育場館設施的壓力，避免因重復建設、利用率不高、無謂攀比而造成的浪費，彌補高校體育經費的不足，增強自身的“造血功能”，節約的資金各院校還可根據體育教學的需要、自身的特點、情況和能力配置相關的體育器材設備，建設小型、實用的體育場館設施。同時，還可推進聯盟內各院校體育間的合作與交流，使有限的體育資源特別是優勢、優質體育資源得到充分的整合、合理的調配和高效的利用，真正實現資源共享、優勢互補、互利共贏的目的。

2.4 構建體育教學聯盟，加強運動訓練、群體競賽的合作，豐富校園體育文化，提高大學競技體育水平

高校競技體育的技術水平和競技能力是學校體育的重要組成部分，也是學校體育實施素質教育的需要和體現，對于增強校園體育文化氛圍、增強學生的自豪感和凝聚力也具有重要的意義。在群體競賽方面，面向聯盟內所有成員院校的學生，開展各種各樣的體育競賽和交流活動，有利于豐富學生的校園體育文化生活，提高廣大學生的文化素質修養，有利于加強院校之間、學生之間的交流和聯系，增強彼此之間的感情，在共同促進、共同提高的基礎上還可以培養、選拔一批運動水平較高、具有一定運動潛力的學生運動員。在運動訓練方面，通過共同研究、探討運動隊的招生、組建方式、訓練計劃、訓練方法和競賽目標，充分整合、利用聯盟內的教練資源、體育場館設施、運動訓練基地，實現優勢互補，資源共享，為大力提高聯盟高校競技體育的整體水平，更好地實現“體教結合”提供有益的探索。

2.5 構建體育教學聯盟，實現體育圖書信息資源的共享和共建

體育圖書信息資源共享，是指充分利用現代化的網絡信息技術手段，有效整合、優化聯盟內各成員院校所擁有的體育圖書信息資源，包括紙制文獻期刊資源、電子數據庫資源、體育圖書人力資源等，建立在教學聯盟體內面向全體師生的體育圖書信息管理制度，不設限地實行通借、通閱、通還，實現聯盟院校體育圖書信息資源的共享。而體育圖書信息資源共建則是指為節省、高效利用有限的體育經費，聯盟成員院校采用共同出資購買、共同享有使用體育圖書信息資源的策略。

2.6 構建體育教學聯盟，共建、共享體育網絡信息平臺

隨著信息技術的迅速發展和計算機網絡的不斷普及，人們已經逐漸進入網絡化的社會。高校作為高科技技術產業的主要孵化器，更是應該全方位地利用網絡信息資源來為自身服務。聯盟內各成員院校應充分整合自身在信息技術、計算機網絡等方面的人力、物力資源優勢，通過聯合開發、建設區域高校體育教學聯盟網站、網絡體育課程、虛擬網絡教室、在線論壇，實行多媒體課件、教學資源庫(包括體育課程設置、體育教師信息、體育場館分布使用情況、上課時間地點、課程考試內容要求以及成績查詢等)集教學、管理、研討、查詢等為一體的網絡信息系統，搭建相互開放、銜接、溝通的信息交流服務平臺，及時發布、互通相關信息，實現體育教學資源的信息化、網絡化管理，為優質體育資源的合理配置、共建共享提供條件保障，為學生提供更多、更便捷、更個性化的自主學習機會，盡可能滿足體育教學發展的需要。

2.7 構建體育教學聯盟，聯合組建科研團隊，加強學術交流，進行科研攻關

對聯盟內各成員院校所從事體育科研的教學研究型教師、專職科研人員的研究方向、特長、興趣、條件以及學術能力等進行分類、整合和優化，在此基礎上聯合組建一定數量和研究方向的科研團隊，團隊內部成員之間、團隊之間應加強交流與合作，對影響學校體育改革與發展的重點問題或重大項目進行集體攻關，以便高效利用有限的體育科研經費，充分發揮優勢科研人力資源的效能，為取得更多、更好的科研成果提供更大的可能性。同時，還可以利用整合后的科研團隊，面向聯盟內各成員院校的全體師生，定期或不定期舉辦學術研討會、學術研究成果報告會、學者專題論壇、專家專題講座等學術交流活動，為廣大師生搭建一個了解、學習最新研究動態、成果，加強學術交流與合作的平臺，這有利于培養一批高素質、有影響力的學科帶頭人，組建結構合理的學術梯隊，有利于大大提升聯盟院校體育教師的整體科研能力和學術水平，有利于真正實現科研為高校體育教學改革與發展服務的初衷。

2.8 構建體育教學聯盟，采用靈活的聯盟方式

區域高校體育教學聯盟的方式大致上可以分為4種：一是強強聯合式，指在具有大致相同優勢與特點的院校之間為進一步強化、提升這種優勢與特點而進行的強強聯合，其形式是以點上的突破帶動局部的發展，進而促進整體實力的提高。二是優勢互補式，指聯盟高校通過實施戰略聯盟使自身相對較弱的方面得到彌補和提高，而相對較強的方面得到進一步的加強。這就要求欲聯盟的高校在綜合分析自身相對優勢、特點和不足的同時，全面分析擬合作伙伴的優勢、特點和不足，選準戰略合作的切入點。三是局部合作式，指具有相同層次、能夠相互促進或具有互補性的高校之間在某些方面的局部合作，其核心是促進局部或整體實力的提高和拓展培養目標。四是全面合作式，指聯盟高校之間在經過由點及面、由局部到整體的合作后而逐步建立的全面、實質性的戰略合作，其著眼點與立足點大多放在同層次、同類型高校之間。當然，建設全面合作式聯盟還應該具有廣闊的視野和長遠的戰略眼光去尋求戰略合作伙伴。

3 結語

學校體育工作的出發點和落腳點是盡可能滿足廣大學生不斷增長的體育需求，促進學生的健康。新形勢下，構建我國區域高校體育教學戰略聯盟，可以超越我國普通高校體育教學面臨的現實困境，實現區域內高校體育資源的整合、優化和互動，達到“資源共享、優勢互補、互利共贏、共同發展”的戰略目標，對提高我國區域內高校體育教學工作的質量和效率，開創新局面，實現我國高校體育持續、健康、快速發展都具有重大的現實意義。